Здравствуйте дорогие форумчане!Смотрю вас уже полгода,у самой давно наболевший вопрос,хотелось поделиться.
Дело в том,что у моей девочки уже 6 класс,а я до сих пор не уверена,в той ли школе учится мой ребенок(!)? Поняла,что наши детки учатся в основном в обычных среднеобразовательных школах,какая-то часть в гимназиях,и еще какая-то часть в специализированных или коррекционных школах.
Дело в том,что у девочки (интелект-то в норме) кроме СДВ (без гиперактивности) есть еще речевые проблемы (общее недоразвитие речи-если много говорит-непонятно,отсутствует связный текст),да еще дисграфия с дислексией.В обычной школе (с занятиями логопеда естес-но)в началке как-то тянулись,уч-ца вытягивала на четверки,а в средних классах в полной мере проявились все наши проблемы и теперь караул :confused1: - одни тройки!Сегодня за четверть принесла одни тройки и даже два по истории.И видимо лучше не станет.
Мы стали проходить комиссию (уже не в первый раз кстати)при центре сопровождения образования,такие есть у нас в каждом районе и вот что нам советует логопед,на наш выбор:
Или-продолжаем учиться в нашей школе с нашими трояшками,учиться лучше до 9 класса,потом идти в училище (ПТУ что ли?),а уж потом пытать институт (а мы с папой оч хотим).Училище-это на предмет того,чтоб если ребенок не потянет институт,чтоб у нее была профессия.
Или перейти на индивидуальное обучение.Сразу скажу,что говорила с классной об этом,она меня проинформировала,что наша школа не пойдет на это.А мне самой кажется,что моя тихоня будет себя чувстововать некомфортно один на один с учителем,да и учитель сразу будет видеть,на что реб-к способен,это ж не то,что в классе затеряться!Хотя наверное это не самое главное,главное,чтоб реб-к темы усваивал,а если уж на 3,так пусть на 3. Правда непонятно,куда потом с этой три идти?
Или-речевая школа.Что знаю про нее-в классе мало человек;уроки ведут специалисты-логопеды,которые знают о проблемах детишек,и речевые,и СДВГ-шные(думаю,что СДВГ-шные детки в этой школе точно будут!)и не будут ставить два за отсутствие тетради-учебника-формы и тд и тп;ошибки на письме будут делиться на те,кот-е сделаны из-за нарушения речи и те,кот-е сделаны из-за дефицита внимания;да еще будут регулярно работать над развитием речи.Обучение растянуто на год больше,чем в обычной школе,но для нас это плюс-мы в школу пошли в 6лет и 8мес,может поэтому сейчас так и не успеваем.Вот!
В общем -волшебная школа для таких как мы! :fl А вдруг это наша школа?
А теперь большие минусы-ездить туда надо,на общественном транспорте скорей всего придется.
А самое главное,что пишу только сейчас-что у реб-ка нашего 6 класс,а если выберем речевую,это будет ее пятая школа (!).Мы,добрые родители,меняли место жительство,переехали в СПб во 2 классе,потом здесь в районах поездили-поснимали,и ребенок с нами менял школы.Сейчас определились с ПМЖ,а со школой нет.
Дочь плачет,не хочет идти в речевую.Здесь у нее конечно не все так замечательно-и мальчишки дерутся,и с девчонками она ведомая,в общем коллектив так себе,про учебу,что плохо,написала.Но все равно ведь ребенок нашел какую-никакую нишу,а тут я опять со своими добрыми намерениями.
Может конечно и в речевой школе будет не все так замечательно,даже если ребенок пройдет более-менее безболезненно адаптацию,но в чем я уверена-с речью ей здесь помогут,и в плане СДВ ей здесь поспокойнее будет.И ведь речь-это успешность в жизни,правда?
Вот что мне сделать,что выбрать?Подскажите,люди добрые, своими советами,может кто-нибудь уже делал такой выбор и что у вас получилось?С одной стороны-хочу ей помочь,несмотря на все ее проблемы,закончить школу н-о-р-м-а-л-ь-н-о,а с другой-вдруг нанесу стресс,от которого не сможет оправиться,ведь известно про благие намерения,да?
потихоньку в одиночку схожу с ума ,муж меня не понимает,дочери ничего не надо,лишь бы не трогали,все устраивает.А потом все аукнется..если сделаешь неправильный выбор..

