Да, Гравицапу повезло с родителями.

Агава пишет:

Да, Гравицапу повезло с родителями.

Спасибо
Только при чем здесь родители? Я про специалистов. Даже не задумывалась, на самом деле, кто как учился из них, кокретные специалисты и т.д.

Цапа, у вас очень продуманная и тщательно выстраиваемая система образования под нужды каждого сына.

Агава пишет:

Цапа, у вас очень продуманная и тщательно выстраиваемая система образования под нужды каждого сына.

Это да. Не спорю. Спасибо

А у нас СОБЫТИЕ, школьный психолог первый раз за 4 года в класс зашла, пытается выяснить ПОЧЕМУ у мальчика (самый рослый, самый крупный, выглядит года на 2-3 старше ВСЕХ, выше на 2 головы, но с уроками совсем плохо и с одноклассниками тоже плохо) не получается общаться с классом?
ПРОБЛЕМЫ начались еще с 1-го класса, а психолог только сейчас предпринимать хоть какие-то действия.
Сперва он всех бил, теперь вроде исправился, поклялся никого не бить (маме , учителю), так его бьют, "доводят" до бешенства и т.д. совместными усилиями (всем классом). У него образ сложился "самый плохой в классе" (и по поведению и по урокам). А "плохих" нужно наказывать.....
Может в классе и бывает, что ОН отвратительно себя ведет, не знаю, несколько раз общалась (гуляли после школы)- нормальный парень, рассудительный, гораздо взрослее моего, только обидчивый и "взрывной". "Мелкие" гнобят "крупного", а он ответить не может, он же поклялся....
Это так , мои рассуждения, может , конечно я не все знаю про него. Но несколько раз от сына слушала (меня ЭТО ПУГАЕТ) как он весело рассказывал (как о приколе), что они (пол класса) делали какую-нибудь гадость этому мальчику и им было весело.

Хоста, это называется травля
Тем на форуме про травлю много, советов, что делать тоже.

Деть сегодня выдал. Говорит: Мам, нас логопед спрашивала, что нужно, чтобы улучшить занятия? я сказал: "оптимизировать взаимодействие с учениками".
и это малчик, у которого трояки сплошные...

Смурфик пишет:

Деть сегодня выдал. Говорит: Мам, нас логопед спрашивала, что нужно, чтобы улучшить занятия? я сказал: "оптимизировать взаимодействие с учениками".
и это малчик, у которого трояки сплошные...

Ну вот, Смурфик! Молодчинка. Прорастают зерна.
А он смог, интересно, пояснить смысл сказанного?

Ну да, смог, я ж тут же попросила перевести на нормальный язык, он объяснил, что это значит, что "должен быть контакт с каждым учеником в группе"... да язык-то у него подвешен, но вот веревочки, которые связывают буквы во рту с буквами в тетради не работают...

Очень интересно мы занимаемся у логопеда....

Сначала мне казалось скучно и мало.
Все буква А, да буква А....

Теперь на занятии(3-е по счету занятие) мы уже успеваем:
сделать логопедическую гимнастику (раза 3, вначале, в середине и в конце),
поучить раза 3 словарные слова (несколькими способами ),
Почитать пару текстов,
по пересказывать их,
по шифровать тексты и словарные слова(т.е. заменять в каждом слове все буквы, кроме "а" на точки, и при этом только буквы "а" - писать)
Написать все слова, где есть "а" в три столбика: "а вначале слова", а в середине слова, а в конце слова.
По анализировать какие слова оказались более, чем в 1 столбике.
При этом все проговаривать четко по слогам(с учетом всех звуков, которые надо автоматизировать), и
стараться держать ручку правильно....
по учиться правильно писать букву а в больших и маленьких линеечках...
.... боюсь, что я что то забыла.

Занятие длится минут 40. Сегодня Сашка к концу занятия уже ронял ручку в изнеможении и пытался сползти со стула.
А когда мы одевались, девушка - логопед, заставила его еще разок вспомнить пройденные словарные слова.....

Чума какая то!

Чамочка, это не чума, а нормальный логопед Радуйтесь. Динамичное занятие с частой сменой деятельности и элементами из нейропсихологической коррекции.

Смурфик пишет:

но вот веревочки, которые связывают буквы во рту с буквами в тетради не работают...

знакомо
хотя я бы не сказала, что у моего дисграфия.
таких опусов как тут выкладывают у моего все же нет. Просто пропуски букв. Ранее подмена была определнных.
Но толко сам факт письма вызывает какое то патологическое отторжение. То есть вплоть до 6 класса - письмо - это энергозатратно для него.

Пенелопа пишет:

Чамочка, это не чума, а нормальный логопед Радуйтесь. Динамичное занятие с частой сменой деятельности и элементами из нейропсихологической коррекции.

Так и радуюсь.

Чамочка, это в том центре, который Ежка рекомендовала, вы так ударно работаете?

