Агава ОПФ, поняла, буду искать.
Тоторо Сама втянуться я тоже хочу. Каждый раз "с понедельника" начинаю. Я почему-то не подумала, что Матрёна серьезно спортом занимается. Тогда конечно сама вряд ли справлюсь.

Матрёна. Как же вы правы насчёт того что движение помогает им концентрироваться! Меня прям осенило!)) Я вот всё думала, почему мой когда разучивает стих, то всё время ходит взад-вперёд, прям не может сидеть! И в школе даже учительница отмечает в характеристиках, что когда рассказывает стих, пересказ - всё время ходит по классу! Оказывается это ему помогает концентрироваться! Для меня это прям открытие!))) Значит нам тоже надо укрепляться физически? Но Тоторо правильно заметила: "тематические плохо ориентируются в правилах, командах тренера,быстро сменяющейся обстановке.Получается-бегают бестолково,быстро устают, раздражаются." У меня он именно такой. А ещё нарушена координация. Я бы хотела куда-нить его в тенис отдать, но боюсь он попробует пару раз, у него не получится, и на этом всё закончится...

Зарянка. Я даже рада что вы тут и свои проблемы обсуждаете. Читаю и на ус себе тоже мотаю.)))

Считается, что занятия айкидо по эффективности можно сравнить с занятиями нейрокоррекцией.
Те можно сразу несколько вопросов решать одновременно - физ подготовка, занятия на концентрацию внимания, владение телом (моторика), пространственная ориентация.

Сидеть дома и целыми днями делать уроки - самое плохое, что можно придумать.

Цитата :

ещё нарушена координация. Я бы хотела куда-нить его в тенис отдать, но боюсь он попробует пару раз, у него не получится, и на этом всё закончится...

лучше в бассейн

Агава, тут ещё в чём сложность задачи - нужно, чтоб ему это ещё было интересно, вы же сами об этом говорили, чтоб самооценка росла. Но наверное надо всё пробовать, искать...

Сурок, насчёт бассейна тоже думала. Думаю это могло бы ему понравиться, к тому же друг у него в бассейн ходит, могли бы вместе ходить. Но в плане "полезности" сомневаюсь, думаю он,как выше тут говорили, просто будет бултыхаться...

Винтер
То,что у СДВГшек лучше работает мозг, когда они двигаются(ерзают,ходят, крутят в руках мячик,дрыгают ногой) это такая классика, на самом деле. Так они стимулируют на подсознательном уровне работу мозга. Это т.н. принужденная физическая активность.
Обычно учителя хотят усадить гиперов ровненько,считая что им вот эта суетливость мешает, а у них вот эта суетливость уходит в мышление))и они впадают в ступор..Ну и учителю,конечно,такие беспокойные дети в классе мешают вести урок.Но дома то мы можем терпеть. Наши дети учат уроки и во время игры в мяч, и прыгая на кровати,и лежа под столом. Мы до сих пор учим химию на бегу, так же и стихи-пока едем домой или возвращаемся из дома, я запыхиваюсь,но повторяю-Я помню чудное мгновенье))
Это даже не к физкультуре

Винтер
Бултыхаться тоже полезно. Он же не мешком там висит, а двигается,балуется,играет, носится за приятелями. Кроме того, у наших часто проблемы с кровообращением, с шейными позвонками. Кроме того,вода расслабляет мышечную систему и самого ребенка.

Тоторо, а ведь я тоже своего всё время одёргивала, когда он ёрзается, чешется (прям как чесоточник какой-то!))) когда делаем уроки). Значит, наоборот, этого делать не надо получается?

Ну значит всё-таки наверное начнём с бассейна, хотя это самооценку ему не повысит, но благотворно будет влиять на нервную систему в целом..

Винтер
Обычно, предлагают замену. Если делаете устные уроки-дать так называемую "жвачку для рук" или мягкий мячик в руках вертеть. Если пишет и,скажем,пинает батарею или стол-поставить там кожаный мешок или диванную подушку.пусть его пинает.
Чесаться то конечно..не очень выглядит,пусть что-то другое делает)

Ок, попробую придумать ему какие-нибудь "жвачки"..

