liana пишет:

Мы вас просто неправильно поняли, Адриэль.

Понятно) А из-за ДВ он буквы пропускает. Потом говорит ойййй, хлопает себя по лбу и пишет их сверху или тетрадь откидывает: типа не получилось и не хочу больше)
Что порадовало, так то, что им тут задали стихотворения наизусть и дите попыталось написать сверху наи... (а букву З они еще не проходили) И он остановился. Я думаю, хорошо, что не нои...

Делать - переделать
Брать - перебрать
Писать - перепеписать.

adriel пишет:

Крути-верти пишет:

adriel пишет:

Мой вчера копировал предложения Рита раскрасила лилии. Лара раскрасила астры.

Это ДВ.

???? В смысле??? Нет, я в курсе, что у него ДВ еще какое, но на основе чего здесь выводы сделаны? Это два разных предложения.
1. Рита раскрасила лилии.
2. Лара раскрасила астры...

И укол, уколол, укололи, - все как надо... Я правда следила за ним, без меня он, пожалуй, написал бы)))

Я так поняла, что из Риты он сделал Лару, а из лилий - астры.

Девочки, а никто не пробовал заниматься по пособию "Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников" Н.Г. Андреева. Купила своей девице 3-ю часть (изложения и сочинения) еще летом, но руки пока не дошли. Вроде бы пособие неплохое. Написано как конспект для логопеда, но все понятно и логично. Единственный минус картинки к изложениям черно-белые, мелкие и отвратительного качества. В свете того, что у нас вся 2-я часть учебника по русскому языку посвящена написанию изложений, думаю пора начинать ее пользовать. Но что-то терзают меня смутные сомнения, что надо было не жмотничать, а брать весь комплект из 3-х частей. , и начинать с первой. Книга для детей с ОНР и ЗПР.

Ну вот, меня опять понесло. Залезла на Лабиринте в раздел пособий по рус. языку. Мне ВСЕ ЭТО надо! Ребенок очередной комплект пособий мне пожалуй не простит

Сын (в 1 классе) сегодня САМ в классе всё правильно разобрал на звуки и слоги, раскрасил аккуратно, написал ровно, даже на переменке писал - я чуть не плакала от радости Когда спросила, чего это он в удаое, отвтил, что сегодня ПЯТНИЦА - охота гулять, а не дома корпеть вот же засранюлиц.

Пенелопа пишет:

Ну вот, меня опять понесло. Залезла на Лабиринте в раздел пособий по рус. языку. Мне ВСЕ ЭТО надо! Ребенок очередной комплект пособий мне пожалуй не простит

А каких пособий? для ликвидации дисграфии?
Вы с логопедом занимаетесь?

[quote="Крути-верти] А каких пособий? для ликвидации дисграфии? [/quote]
Да, по ней родимой. Логопеда активно ищем. Пока занимается только со школьным логопедом.

Моя дочь по системе Андреевой занималась больше 2-х лет. Я очень довольна. Было между 2 и 3, а стало между 4 и 5. Дисграфические заморочки, правда, остались, но как-то уже не так.

Августа пишет:

Моя дочь по системе Андреевой занималась больше 2-х лет. Я очень довольна. Было между 2 и 3, а стало между 4 и 5. Дисграфические заморочки, правда, остались, но как-то уже не так.

Августа, а можно поподробнее? Вы сами занимались или логопед? По каким конкретно пособиям? Вся серия или что-то отдельно?

Такса пишет:

Увы. Эти тесты им выдаются на один день раз в неделю, потом забираются на проверку.И в дневнике четко написано : стр. с 9 по 23. ТАКОГО объема заданий, как последние два дня им еще никогда не задавали!

Такса, а вы у одноклассников или учителя уточнить не пробовали? Может у вас там надо с 9 по 13, или с 19 по 23? А то мой как то четко написал вот так страница в учебнике, много, и "наизусть" - я долго злобно ругалась, учили с ним, а потом оказалось что это в указанном интервале - прочитать, а выучить маленький кусочек только. А уж сколько раз неправильно цифирки записывал, то ДВ, то плохо видно с доски...То записал правильно, но неразборчиво - и я не так прочитала..

У нас тоже недавно в дневнике по чтению появилась запись чит. 64-88. Причем на следующий день. Хорошо что в скобках было указано(ч.1-3). Выяснилось что читать с.64-68, с первой по третью часть. Причем мы уже прочитали четвертую, когда я с третьего раза разглядела в дневнике эти части. Что мама, что ребенок.

Занималась логопед, поэтому подробностей я не знаю. На дом она карточки давала с домашними заданиями. Тетради дочь вела. С собой на занятия брала свой учебник по русскому (Бунеев), занятия велись с учетом программы в школе.

Наткнулась на сверток листов, с описанием стратегии военной игры Мишки с его джругом. Почерк ужасный, полупечатно, "Я" опять не в ту сторону. НО! зато написано намного грамотнее , чем он пишет в тетради. Почти нет ошибок, а ведь тут он писал для себя и еще одного неуча такого же. Вывод, мысль о каллиграфии дестабилизирует настолько, что "правильнописание" он просто не в силах соблюдать. Например предложение:"Я сумел втереться к нему в доверие",- написано без единой ошибки! Я в ШОКЕ!!!! Значит, если бы можно было снять проблему каллиграфии, можно было бы снять половину проблемы с дисграфией. А у вас дети , если не циклятся на почерке, пишут грамотнее?

Мой - нет

У моего сейчас, скорее, наоборот. Но в начальной школе было также.

Моя тоже нет. А для себя пишет так, что потом прочитать не может.

А моя для себя пишет - вообще не разберешь.

Сегодня повторяли правило разделительных ъ и ь знаков. Видимо переусердствовала я. результат поразил.... льисья (от слова льиса) и проъезд(подумла и исправила на проьезд)

Не знаю, что было бы, если бы я смогла заставить сына писать красиво... Обычно его хватало на пару-тройку аккуратных слов, а потом - истерика
Он не дисграфик ни разу. Пишет грамотно, но очень-оооочень уродски.

Дочка пишет очень грамотно и по русски и по украински. Никогда не путала. Но прочитать написанное невозможно. Реально невозможно. Сама не разбирает.

Учитель задала дополнительное задание (как "любимому" ученику) вставить пропущенные безударные гласные, и записать время за которое выполнена работа, в целом сынище справился не плохо, но

гнЯздиться, - на мой вопрос, - с оскорбленной невозмутимостью сообщил, - проверочное слово Яйца

Зебра пишет:

гнЯздиться, - на мой вопрос, - с оскорбленной невозмутимостью сообщил, - проверочное слово Яйца

У моего, хоть ты тресни слово известный от слова известь

А у нас в дневнике на завтра: "чтенЬе", "Принести чЕтательский дневник" Никак однокоренные?