Я бы сказала - если ребенок плачет и не хочет идти в другую школу, может, попробовать ее не трогать какое-то время?
Но тогда - обязательно найти нейропсихолога (дислексия-дисграфия), они у вас в Питере есть, и логопеда - и обязательно заниматься! 6 класс - уже не шутка, очень много времени упущено.
Что касается института - то тут "мы с папой очень хотим" стоит пока отложить на потом и исходить не из своих социальных амбиций, а из реальных способностей ребенка.
Сразу скажу, у моей дочери троек в аттестате немало, она учится в институте на платном - но только потому, что сама хотела учиться в институте, и именно на этой специальности. С учебой справляется, сессии сдает разнообразно - на 3-4-5, в строгой зависимости от того, насколько ей интересен предмет
В Питере у вас нейропсихологи должны быть на Гороховой и в Институте мозга - это два места, где точно комплексно занимаются СДВГ.
Насчет "куда потом с этой 3 идти" - если дитя решит в вуз и хорошо сдаст экзамены - на ее 3 никто смотреть не будет; есть еще вариант "платное отделение" - но тут смотрите сами, куда запихивать, за какие деньги, с какой целью.
Сейчас есть и колледжи, и техникумы, и чего только нет, не обязательно ПТУ, и в них вполне приличные есть специальности (но вот моя уперлась в свое время - не хочу в колледж, хочу закончить школу и в институт... ну готовились в институт).
А еще - при СДВГ - ездить каждый день будет очень, очень утомительно.

Я бы уж точно отдала в речевую школу. Почему Вы так боитесь перехода в другую школу? Я, например, поменяла за свою школьную жизнь 10 школ! (работа у папы была такая). И ничего страшного. Училась я до класса 7-го посредственно, и СДВ очень серьезное у меня было (от этого, соб-сно и училась так). Но, поверьте, ничего страшного не было. Тем более, ваша дочь наврядли будет там неуспешной, а тем более помощь получит в речевом развитии. У меня у родственников дочь училась в речевой школе - здорово помогли, сейчас уже и не скажешь, что были какие-то проблемы. Потом она перешла в обычную школу. Единственный минус у Вас - далеко ездить. Девочка боится неизвестности, это понятно. Примите решение, а то от ваших сомнений ей только хуже, т.к. неизвестно чего будет.

Спасибо за отклики!
Мышь,ваша девочка молодец просто,вы ж, я поняла, еще в таком серьезном месте учитесь-на медицинском или биологическом факультете?Да-знаю,что мотивация прежде всего.
Про нейропсихолога думаю сходить,мы у него еще не были.
А вот про логопеда,если учишься в обычной школе,то практически не светит заниматься в средней школе,только в началке.Уже не берутся-устная речь какая-никакая сформирована,ею с нами только в детском саду в логопедической группе занимались.А дисграфией заниматься..Такой показательный пример-с нами логопед в школе практически всегда рядом был,кроме 1 и 5 классов.Весь 4 класс ребенок ходил сам-но к логопеду в центр,с неохотой конечно и пропуская занятия,но все же-написала итоговую работу у логопеда хорошо,без дисграфии.Пошла в 5 класс без занятий с логопедом,все просто из головы выветрилось!! :z4: Все те же ошибки на письме! Сейчас нам говорят:это из-за дефицита внимания.В общем вывод,что нам этим надо заниматься постоянно?
А логопед тут же говорит-никаких дополнительных занятий,нужна облегченная школьная программа,никаких перегрузок-мозг испытывает гипоксию,если его нагружать-ничего хорошего не ждите-истощится,используя доп.резервы,т е напрягаясь.
И институт,говорит,можно не потянуть из-за СДВ почему-можете напрячься и прекрасно написать экзамены или ЕГЭ в школе,и сорваться на первой сессии.И вылетите,даже несмотря на денежки.
Замкнутый круг - дополнительные занятия нужны,и не только с логопедом,а вообще,чтоб учиться нормально, а ---- нельзя!
А таблетки не спасают,мне кажется,не помогают,и все тут!Вот,вы, Мышь, в институте учитесь на таблетках? или уже без них?
Нова,10 классов за 10 лет-это сильно!Каждый раз привыкать к новому классу,к новым учителям,новым требованиям!!хотя наверное все от человека зависит,кто как это переносит.

