К счастью, есть и нормальные, хорошие статьи, например, эта

Чеба пишет:

ИМХО по поводу инклюзивного образования. Я бы совершенно спокойно отнеслась к тому, если бы мой ребенок учился в одном классе с даунятами или, тем более, аутистами.

Ир,я тоже ведь своего хотела в Ковчег отдать,но после первого занятия на подготовке к школе,поняла.Все они разные и даунята есть неадекватные и аутисты.Мой ребенок там так завелся,я его еле до дома довезла.В компании с обычными детьми (бывало,но по доброму)такого ужаса не наблюдалось.К примеру мальчик аутист ,забившись в угол вырвал у себя ноготь на мезинце .

Девочки, но мы же о наших детях говорим, а СДВГ все-таки не синдром Дауна.
Есть дети, которым действительно нужны специальные школы, но СДВГ-шки в массе своей к ним не относятся. И идти ли нам на домашнее или индивидуальное обучение, или оставаться в массовой школе - должны решать родители, а не чужие дяди и тети.

Бирма, а разве кто-то призывает, чтобы чужие дяди-тети решали? мы всего-навсего пытаемся выяснить некоторые формальные моменты оформления альтернативных форм обучения, когда для этого есть показания. Можем особо оговорить, что это нужно "в некоторых случаях".
про "специальные школы" вроде вообще никто ничего не говорил

Мышь, да я все про ту статью гадкую. Там как раз и призывали, чтобы дети с гиперактивностью, вкупе с даунятами, аутистами, ДЦП-шками и прочими инвалидами, то бишь все "неполноценные дети", учились в специальных школах, а не мешали жить детям нормальным.
Поэтому меня и зацепила эта тема - если уж и сами родители считают, что такие дети могут успешно обучаться только на индивидуальном... В общем, не буду повторяться.

да не расстраивайтесь так, я поправлю
просто дети с СДВГ не стыкуются с массовой школой. Чтобы состыковались - нужны уступки с чьей-то стороны, подгонка, адаптация: понимающий учитель, закрывание глаз на что-то, разрешение чего-то, доп. задания... либо - если школа уперлась рогом - увод на другие формы обучения. Школа рогом упирается очень часто, но этому надо посвящать отдельное письмо, и тогда все вопросы, ради которого пишется это - уйдут на второй план. А это письмо - чисто о служебных, формальных вопросах.

может,тогда акцент на сдвг не ставить?Ведь вопрос надомного обучения,скажем,не только родители "особых" детей решают..Индивидуальное обучение вообще непонятно-не прописан механизм,кто на него имеет право.Школе,конечно,нет резона при 600 учениках всех,скажем,на индивидуалку выводить.Тогда кто имеет право?К кому обращаться родителю,где у него основания?Как быть директору,где у него основания для разрешения-отказа?Вот в этом смысле надо...Приложите,что называется,список оснований для обращения..

День добрый!
Как "долго" я вас искала! Я сталкнулась с трудностями еще в детском саду. И на просьбу перевести моего ребенка из группы, где по списку 27 человек, в другую, например, логопедическую, где их 19, меня отправили на комиссию. А проблем с логопедией у нас не было. Из "сострадания" к нам мне психиатр, оформлявшая документы для комиссии, посоветовала слукавить и сказать что мы иногда заикаемся. Вы представьте, что по всей стране есть групы логопедические, под это целая система работает, а для наших детей пока ничего нет. Я готова за это бороться. Спасибо что вы есть и что у меня теперь есть "соратники" в этом непростом деле.
Александра, г.Красноярск, мама "первоклассника" которого отказываются учить.

Добро пожаловать, asuraj!

