У нас очень много вопросов по индивид. обучению. Еще на тренинге соц. адвокатов нам юрист говорил, что мы можем как общественная организация обратиться в соотв. департаменты за разъяснениями. Сейчас вижу, что и по компенсациям на питание нужны какие-то разъяснения. Давайте напишем письмо и все спросим!
Я начинаю.

Мы представляем Московское отделение межрегиональной общественной организации родителей детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности "Импульс" и обращаемся с просьбой о разъяснении нескольких вопросов, связанных с альтернативными формами обучения.
Наши дети в силу своих особенностей здоровья (утомляемость, отвлекаемость) и поведения (гиперактивность, импульсивность), которые в ряде случаев сочетаются с речевыми проблемами или специфическими трудностями обучения (дислексия, дисграфия), при нормальном интеллекте не слишком хорошо справляются со школьной программой при обучении в массовой школе. Поэтому часто возникают конфликтные ситуации, родителей регулярно просят "забрать детей из школы", "повлиять на детей", перевести в коррекционную школу и т. п.
Опыт членов нашей организации показывает, что некоторые изменения в организации учебного процесса позволяют добиться хорошей успеваемости и исключить конфликтные ситуации - в частности, при переводе ребенка на обучение по индивидуальному учебному плану, реже надомное или семейное обучение.

1. Индивидуальное обучение
Пункт 4 статьи 50 Закона об образовании дает каждому учащемуся любого образовательного учреждения право на обучение по индивидуальному учебному плану и указывает, что эта форма обучения регламентируется уставом образовательного учреждения.
На практике часто обнаруживается, что образовательные учреждения, где обучаются наши дети, или не имеют в своем уставе пункта, регламентирующего подобную форму обучения. Сотрудники школ часто путают семейное обучение, надомное обучение и обучение по индивидуальному учебному плану (как правило, фигурируют термины "домашнее" и "индивидуальное" обучение). Вместо обучения по индивидуальному учебному плану предлагают оформлять надомное обучение, однако дети продолжают ходить в школу и заниматься с педагогами там. В ряде случаев школа требует подкрепить право ребенка на обучение по индивидуальному учебному плану медицинской справкой, что создает неразрешимую правовую коллизию: врачи в детских поликлиниках также не понимают разницы между вышеупомянутыми формами обучения и руководствуются "Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы" от 1980 года. На основании этого перечня, в котором перечислены тяжелые заболевания, нашим детям отказывают в выдаче справки: ведь такие состояния здоровья, как СДВГ, гиперкинетическое расстройство, дислексия, дисграфия, ММД, церебрастения и пр. (те, что чаще всего стоят в карточках у наших детей) в этот список не входят. Никаких нормативных документов, регламентирующих право на обучение по индивидуальному учебному плану, у врачей нет. Более того, в Законе об образовании обучение по индивидуальному плану вообще не увязывается с состоянием здоровья
В ряде случаев отказ в оформлении обучения по индивидуальному учебному плану объясняется следующими причинами: неспособностью массовой школы обеспечивать индивидуальное внимание, отсутствием финансирования, уже сверстанным на данный учебный год бюджетом, в который не заложена дополнительная нагрузка учителей и т. п.
В этой ситуации перевод наших детей на удобную им, их педагогам и их соученикам форму обучения, как правило, зависит от не столько от устава конкретного образовательного учреждения, сколько от индивидуальной доброй воли педагогов, руководства школы и врачей детских поликлиник вместе взятых и их интерпретации положений закона и подзаконных актов, а это лишает многих детей возможности учиться в условиях, учитывающих их особенности.

2. Перевод на надомное и семейное обучение также часто зависит от случайных субъективных факторов.
(Кто конкретизирует?)

3. Неясен вопрос компенсации за питание в тех случаях, когда ребенок, обучающийся по одной из альтернативных форм, не получает питания в школе.
(Кто конкретизирует?)

В связи с вышеизложенным просим:
1. Указать, существуют ли региональные нормативные документы, регламентирующие обучение по индивидуальному учебному плану в г. Москве, и как они называются.
2. В случае, если такие документы отсутствуют, просим выработать документ, подробно объясняющий применение в г. Москве положения об обучении по индивидуальному учебному плану п. 4 ст. 50 Закона об образовании, и довести его до сведения сотрудников общеобразовательных учреждений.
3. Разъяснить нам, в каких случаях учащиеся имеют право на обучение по индивидуальному учебному плану и какими документами это их право должно подкрепляться.
4. Разъяснить возможности оформления этой формы обучения в тех случаях, когда она рекомендована врачом, но отсутствует в уставах ближайших образовательных учреждений.
5. По возможности провести консультации с Департаментом здравоохранения г. Москвы для выработки единообразной терминологии в области альтернативных форм обучения (например, под "индивидуальным" обучением сотрудники школ подразумевают обучение по ИУП, сотрудники поликлиник - надомное обучение) и довести решение до сотрудников детских поликлиник.