Надин, я бы не принимала полностью на веру слова логопеда, нагрузка нужна, но дозированная. Иначе никакого прогресса не будет.
Я тоже голосую за нейропсихолога. Кроме всего прочего, нейропсихолог сможет выявить причины проблем с речью, с письмом, и тогда вы сможете действовать прицельно, не тратя силы ребенка на поиски вслепую.

Насколько мне известно, Мышь не принимает таблетки (да и в институте уже отучилась)

Я в самом деле таблеток не принимаю, и Мышонок пока тоже ;) . Но серьезно задумываемся о мед. поддержке - именно по причине

Цитата :

и сорваться на первой сессии

- долгого интеллектуального напряжения не выдерживает, с неинтересными предметами плохо справляется (то есть не то что не может себя заставить заниматься - а даже когда садится заниматься, то предмет просто "в мозг не влезает" - отвлекается, все мимо головы). ну вот понимаете, как после бессонной ночи пытаться вычитывать ошибки в цифровой таблице.
На вашем месте я бы сейчас ВООБЩЕ отодвинула на задний план ВСЕ мысли об экзаменах, ЕГЭ и поступлении в институт - и решала бы текущие проблемы ребенка. Попробуйте поставить внятно цели и задачи - не "поступить в институт", а чего вы хотите к концу этого года.
Думаю, цели и задачи будут выглядеть примерно так:
- Максимально возможная коррекция речи
- Максимально возможная коррекция дислексии и дисграфии
- Минимальная утомляемость
- Освоение школьной программы (замечу в скобках, что для института будет важно, не какая цифра стоит в ведомости за год, а есть или нет пробелы в усвоении материала по предметам; поэтому ваша задача - именно усвоение предметов, а не хорошие оценки, не пересдача плохо сданных контрольных и т. п.)
- минимальный стресс для ребенка.
Мне кажется, с этой точки зрения было бы хорошо ребенку (раз уж она не хочет уходить из школы) - оформить индивидуальный учебный план. Что "школа на это не пойдет" - не ведитесь: у вас есть на это полное право, данное вам законом об образовании (если надо, могу подкинуть ссылку на конкретную статью). Если надо - подключите районный департамент образования или как оно у вас там называется. Может быть, нейропсихолог или логопед-дефектолог смогут вам дать программу для самостоятельных занятий - или, если повезет, найдете кого-нб для занятий дома. Но для начала - обязательно обследование и определение программы коррекции.
Впрочем, может быть, оно как-то решится и в варианте "речевая школа" - но тут вам придется долго убеждать ребенка, и все это через стресс.

Цитата :

Нова,10 классов за 10 лет-это сильно!Каждый раз привыкать к новому классу,к новым учителям,новым требованиям!!хотя наверное все от человека зависит,кто как это переносит.

Я честно говоря, воспринимала это как должное, без особых стрессов. Потом вообще привыкла. На учителей мне было, в принципе начихать, на их требования тем более. Больше интересовали одноклассники. Будут ли подруги-друзья - вот что было важно. Я ж не только школы меняла, но и города:D Интересно было, есть что вспомнить ;)

Насчет нейропсихолога. Не знаю, но мне специалисты говорили, что нейрокоррекция помогает до 12 лет. Потом бесполезно, т.к. связи в мозге сформированы уже. Или нейропсихолог еще чем-то помогает?