Дома как раз можно заниматься в режиме уроков по 10-15 минут + активная двигательная переменка на 3-5 минут. Далее - опять занятия.
Собственно, такой режим рекомендован СДВГшкам и в классах на уроках (пара минут на подвигаться в середине урока). Но дома организовать такой режим занятий значительно легче.

Винтер, у нас МАССА материалов по СДВГ выложена на сайте форума. Вы еще не ознакомились с ним? Там и разъяснений по СДВГ, и по занятиям с такими детьми собрано и написано в разы больше, чем в вашей теме.
Может, есть смысл зайти на сайт форума и прочитать все там? Чтоб для себя лучше понять, что происходит с вашим ребенком?

http://adhd-kids.narod.ru/

http://adhd-kids.narod.ru/articles.html

Агава. спасибо! Я ещё действительно не разобралась где тут что. Буду вникать)) На душе хоть полегчало - не мы одни с такими проблемами...

Винтер пишет:

Лана П
А у вас по учёбе как то ситуация к 14 лет улучшилась?

Только увидела. По учебе полный аут. Раньше заставить можно было, теперь говорит нехочу и все хоть убейся. Правда эту четверть без двоек закончил, я ожидала двойки. В т5традях по прежнему часто две строчки число и классная работа.

Лана
А вы учитесь где? В школе 7 вида или в ООШ? И как у вас относятся к таким пустым классным работам?

У меня теперь остаётся один вопрос - оставаться ли нам в ООШ или "сдаваться" идти в коррекционку? Вообще есть кто-нибудь, кто учится в ООШ? С какими трудностями приходится сталкиваться и способы их решения?

Винтер
У нас достаточно много деток учатся в коррекционных школах.
Мой учится в коррекционной школе 7 вида. в 8 классе.

Про трудности вы хотите узнать каких?Как туда попасть?или какие были у наших детей? или что?

Тоторо, я хотела узнать про трудности тематических детей, учащихся в ООШ, (насколько это вообще реально?) чтобы на опыте других принять важное решение - оставаться в ООШ или переводиться в коррекцию...

Для начала - прогуляйтесь в ему самую коррекцию .
Иногда коррекционки выгодно отличаются от ООШ - малым наполнение классов , наличием дополнительных занятий с логопедами, дефектологами, психологами, хорошим и умелым отношением к проблемных детям.
А иногда коррекционка - ето сток для детей из асоциальных семей. С соответствующей неприемлемой атмосферой и фактически фиктивным проведением дополнительных занятий.
В первом случае для ребенка с выраженными учебными проблемами 7 вид будет во благо.
Иногда (второй вариант - в ужос и явный минус.

Винтер
У нас весь форум об этом.Если не об этом-то о детском саде. О трудностях тематических.
И вы можете написать то же самое, что вам мешает учиться наравне со всеми,почему вы вышли в свое время на надомное. Целый раздел-СДВГ и школа.
Детки все разные. Скажем, интеллект и СДВГ никак не связаны между собой,хотя иногда журналисты фантазируют на индиго- тему, а учителя кричат про то,что у вас ребенок дурак. Поэтому,все наши дети учатся по-разному, разброс велик.
Есть очень успешные, в престижных гимназиях. Есть, в коррекционных школах. Причем не только в 7 вида, а и в 8 вида для деток с нарушениями интеллекта.
Обычно всем тяжело потому,что они беспокойные,шумные, не могут выдерживать время урока спокойно. Они переутомляются быстро, из за этого могут проявлять раздражительность, агрессию. Часто наши детки импульсивны, не умеют выстраивать отношения в классе.
Вторая сторона-это вот этот дефицит внимания,когда ребенок с нормальным интеллектом из-за невнимательности не успевает за классом,делает ошибки.причем часто нелепые.Он как двойную ношу тянет. ему тяжелее чем других, но в рамках ООШ он должен укладываться в норматив. Вы сами это хорошо знаете.