Я согласна с Мышью. Тему надо проднимать! К нашим детям нужен гибкий подход, а школа действительно часто "упирается рогом". Возможно создание хотя бы обного, двух классов на маленький город. (при общеобразовательных школах) В которых обучались бы дети с некоторыми особенностями. (СДВгишки, может быть аутята и т.д.) Где педагоги были-бы посвящены в проблему, и имели бы возможность изменять по необходимости образовательный процесс, в соответствии с особенностями учеников.
Утопию написала, да!
Я бы с радостью одала дочу в такой класс. А вот индвидуальное образование меня не очень впечатляет. Веть нашим детям очень важно научиться жить в коллективе.
И про садик. А почему бы не создать подобную группу и в детском саду. Действительно/согласно с asuraj/ почему есть группы для детей с логопедическими проблемами, но ничего не делается для наших детей!

Фиалка пишет:

может,тогда акцент на сдвг не ставить?Ведь вопрос надомного обучения,скажем,не только родители "особых" детей решают

кто имеет право?
К кому обращаться родителю,где у него основания?
Как быть директору,где у него основания для разрешения-отказа?

Вот это верно! Акцент сместить! Такое обучение - это ведь не спецшколы для очень проблематичных и действительно больных детей с серьезными проблемами именно в усвоении простых знаний...У наших же специфика другая! Мы скорее должны объеденять наших с детьми особо одаренными (коими они зачастую и бывают), с детьми имеющими частые простудные заболевания и т.д. Надо бы подчеркнуть, что форма обучения и ее качество существенно могут повлиять на будущее таких, в целом здоровых и адекватных, детей...
А еще я бы объеденила блоки или переставила их местами... Суть в начало, а пояснения вниз! Чиновники редко читают меморандумы. Надо бы сублимировать... Ужать! Фиалка права!

Цитата :

может,тогда акцент на сдвг не ставить?

Нет, ставить обязательно. Но говорить о том, что интеллект часто выше среднего, а учебные трудности в иной сфере. Мне кажется, что на это как раз акцент ставить. Сказать о том, что часто проблемы в школе возникают из-за "несоответствия" общепринятому стандарту, и именно из за этого начинают ребёнка гнобить и он теряет самооценку ("мам, я - дура?", или "лучше бы я умер" - как было у нас, спасибо бестолковым учителям).

Тем более многие педагоги под гиперктивностью понимают только двигательную активность...

мне кажется,это 2 разные проблемы,которые соприкасаются.Речь в письме о праве на индивидуалку,законах, механизмах их реализации,четком обосновании прав ребенка и школы,грамотном определении и разграничении разных видов образования.А вот почему эти проблемы несоответствия стандартов и ребенка возникают,не так важно.
Может,у меня одаренный ребенок, или у него просто слабое здоровье без всяких отклонений,простывает часто,или я вообще противник массового образования.А если я в секте,скажем,и ребенку учиться просто не даю?Как вон под землю мамаша затащила 15-летнюю дочь.ребенка не только от стандартов и злых учителей надо защищать,но порой от ненормальных,"особых" родителей.
И нам важнее правовая сторона вопроса, причины невозможности учебы в массовой школе-дело второе,имхо.

Девочки, а я тут заполняла анкету - детеныш из школы приволок, о дополнительных внешкольных занятиях. Цель анкеты была обозначена как что-то вроде исследовать возможности обучения ребенка по индивидуальному плану, если он где-то помимо школы углубленно изучает. Это я к тому, идет движение с обратной стороны, из школы, может, это местная инициатива, а может, и федеральная, так что было бы очень даже своевременно написать такое письмо.

Мне кажется, что нужно действовать постепенно что ли... Не валить все в одну кучу - проблему сдвг как таковую и просьбу разъяснить возможности альтернативных методов обучения.
Мы пока что хотим? Для начала понять, какие же формы есть по нашему законодательству (по крайней мере как это видит департамент образования). И что нужно для того, чтобы на эти формы переходить. Т.е. получить информацию о том, что же есть сейчас, в настоящий момент. Этому вполне соответствует начальный вариант письма Мыши.

А саму проблему сдвг вкратце осветить в отдельном абзаце, так, для общего развития читающего... Проблема есть и ее нужно поднимать, конечно. Но уже в другом письме.

