Much пишет:

Чамочка пишет:

Мач. У меня старшая то же уже закончила школу и я думала, что уж с маленькими то не наделаю прежних ошибок. И кто бы знал, какой подвох меня ждет..... 
Те проблемы с русским из-за которых я так расстраивалась у старшей оказались сущей безделицей...:wink1 

Мач. Но все таки дисграфия - это редкость.
Например, я впервые встретилась среди ВСЕХ мне знакомых детей с реальной дисграфией.

Чамочка, у моего старшего диагностированная дисграфия. И СДВГ.  

Мач. А у моей старшей не диагностировано ни чего.
Только она с 6-11 класс не могла ходить в школу. Температура 37,5 - почти все время.... Я чуть не поседела вся. В 11 классе во втором полугодии - да же сделали "свободное посещение, типа по семейнымми обстоятельствам" - приняли решение с директором, что бы она в школу не ходила совсем, что б ЕГЭ сдать...

Такая "девочка, которая все время больна ни чем"
И так ни чего и не диагностировали....

Мач. Но если Вы уже сталкивались с дисграфией в полный рост, Вы же понимаете, что это нельзя предупредить, исправить. Только научиться с этим жить...

Или у Вашего сына, все же ситуация сгладилась с возрастом?

Чамочка, случаи дисграфии учащаются, либо усилилась диагностическая база, и поэтому есть возможность дифференцировать нарушение.

По Вашим пунктам я бы поспорила.
Так сказать "с высоты прожитых лет" с дисграфиком  

Переписывание 3 раза в неделю не даст ничего. Мало того, переписывание у младших школьников может развить отторжение к самому процессу письма (как у моего, например)
Т.е. если именно переписывать - то ежедневно, но внимательно при этом наблюдая ребенка.

Правила не надо учить и декламировать. Надо разъяснять до того уровня понимания, при котором ребенок сам сможет вывести это правило и сформулировать своими словами. На каждое правило ребенок должен уметь привести несколько примеров.
Вот эта работа с правилами, кмк, не может быть никак встроена в нынешнюю систему преподавания русского языка, когда сначала дается какой-то минимум, потом через некоторое время к min что-то добавляется, потом через год еще что-то добавляется...
Мне кажется, что надо каждое понятие подавать всесторонне и максимально широко. Пусть лучше на это уйдет уйма времени, но будет не выучено, а понято.

Ворд - это, имхо, условная подпорка для развития письменной речи. Отсутствие письменной речи, в основном, случается не от нежелания писать, а от глобального неумения строить структуру высказывания. Кого-то достаточно научить составлять планы и нанизывать на них "художественную речь",
но для детей с ОНР или его последствиями - и план может быть проблемой, что уж говорить о развернутых высказываниях.

А ни кто не слышал про ассоциацию дислексиков в России. Или это совсем не работющая штука?

Чамочка, я честно говоря вообще так и не поняла - можно ли это предупредить.
Ибо со старшим проблемы встали в полный рост в школе, а до школы были логопедические проблемы, но я даже десятой доли так не парилась, как сейчас.
Почему то часто встречается фраза "профилактика дисграфии".... А вдруг это можно? А вдруг если бы со старшим было бы больше занятий ДО школы то было бы легче?
 
У старшего безусловно ситуация сгладилась с возрастом. Он никогда не будет грамотным человеком, но он сможет жить и учиться.
ЕГЭ он написал кажется баллов на 52, в институте он способен писать лекции, правда пишет не много, больше выезжает на прочтении литературы. Безусловно прогресс был.

GogoHsa пишет:

Чамочка, случаи дисграфии учащаются, либо усилилась диагностическая база, и поэтому есть возможность дифференцировать нарушение.

По Вашим пунктам я бы поспорила.
Так сказать "с высоты прожитых лет" с дисграфиком  

Гогош. А я да же не буду с Вами спорить.
Вы описываете как это делать в конкретном случае.
Все верно.
Для , нас очень Ваш второй пункт подойдет.
А третий, нам надо делать подругому.