Что еще? Что я забыла?

ни одного коммента... зогатко... никого вопрос не волнует? меня одну, у которой деточка уже школу закончила?

Волнует! Просто сейчас нет возможности сосредоточится. Из дома напишу.

В этой ситуации перевод наших детей на удобную им, их педагогам и их соученикам форму обучения, как правило, зависит от не столько от устава конкретного образовательного учреждения, сколько от индивидуальной доброй воли педагогов, руководства школы и врачей детских поликлиник вместе взятых и их интерпретации положений закона и подзаконных актов

Абсолютно в десятку. То же касается и семейного обучения. Могу попробовать про семейное подробней написать, как никак опыт.

хочешь,я напишу?У меня как раз и на домашнем был,и на индивидуальном,и к Мск отношения не имеет,и школу заканчивает...
п2 расшифровывать не надо,он хорошо вписывается в п1,как вариант-проблемы те же.ТОгда по питанию-п.2
п1.-все сплошным потоком написано,вязнет взгляд и мысль,соотно.Надо разбить по абзацам-в каждом-отдельная мысль:путают,справки требуют,в уставе не прописывают...написать как бы по порядку действий родителя,с чем вроде как последовательно сталкивается.И чтобы абзацев немного было.

Я ж на обсуждение выдвинула. Давай, накатай поправки. Или свой вариант.

Еще как волнует! Но время нужно обдумать...

Цитата :

2. Перевод на надомное и семейное обучение также часто зависит от случайных субъективных факторов.

Это могут быть обстоятельства адаптации ребенка в новом коллективе, частые простудные з-я , специфика детского поведения на уроке, утомляемость...

А забыла ты похвалить нас и наших детей! Чтобы они не восприняли это как наезд, а именно как "мамы-умницы" в год семьи просят помощи в устранении препонов и организации ПРОЦЕССА обучения...

так я ж и обсуждаю
текст меня устраивает,надо только его разбить грамотно,чтобы было легко читать.В вопросах п5 и п2 перекликаются,надо их объединить.Много быть не должно.Чем короче и внятнее,тем лучше.

Кто по закону дает справку на надомное обучение?Мне в свое время отказали,послали полежать в 6 психиатрии.

Селена, я говорю не о причинах, которые вынуждают мать просить этого обучения, а о формальных предлогах предоставить или не предоставлять эту форму обучениях. То есть соображения здоровья в данном случае мы не обсуждаем, по умолчанию они есть у всех детей, о которых идет речь.

Меня очень волнует, но голова сейчас на поправки не работает. При попытке получить компенсацию за отсутствующее питание, мне в Комитете Образования объяснили, что школам выделяется по 10 руб в день на ребенка, и поскольку этих денег не хватает на завтрак реально, школы сами регулируют кого бесплатно кормить завтраками, а кого платно, другими словами, за счет государства кормят только неимущих.
Еще нужно бы уточнить, что означает индивидуальный план, предполагает ли он гибкую систему хоть в чем-то. На сегодняшний день мне , как учительнице, нет абсолютно никакой возможности делать индивидуальный план. В начале года необходимо сдавать поурочное планирвание на весь год согласно какой-нибудь существующей образовательной программе( я должна объявить какой) , изменения в плане возможны только по датам. Т. е. на будущее ( при другом учителе) возможность вальировать план минимальны по закону. Мне правда разрешили совмещать по разнам предметам разные программы, сказали , что сошлются на индивидуальные особенности ребенка. Значит, это возможно, но нужно бы и по этому поводу просить уточнений, т.к речевые проблемы, дислексия, дисгрфия должны бы давать послабления при обучении письму и чтению. Подумаю еще.

Медведица,мне тоже усиленно предлагали.Я категорически отказалась -и, обойдя специалистов -как-то:логопеда. невропатолога, психолога и психиатра, получила справку на надомное обучение.

так вот об этом и надо написать: что в одних случаях для обоснования надомного обучения требуется госпитализация в психиатрическую больницу, в других - осмотр нескольких специалистов, в третьих (как мне предлагала заведующая поликлиники с примечанием "но вам все равно не дадут, пытайтесь, если хотите") - пройти ВТЭК.
Но это нужно будет второе письмо с незначительными изменениями (за вычетом вопроса компенсаций) писать в департамент здравоохранения.