Не знаю, к месту ли. Если что, то пардон за оффтопю. http://www.school4you.ru/

в том и дело,что по домашнему(семейному)/надомному правила и документы есть.А по индивидуальному-непонятно.
Мышь вообще-то просила насчет текста,как понимаю.Где повторы убрать,где местами поменять...Я с Селеной согласна-идея вперед(вопросы),преамбула-потом.Главная мысль-разграничить типы образования,дать нормативные документы или ссылки на них,уточнить/довести до поликлиник и школ.А почему оно нас волнует-вторым планом,хотя тоже надо убедительно обосновать,что это вопрос многих,а не отдельной компашки.

Чеба! Какой отличный сайт!!! Спасибо!
Кстати, прежде чем писать письмо султану, можно там в нормативной базе поковыряться...Впрочем, может это уже все известно! Документов-то много, да ведь ничего не работает...
Хорошо бы выпустить брошюру с разъяснениями подробными разных форм обучения и нормативной базы по ним...после ответа ...от султана! :wink1 Это и для родителей и для учителей-директоров полезно! ЛЕКБЕЗ!

Сегодня мы с дочей были на комиссии по поводу перевода ее в речевую школу. Так вот,когда я спросила об альтернативе:перейти на индивидуальное обучение,умные тети,между прочим завучи коррекционных школ,прояснили мне ситуацию так:индивидуальное обучение---это когда с твоим ребенком занимается учитель после уроков 2 часа (т е часов очень мало-что они особенно подчеркнули!!!!!!!!!!),а львиную долю занятий получается должен с ним делать родитель ((а если он работает??с кем должен обучаться ребенок?непонятно)).
Ну и упомянули,что -да-диагноз СДВГ не дает нам право на индивид.обучение.

ну да, два часа каждый день после уроков - это и есть положенные 10 уроков.

НАДИН, родители детей, находящихся на индивид.обучении, в основной своей массе и не работают, если нет бабушек\дедушек нянь, и если ребенок уже не взрослый.

Талль пишет:

К нашим детям нужен гибкий подход, а школа действительно часто "упирается рогом". Возможно создание хотя бы обного, двух классов на маленький город. (при общеобразовательных школах) В которых обучались бы дети с некоторыми особенностями. (СДВгишки, может быть аутята и т.д.) Где педагоги были-бы посвящены в проблему, и имели бы возможность изменять по необходимости образовательный процесс, в соответствии с особенностями учеников.
Утопию написала, да!

УПС! А что я забыла написать! И что вы думаете по поводу этого? Одна тетя на комиссии мне говорит:есть для вашего ребенка альтернатива- это наша школа,звучит как "Коррекционная школа для детей с задержкой психических функций" (да,тех самых функций:памяти,внимания,мышления).
В ближайшем будущем будет называться "---//--- для детей с ограниченными возможностями".С детьми в школе работают логопеды и психологи над речью,вниманием,памятью и тд.Она мне открытым текстом сказала,что их школа для детей с СДВГ и нарушениями речи! У меня чуть глаз не выпал :l14: .
Сейчас дома правда прочитала в справочнике за 2006 год,что школа раньше называлась:----//---- для детей с отклонениями в развитии. Мандраж ушел.И все-таки :ограниченные возможности,отклонения в развитии-это получается про наших детей?
Видимо,в школах тоже не застой,есть такие,где над нашими проблемами усиленно работают--правда в таких школах,где стоит вот такой штамп-ярлык! :l19:

ну блин... опять же все в ту же сторону - всех разъединить, выделить, увести из общего потока

Цитата :

И все-таки :ограниченные возможности,отклонения в развитии-это получается про наших детей?
Видимо,в школах тоже не застой,есть такие,где над нашими проблемами усиленно работают

Это откровенное вранье. Главная особенность таких школ - упрощенная программа, после прохождения которой ребенку будет закрыт путь к получению полноценного высшего или просто хорошего профессионального образования! Не поддавайтесь на обман. Потребуйте показать вам программу обучения и учебники. Вы сами все поймете.