Винтер. Читаю читаю я Вашу тему и все время чего то не срастается у меня...

Знаете, что, Вы сходите сначала в какую ни будь школу и попросите протестировать ребёнка.
Сделайте независимое тестирование.
Что бы ВАМ САМОЙ ПОНЯТЬ действительно ли ребёнок не усвоил первую четверть вот прям так, что бы по всем основным предметам ВДРУГ, после усвоенного!!!! прошлого года( а ведь он аттестован был в прошлом году) реальные вот прямо двойки????
И сколько далёк? Русский, математика, чтение????
Вот в ппошлом году не двойки, а в этой четверти ( которая наполовину состоит из повторения прошлого года) три( или две) двойки в четверти по основным предметам??


Чего то тут не то!
Либо в прошлом году ребёнок РЕАЛЬНО НЕ УСВОИЛ МАТЕРИАЛ, либо в этом году ему намеренно занижают отметки( например на балл или на пол балла..)

В любом случае, как я понимаю если даже независимое тестирование покажет слабые результаты, надо будет четко разобраться чего именно ребёнок не усвоил. И правда ли ситуация прямо катастрофичная????
Потому что если проблема в низком темпе работы на уроке, это одно, если же дело в том, что ребёнок НЕ УСВОИЛ ПРОГРАММУ ПРЕДЫДУЩЕГО КЛАССА, это другое.
В коррекционку конечно можно податься, но, имхо, надо хорошо понимать зачем.

Чамочка, ну вот смотрите - прошлый год (3 класс) мы ещё были на индивидуалке. Оценки за год - 3 по русскому (кстати, за 3 четверть было даже 4),за математику и за английский (хотя всегда получали 4-5, даже обидно) 4 - окружающий мир, 5 литература. Возможно нас при оценивании ещё щадили. В этом году понеслись нещадные двойки. Хотя по математике есть три самостоятельные работы на 4ку, а контрольные на 2,по русскому - диктанты все на 2 или на 2/3 , изложение 3, сочинение 4, орфографический диктант - 4 и 3. Окружающий мир устные ответы 4-ки,контрольная - 2. С английским вообще нЕчто получилось. Мы привыкли к тому что ДЗ нам в дневник записывали учителя. А тут ему уже пришлось записывать самому. Поэтому он то не запишет, то не то запишет, то вроде то записал, а что именно делать - не знаем. И мой сын возвращался со школы со словами "А оказывается нужно было делать совсем другое"! И так постоянно. В итоге сплошные 2ки. Правда были редкие моменты, когда мы делали всё-таки "то" и получали 4 и 5. Сейчас хоть познакомился с соседом по парте (отличник кстати,лучший в классе) и только под конец четверти взял у него номер телефона, чтобы в случае чего спросить что задали.))
Конечно такие перепады - для меня шок настоящий. И что нам вывели за четверть я ещё не знаю, потому как последние 2 дня учёбы мы заболели,( а там как раз ещё тест по литературе намечался, я бы не удивилась, если бы он и его завалил) а теперь узнаю только после каникул.Но чувствую пятой точкой что хорошего ждать нЕчего... Вот и на нервозе вся была. Но как то успокаиваю себя, что это только первая четверть и мы сможем как-то адаптироваться ещё. Я считаю, программу мы усвоили на сколько только могли. Проблема именно в низком темпе. Если бы он делал всё не спеша, показатели были бы много лучше...

Агава, я ж ещё не знаю куда нас в случае чего отправят (думаю у нас не одна коррекционная школа), чтобы туда прогуляться и посмотреть. В 1м классе ПМПК у нас вообще ничего "такого" не выявило. По программе его поспрашивали - он всё знает. И думаю в 4 классе ничего "такого" не выявит, если от меня, как от родителя, не последуют "жалобы". Поэтому по сути решать всё же мне. Другое дело, если администрация школы и учитель захотят нас "сплавить" в коррекционку, то они проявят (и возможно уже проявляют) для этого все усилия, лишь бы избавиться от "неудобного ребёнка".