Я сегодня была в районном упр-ии образования.
Зашла и в социальный отдел. Мне сообщили, чтобы получать компенсацию
при ИНДИВИД.ОБУЧЕНИИ, надо оформить справку о том, что ребенок не может
употреблять школьную еду и ему необходимо диет.питание.

ир, что-то какая-то "в огороде бузина, в киеве дядька". Странно они тебе сказали

Да примерно то же и Галатима в оргвопросах написала.

Цитата :

Кто по закону дает справку на надомное обучение?Мне в свое время отказали,послали полежать в 6 психиатрии. affraid

Мне кажется, важно обратить на это внимание.

Мне справку о рекомендации обучения на дому выписала невропатолог районной детской поликлиники и заверила главврач.

Все-таки должно быть определённое единообразие.

Тоторо пишет:

Медведица,мне тоже усиленно предлагали.Я категорически отказалась -и, обойдя специалистов -как-то:логопеда. невропатолога, психолога и психиатра, получила справку на надомное обучение.

И я отказалась на отрез и проходила врачей для поступления в школу.Я сразу не хотела,чтоб он учился массово,однако в нашей поликлинике мне ни один врач не помог,даже психиатр.Заведующая послала в 6 больницу,а после моего отказа написала ОСНОВНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ ПЛОСКОСТУПИЕ :wink1

Когда мне выписывали справку на надомное, долго бодались невропатолог и психиатр, кому писать. Написала таки невропатолог ( после того, как главврач на нее надавила), а психиатр тоже заявила, что напишет только после 6 б-цы.
С компенсацией на питание та же байда: типа в школах надомного обучения его компенсируют только неходящим инвалидам, остальные--хотите ешьте, не хотите--не ешьте. Про компенсацию продуктами ( кто-то писал на старом форуме, что несъеденное можно забирать, там, фрукты, крупы)--вообще молчок.

По поводу компенсации за питание, не совсем по теме.
Мои учились в одной школе с разницей в год. Одному из детей всегда компенсировали школьное питание, если долго болел (обычно фруктами, соками), а другому никогда. Банально, учительница первого честнее.

Мой всегда получал компенсацию за завтраки,сама бухгалтер звонила и назначала время,когда получить.В среднем это было 425 р,в прошлом году.

Мышь пишет:

Наши дети в силу своих особенностей здоровья (утомляемость, отвлекаемость) и поведения (гиперактивность, импульсивность), которые в ряде случаев сочетаются с речевыми проблемами или специфическими трудностями обучения (дислексия, дисграфия), при нормальном интеллекте не слишком хорошо справляются со школьной программой при обучении в массовой школе. Поэтому часто возникают конфликтные ситуации, родителей регулярно просят "забрать детей из школы", "повлиять на детей", перевести в коррекционную школу и т. п.
Опыт членов нашей организации показывает, что некоторые изменения в организации учебного процесса позволяют добиться хорошей успеваемости и исключить конфликтные ситуации - в частности, при переводе ребенка на обучение по индивидуальному учебному плану, реже надомное или семейное обучение.

Я бы, по меньшей мере, добавила слово "иногда" или "в некоторых случаях" - "при нормальном интеллекте иногда не слишком хорошо справляются...", или что-нибудь в этом духе. Как-то очень пессимистично звучит, и заведомо стаит клеймо на всех СДВГ-шках - ну не могут они хорошо справляться, и все тут. Но ведь не все не справляются. Моя дочь, например, пока справляется, и даже на олимпиады посылают, хоть и не отличница, и проблемы есть, особенно с поведением.
Понятно, что степень проблем у всех разная, но такой формулировкой мы льем воду на мельницу тех, кто считает всех детей с СДВГ неполноценными и бесперспективными и добивается их изоляции.
Недавно в "МК" была очередная безобразная статья о вреде инклюзивного образования, там детей-инвалидов несколько раз назвали "неполноценные дети", которые не должны учиться с нормальными детьми. В этом же списке "неполноценных" были названы дети с гиперактивностью. :no_comments:

ИМХО по поводу инклюзивного образования. Я бы совершенно спокойно отнеслась к тому, если бы мой ребенок учился в одном классе с даунятами или, тем более, аутистами.

Мышь пишет:

ни одного коммента... зогатко... никого вопрос не волнует? меня одну, у которой деточка уже школу закончила?

ищо как
но мне волнителен именно первый момент - который ты уже расписала

Бирма, хорошо, я подумаю, как получше сформулировать. А вот этот накат безобразный на инклюзивное образование - это новый интересный тренд