А мой на всяких дурацких "в контакте" стучит без ошибок. А в тетрадях просто кошмар. У кого-нибудь есть такое, что б на компе без ошибок, а от руки - "дисграфия классическая"?

Оля, у моего аналогично, в компе все набирает без ошибок, ну а пишет под диктовку - смотреть страшно))

Вот что я имела ввиду: http://narod.ru/disk/38272742001/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0%20%D0%B0.doc.html

Вот так нам сказали тренироваться каждый день, отработав одну букву,переходить к следующей. Кто-нибудь так делал?

понятно теперь правда качество .. но это поправимо ..

julia.vir пишет:

понятно теперь правда качество .. но это поправимо ..

Дык, я потому и искала готовые варианты)

Первый день после болезни в школе. Принес тетрадь по русскому. Написаны три строчки
"Двадцать третие янворя.
Классная работа.
Встретися со старым другом."
Спрашиваю: "Что такое встретися?" Отвечает, что не помнит. На вопрос "Почему пустая тетрадь, почему не работал на уроке?" сказал, что в классе было очень холодно (вранье чистой воды конечно) и руки так окоченели, что невозможно было держать ручку.
И никаких угрызений совести! Как ни в чем не бывало собирается на кружок по программипрванию, всем доволен, аппетит прекрасный. А я выпила пол стакана карвалола и сижу в уголке с тихими слезами.

ОЛИВКА "А я выпила пол стакана карвалола и сижу в уголке с тихими слезами."

Главное детик здоров.

Оля, забей)) Карвалол здесь не поможет) Будем принимать наших детей такими, какие они есть

У меня в сентябре писал - СЕНТЕБРЯ, в ноябре - НОЕБРЯ, в декабре - ДЕКОБРЯ, в январе - ЯНВОРЯ.Каждый день, хоть убейся, и ещё ДОМАШНИЯ РАБАТА.
Кажется я уже забила на это и особо не нервничаю.

"Прянсть Мазюдре ккантры" - запись в дневнике с пятницы.
Расшифровка: Принести Марии Зиновьевне контурные карты".
А в остальном, боюсь сглазить........
С этого полугодия сидит в общем классе, по обычной программе и носит твердые 3 и 4. Тьфу стотыщщщраз

Девочки, а когда ребенок читает также как пишет - это как называется?
Сегодня читает на шоколадке: "шоколад с линдалем" и ведь даже заставляю снова прочесть - упорно с Линдалем!

Элли,
Возможно, это диЗлЕксия (ударение на 2 слог) как специфическое расстройство письменной речи. Судя по ошибке, похоже, оптического характера. Тут к нейросихологу вопрос...

Хде ж его взять то, нейропсихолога? Читает она давно так плохо, слоги пропускает, соединяет начало одного слова с концом другого, додумывает окончания, перставляет буквы, много чего еще. Говорит кстати тоже плохо, в том плане что ударения ставит где попало, падежи "странные", сочетания слов применяет диковатые, фразы "корявые" - косноязычные. Но говорит МНОГО!

тогда тут клубок намешан, нарушения письменной речи могут быть и вторичными, обусловленными нарушениями устной речи (ударения, падежи), и вызываться особенностями нейродинамики (переключаемость внимания, утомляемость, и.т.п.) Без нейропсихолога туго даже логопеду, факт.

у моего один в один речь - и устная и письменная. Про нейропсихологов у нас даже не слыхала

Юксаре

Ёжка пишет:

тогда тут клубок намешан, нарушения письменной речи могут быть и вторичными, обусловленными нарушениями устной речи (ударения, падежи), и вызываться особенностями нейродинамики (переключаемость внимания, утомляемость, и.т.п.) Без нейропсихолога туго даже логопеду, факт.