Про двигательную коррекцию, которой тут все увлекаются, не знаю. Насчет когнитивной - помогает даже просто идентифицировать слабые места, определить, насколько они слабые, насколько над ними можно работать, за счет чего компенсировать. Скажем, я со своей деточкой к Семеновой попала 2 года назад - но она нарисовала очень широкую и точную картину - что плохо, что уже хорошо, над чем работать, на что опираться...

Цитата :

Думаю, цели и задачи будут выглядеть примерно так:
- Максимально возможная коррекция речи
- Максимально возможная коррекция дислексии и дисграфии
- Минимальная утомляемость
- Освоение школьной программы (замечу в скобках, что для института будет важно, не какая цифра стоит в ведомости за год, а есть или нет пробелы в усвоении материала по предметам; поэтому ваша задача - именно усвоение предметов, а не хорошие оценки, не пересдача плохо сданных контрольных и т. п.)
- минимальный стресс для ребенка.

Я правильно цитату вставила?Мне кажется-ни одна программа обучения не решит абсолютно всех наших проблем-не бывает идеальных школ для СДВГ-шек.
Затрудняюсь даже сказать,что поставить на первое место-макс.освоение материала?
или минимальную утомляемость?Аня приходит после 6 урока и небольшой прогулки домой и буквально расползается по кровати.Из 6 уроков помнит небольшую часть-можно сказать-присутствует максимум на 2-3 уроках из 6 возможных.
а стресс?о-это так важно,по себе знаю.Правда стресс действует до определенного момента наверное-когда человек уже к чему-то привыкает-он уже к этому не испытывает стресс.
Коррекция дисграфии-может быть мы это и будем получать,продолжая учиться в нашей школе-когда подойдет очередь на нас в центре сопровождения :D.

Цитата :

Мне кажется, с этой точки зрения было бы хорошо ребенку (раз уж она не хочет уходить из школы) - оформить индивидуальный учебный план.

Но я так мало знаю про индивидуальное обучение!Мышь,дайте пожалуйста какую-нибудь ссылочку!
Даже если через РОНО "заставить" учителей обучать нас по инд.плану-не думаю,что они за это возьмутся с энтузиазмом.
И наверное доучат таким образом только до 9 класса,естес-но.
Да,прочитала,что нейропсихологической коррекцией занимаются с детьми 5-12 лет.Мы уже опоздали,нам скоро 12.

Цитата :

Про двигательную коррекцию, которой тут все увлекаются, не знаю. Насчет когнитивной - помогает даже просто идентифицировать слабые места, определить, насколько они слабые, насколько над ними можно работать, за счет чего компенсировать. Скажем, я со своей деточкой к Семеновой попала 2 года назад - но она нарисовала очень широкую и точную картину - что плохо, что уже хорошо, над чем работать, на что опираться...

А как вам все это определяли-опрос или по приборам?Какие рекомендации дали,куда направили?Что вам дало это?

Надин, тут на меня собачища смотрит с немым укором, надо ее на улицу тащить. Я вам потом про инд. план напишу - или, может, девочки накидают ссылок, тема очень часто обсуждалась.
Приоритетные направления, о которых я писала - все равно важные. Не знаю, что принципиальней. Да, школа ничего этого не дает, и идеальной школы нет - приходится самим как-то это выстраивать.
До какого класса доучат - вообще пока не заморачивайтесь, у вас в 6 классе гора проблем, которые надо СЕЙЧАС разгребать, с точки зрения сегодняшних проблем ребенка, а вас все волнует вопрос высшего образования. Когда вы вплотную подойдете к 9 классу - тогда и будете об этом думать: тогда посмотрите, насколько ребенок скомпенсировался, вытянет ли перегрузки старшей школы, чего она сама хочет, наконец... Не надо сейчас думать за свою 15-летнюю дочь
кстати, у моей дочери в 11 классе 5 человек было на инд. уч. плане.
Определяли - по тестам. Никуда не направляли, сказали только, на что обращать внимание, как лучше учиться, все такое. Об этом на старом форуме тема была, если найду - дам ссылку. Называлась "сходили к нейропсихологу".
Дало нам это - понимание, как мозг работает, что можно делать, а чего нельзя. Например, учить наизусть страницами - можно, память прекрасная. Давать работу с ограничением по времени - нельзя, резко увеличивается процент ошибок. Ну и так далее.