Как это делать - надо под каждого индивидуально придумывать.

Суть моего мессаджа

Much пишет:

Чамочка, я честно говоря вообще так и не поняла - можно ли это предупредить.
Ибо со старшим проблемы встали в полный рост в школе, а до школы были логопедические проблемы, но я даже десятой доли так не парилась, как сейчас.
Почему то часто встречается фраза "профилактика дисграфии".... А вдруг это можно? А вдруг если бы со старшим было бы больше занятий ДО школы то было бы легче?
 
У старшего безусловно ситуация сгладилась с возрастом. Он никогда не будет грамотным человеком, но он сможет жить и учиться.
ЕГЭ он написал кажется баллов на 52, в институте он способен писать лекции, правда пишет не много, больше выезжает на прочтении литературы. Безусловно прогресс был.

Наверное что то можно предупреждать. Но не все.....

Нет, Чамочка, я не про наш конкретный случай пишу.
Я про то же, что и Вы - что надо настраиваться на кропотливую и продолжительную работу
А вообще я ратую за системное и глубокое преподавание словообразования. Такого, при котором ребенок будет понимать, почему должно быть написано именно так. Тогда появляется пресловутое "чувство языка".
Вот когда оно появилось, считай, дисграфию излечили. имхо

У Макса осталась проблема с шь- щ, вообще на слух не различает, никак. Ну и ш-щ-ц-ч. Получается, это остались неотработанными первые звуки, которые ставили в свое время. Не могу придумать как научить их различать при письме. Причем шь- щ даже при списывании путает, даже если заострить внимание, подчеркнуть в тексте, проговорить. Все равно легко напишет слышищ и ошибку с трудом найдет.

Волшебно прошло пропуск гласных, согласных в стечении, задваивание и пропуски слогов

GogoHsa пишет:

Нет, Чамочка, я не про наш конкретный случай пишу.
Я про то же, что и Вы - что надо настраиваться на кропотливую и продолжительную работу
А вообще я ратую за системное и глубокое преподавание словообразования. Такого, при котором ребенок будет понимать, почему должно быть написано именно так. Тогда появляется пресловутое "чувство языка".
Вот когда оно появилось, считай, дисграфию излечили. имхо

Хотя я не уверена, что прямо у всех можно добиться чувства языка.
Но научить писать клешированными фразами, но внятно и содержательно - можно.
Хоть с дисграфией, хоть даже с ОНР...

я тоже не уверена, что у всех можно. Это я для себя вывела критерий, по которому буду считать, что дисграфии больше нет

GogoHsa пишет:

Чамочка, случаи дисграфии учащаются, либо усилилась диагностическая база, и поэтому есть возможность дифференцировать нарушение.

Либо уменьшилось количество логопедических садов и квалифицированных логопедов  Ну и школьный курс русского языка оставляет желать...  
Мач, мне кажется в профилактике дисграфии есть смысл.  Даже если это не избавит от всех проблем, то все-равно намного легче будет.
Если честно, я очень жалею, что моя звезда не ходила в логопедический сад, многих проблем бы избежали. У них в саду тетя-логопед была просто ни о чем, а мне казалось, что мы работаем 

Пенелопа, я тоже так жалею что не ходил в логопедический сад,что сама занималась с ним гимнастикой полгода, что сама звуки ставила целый год, что занимались с логопедом и психологом плотно только последний год перед школой. Надо было больше усилий прилагать, искать логопеда, который смог бы его удержать и заставить заниматься в три- четыре- пять лет,но я тогда не понимала чем дизартрия может аукнуться в будущем. К огромному моему сожалению, время было упущено.

Ну не знаю, как насчет профилактики дисграфии....Мы ходили в логопедический сад с 4-х лет, оч. хороший сад, сильные логопеды. К моменту выпуска все звуки были поставлены, хорошо справлялся с буквенно-звуковым анализом, делил слова на слоги, умел читать, писать. В школу нас взяли на ура! Первый класс прошел хорошо, на садовском резерве. Я успокоилась, думала, что все наши логопедические проблемы в прошлом. Но, подкрался 2-й класс - и здравствуй дисграфия! (пропуски букв, не слышит и путает звуки, пропускает слова, письмо - мука мучная). Снова ходим к логопеду. Как сказала нам школьный логопед, мальчик натренированный, все знает, но вот с вниманием беда!!
Схоже с лекарствами. Перестал принимать - откат.