Ежка, а где такие нейропсихологи водятся? Может подскажите? Максимум, что я смогла найти, это нейройога. Врядли она здесь поможет

Пенелопа,ох, не знаю... собственно, сама на форум нагрянула как в разведку - кто где водится, пароли-явки-адреса... Знаю несколько центров в Москве, но в теории (про несколько просто знаю, во второй отправляла ученика, но там еще и клубок семейных проблем был, не знаю, куда там в итоге вырулилось). Мне повезло - со мной в школе работает психолог, проходившая обучение у Семенович, так что иногда удается комплексное воздействие, и динамика есть, хоть и не стопроцентное преодоление...

теоретически, нейройога может помочь в отношении нейродинамических процессов - улучшать концентрацию, переключаемость, потихонечку повышать работоспособность ребенка...
но в аспекте диагностики (где хвосты каких ниточек в клубке проблем), боюсь, нейройога не поможет.

Ёжка, а как правильно корректируются такие проблемы:

Цитата :

что ударения ставит где попало, падежи "странные", сочетания слов применяет диковатые, фразы "корявые" - косноязычные. Но говорит МНОГО!

?
Мы просто изумляемся, надо же все так перевирать. Но читает ребенок нормально.
Логопед уже с таким возрастом (5 класс) не работает.
Мы просто поправляем ребенка. И я орфоэпический словарь ей купила. Этого достаточно или нужна какая-то специальная работа?

И еще предложения в русском языке строятся в произвольной форме, но все же ребенок умудряется так переставить слова как это не принято. Сочинения я корректирую. Что-то надо с этим делать? Читает она хорошо и много.

сложно тут всё: если путает ударения и меняет слоги местами - у дошкольника бы мы (логопеды) говорили о нарушении слоговой структуры слов. Работали бы с ритмом, стучали-бренчали-хлопали-топали, потом слушали и отхлопывали ритм слов (как в стихах), потом... потом бы переходили к звуко-буквенному анализу слов, определению ударения, деления на слоги... а вот ничего по поводу школьников, а тем более старше началки - терра инкогнита...
сочетания дикие, равно как слоги и ударение- это остаточные явления общего недоразвития речи, судя по всему... обращать внимание, из серии: ну надо же, оказывается так говорят...

Да она все это делала. Логопед в начальной школе и до школы с ней занималась. Но вот, видимо, до конца все убрать не удалось, хотя специалист была прекрасный. Ну, буду поправлять, спасибо.

Ежка, есть книги Соболева, Емельянова " Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом." и " Чтение с увлечением" , не встречали? Интересно ваше мнение как профессионала. По-моему для детей с ДВ должно быть неплохо, но времени пока не хватает заняться с детем по ним системно.

Шармель, и так, к сожалению, бывает.
Пенелопа, книжки знаю, хорошие, как кажется, но с трудом встраиваются в систему занятий на базе школы... а индивидуальных учеников, с кем можно было бы пообкатывать временно нет...

Ежка, там в основном занятия рассчитаны на группу детей, я так понимаю, много внимания уделяется именно соперничеству. НМВ одному ребенку не так интересно будет, что-то совсем не подойдет. Моя девица говорит абсолютно правильно, сложными предложениями, употребляя все возможные грамматические конструкции. Читает... Мама дорогая, буквы переставляет, окончания додумывает и т.д. И т.п. Но при этом понимает суть текста, перессказать может спокойно. Вот как она так умудряется, я просто не понимаю.

Elli пишет:

Хде ж его взять то, нейропсихолога? Читает она давно так плохо, слоги пропускает, соединяет начало одного слова с концом другого, додумывает окончания, перставляет буквы, много чего еще. Говорит кстати тоже плохо, в том плане что ударения ставит где попало, падежи "странные", сочетания слов применяет диковатые, фразы "корявые" - косноязычные. Но говорит МНОГО!

Вот и мой такой же. При чтении может изменить вид глагола, окончание, может додумать то, чего не написано. В речи тоже есть сочетания слов, которые мне слух коробят. В речи говорит "лесли" и читает также, только при нажиме, иногда неоднократном читает, что написано "если". Сейчас когда допускает в речи "лесли" требую верного произнесения, но пока сначала вылезает "лесли, а потом уже "если".