Вот - ключевое слово - энергозатратно... и мой прям при слове "писать" прям в обморок кидается...
Чам, занятия впечатляют... вы 2 раза в неделю ездите?
Спасибо, что пишешь подробно, буду использовать хотя бы элементы перечисленного, как поняла...

Я притащила в школу магнитную азбуку для малышей. Ученице моей нравится, выкладываем из букв словарные слова и так учим их... Выяснилось, что девочка плохо видит одним глазом, интересно, может это быть причиной оптической дисграфии?.. По-прежнему плохо различает буквы н, п, л, ж, ж.

Смурфик пишет:

Вот - ключевое слово - энергозатратно... и мой прям при слове "писать" прям в обморок кидается...
Чам, занятия впечатляют... вы 2 раза в неделю ездите?
Спасибо, что пишешь подробно, буду использовать хотя бы элементы перечисленного, как поняла...

Да 2 раза.
Смурфик. Логопед прямо на моих глазах выявляет Сашкины проблемы и корректирует занятия под его конкретные нужды...

А еще у меня начало трансформироваться понимание природы Сашкиной дисграфии - несколько месяцев назад я уверенно повторяла слова одного нейропсихолога, что у Сашки - регуляторная дисграфия, обусловленная, прежде всего, с ДВ. ( Возможно на тот момент, и правда ДВ перекрывал все другие проблемы. Их было просто невозможно за ним разглядеть)
А сейчас я вижу, что куда не ткни - везде имеется, как бы "дырка". И в звукопроизношении, и в написании-моторике, и в слухе, и т.д. И не сказать, что где то есть что то прямо криминальное, но этих "дырок", как бы по мелочи - много и везде.
Видимо они своим объемом и создают нынешнюю "пркрасную" картину Сашкиного письма....

juvics2 пишет:

Я притащила в школу магнитную азбуку для малышей. Ученице моей нравится, выкладываем из букв словарные слова и так учим их... Выяснилось, что девочка плохо видит одним глазом, интересно, может это быть причиной оптической дисграфии?.. По-прежнему плохо различает буквы н, п, л, ж, ж.

Надо этот вопрос адресовать Ежке....

Смурфик пишет:

Вот - ключевое слово - энергозатратно... и мой прям при слове "писать" прям в обморок кидается...

Мой младшую школу на продлнке оттрубил, каждый день до 1800.
Во 2м классе успевал только математику.
Дома русский делал караул, зависала над ним, диктовала чуть ли не по буквам. И плакал, и тетрадь рвал
В 3и 4 м классе уже чаще успевал на продленке.
Когда я к учителю продленки (она учитель английского в ООШ, а продленет в гимназии) подошла и попосила, чтобы она письменный англ с ним делала за деньги, она ответила, я боюсь, что если я его буду заставлять еще и английский писать, боюсь он на продленку откажется ходить, он пишет как вагоны разгружает, реально выматывается.

Дрим пишет:

Смурфик пишет:

Вот - ключевое слово - энергозатратно... и мой прям при слове "писать" прям в обморок кидается...

Мой младшую школу на продлнке оттрубил, каждый день до 1800.
Во 2м классе успевал только математику.
Дома русский делал караул, зависала над ним, диктовала чуть ли не по буквам. И плакал, и тетрадь рвал
В 3и 4 м классе уже чаще успевал на продленке.
Когда я к учителю продленки (она учитель английского в ООШ, а продленет в гимназии) подошла и попосила, чтобы она письменный англ с ним делала за деньги, она ответила, я боюсь, что если я его буду заставлять еще и английский писать, боюсь он на продленку откажется ходить, он пишет как вагоны разгружает, реально выматывается.

Ну вот у нас второй класс - это было "Тушите свет". Не только он писать выматывался, но и я, сидя рядом с ним, как будто вагоны разгружала. Я тогда еще даже не понимала, что это неврология....

Но пр этом я хочу сказать, что мой к 3му классу как то адаптировался к дз по русскому. А к 4му еще больше. Но там уже подклчились объемы письма в рабочих тетрадях по другим предметам. То есть опять в целом энергозатратно. Почему у меня и было всегда ощущение, что ему года не хватило как минимум для того, чтобы было по силам.

Дрим пишет:

Чамочка, это в том центре, который Ежка рекомендовала, вы так ударно работаете?

УГУ

Чам, а весь курс по времени сколько должен длиться?

Я то же задавала им этот вопрос...
Но они говорят, все зависит от динамики.
Пока мы договорились на апрель, май, июнь, август - дальше будет видно.
(в т.ч. будет видно и что у нас будет с финансами...)

Чамочка, повезло вам. НАшли хорошего специалиста.
Мелкий мой деть в таком режиме занимается уже много лет. Результаты - хорошие. Но хочу сказать, что все это надо поддерживать постоянно. Не загонять до упаду дите, а именно каждый день по чуть-чуть заниматься. Спросите у вашего специалиста, пусть дает задания минут на 20 каждый день. Не больше. И делать ребенок будет сам, без вашей помоши, что бы было видно, что в головенке уложилось, а что нет.