Сегодняшняя классная работа - звирениц - так переврать слово "зверинец" 

ой да подумаешь, Власта  Понятно же, о чем речь  
Мне кажется, мы (те мамы, у детей которых ЭТО длится уже более 5 лет) становимся очень пофигистично настроены. Чего и Вам желаю  

Это да, здоровый пофигизм мне не помешал бы 

Девочки, это нормально, что у ребенка-логопата произошел откат.
Особенно во втором классе.
Потому что 1 кл - это в принципе повторение подготовки к школе, а вот со 2 кл идет совсем новый материал.
С ребенком надо заниматься постоянно.
Коррекция в д/с - это хорошо, но это не навсегда, потому что мозг-то остался прежним. Скорректировались только проблемы дошкольные.
Еще что хочу сказать: развитие бывает либо вперед либо назад, стояния на месте не бывает, либо ребенок прогрессирует либо деградирует, это особенности психики человека - невостребованные навыки исчезают.

И не только у "особых" деток.
У меня была знакомая няня, сидела с моей несколько раз, у нее внучка была очень натаскана к школе, на голову выше других, продержалась на уровне началку, а потом стала "как все". То есть сначала было развитие, потом все забросили и все...само собой ничего не вырастет.

вобщем, только вперед! и не расслабляться...продолжаем ходить к логопеду, несмотря на все ребенкины УСТАЛ, НИХОЧУ, НАДОЕЛО....после занятия горделиво показывает заработанные плюсики

мне кажется, что после "курса коррекция дисграфии" будет в большинстве случаев результат такой: относительно грамотное написание активного лексического запаса ребенка и текущей терминологии (из биологии, истории и т.п.) Т.е. только те слова, которые учатся наизусть и активно используются в этом периоде жизни.
Пока у истинных дисграфиков я ничего другого не видела. Как только появляются новые слова - возникают прежние проблемы, выпадают в пассив ранее активные - всё, с их возвращением в актив проблемы возвращаются тоже.

Девченки, чесслово стал лучше писать и меньше пропускает буквы. Просто стали ежедневно делать фонетический разбор 2-3 слов.Ну и конечно заставляю бубнить то, что пишет.

Дисграфики разные бывают.
Я вот например тоже дисграфик, у меня всю жизнь проблемы одни и те же: пропуски, замены, перестановки букв, я всегда пишу с проверкой орфографии. При письме намного хуже, путаю п и т, и и у, м и ш и там куча всего. Люблю писать либо карандашом либо стирающейся ручкой. Почерк конечно ужасный, если тороплюсь.
Но как-то удалось написать сочинение на проходной балл в гуманитарный ВУЗ. Я к 16 годам уже научилась видеть свои ошибки, это самое главное.
У меня из-за того, что я левша (или амбидекстр), пишу правой рукой. Поэтому часто зеркалю слоги, вместо кар -кра, своя - совя и тп и тд...
Читала я безмерно, у меня была просто библиомания, многие слова я просто знаю наизусть, зрительно вижу в голове, как писать, что не мешает мне делать в них ошибки. Ошибки усиливаются от усталости и болезни.

Тома, тут ключевое - четкое осознание своей проблемы и желание/умение с этим работать. + Определенная культура речи.
Если этого нет, всё, ахтунг.

Рада пишет:

Девченки, чесслово стал лучше писать и меньше пропускает буквы. Просто стали ежедневно делать фонетический разбор 2-3 слов.Ну и конечно заставляю бубнить то, что пишет.

Рада, любые слова разбираете?

Гогоша, но некоторые веСЧи то скорректировались  
Моя теперь все-таки не пишет все предложение в одно слово, не зеркалит и не пишет заглавные буквы в середине слова.