У меня вопрос не по теме или почти не по теме.А вот диплом в школе выдают там пишут речевая,коррекционная школа или просто номер ставят.

BUKUN пишет:

У меня вопрос не по теме или почти не по теме.А вот диплом в школе выдают там пишут речевая,коррекционная школа или просто номер ставят.

Чудненько у меня цитаты вставляются.Как же это делается?Сижу,думаю... :angry2
А в аттестате думаю так и будет стоять:Специальная школа №3 для детей с нарушениями речи 5 вида. Это обычная массовая школа,детки учатся по традиционным программам,только еще с ними занимаются развитием речи,т.к. у них с этим проблемы.Учатся до 9,т.е. 10 класса,а потом можно пойти заканчивать 10-11 класс в среднеобразовательную школу.И будет тебе тогда другой аттестат))))))
Скоро у нас комиссия та самая состоится.а я так и не знаю,то одно решение приму,то другое..плохо,что школу ту речевую в глаза не видела.
Может,здесь есть мамы,чьи детки учатся в речевых школах,откликнитесь-как вам там учится?

Моя дочь-7-классница и сын -3-классник также отучились первые 2 года в речевом классе, потом дочь пошла в в обычный класс.Честно говоря,я не заметила,чтобы ошибки в работах делились на обычные и специфические (из-за речевых проблем).Оценка-то выставлялась единая.Насколько я знаю и столкнулась уже с этим, обучение в речевых классах ведется только в начальной школе.С 5 класса дети переходят в обычные классы.По крайней мере у нас это так.С сентября этого года моя дочь на семейном обучении, сейчас переходим на домашнее обучение по мед.показаниям, возможно потом придется уйти в вечернюю школу. Для таких детей индивидуальное обучение-лучший вариант. Я уже и не рассматриваю вопрос о дальнейшем обучении детей в ВУЗах, пока для меня первоочередным является ЕГЭ в 9 классе,а затем-техникум.К сожалению у нас нет нейропсихологов, все лечение возможно получать только у психиатров (медикаментозное) или у психологов.

Мышь пишет:

Определяли - по тестам. Никуда не направляли, сказали только, на что обращать внимание, как лучше учиться, все такое. Об этом на старом форуме тема была, если найду - дам ссылку. Называлась "сходили к нейропсихологу".
Дало нам это - понимание, как мозг работает, что можно делать, а чего нельзя. Например, учить наизусть страницами - можно, память прекрасная. Давать работу с ограничением по времени - нельзя, резко увеличивается процент ошибок. Ну и так далее.

Мышка,а эта тема "Сходили к нейропсихологу"в какой теме?Может сама поищу.
Честно-не понимаю до конца чем нам поможет нейропсихолог.Скажет - на каком обучении нам лучше быть?
А то,что нам расскажут про наши высшие психические функции,я так понимаю,может нам помочь при самостоятельных занятиях дома?школе-то на высшие психические функции ребенка наплевать.Я еще ни разу не видела,чтоб учителя где-то в чем-то подстроились под ребенка.
Алекинга,а вам за 2 года обучения в речевом классе поправили ваши речевые проблемы?
Разве семейное и домашнее обучение-не одно и то же?

Надин,Мышь будет после 9-го.А нейропсихолог может помочь тем,что расскажет,откуда у ваших проблем ноги растут.Скажем,ребенку трудно списать текст с вертикальной доски на горизонтальную страницу,расположить текст на листе.Или запомнить вид слова.Тогда бессмысленно учить словарные слова обычным способом,через день-два ребенок их забудет.
Выяснив,какие у ребенка проблемы,специалист скажет,какие участки мозга отвечают за разные функции,и самое главное,разработает программу коррекции,предложит специальные упражнения или пособия.В крайнем случае,разобравшись в слабых-сильных сторонах,вы можете сами посмотреть литературу в библиотеке на старом форуме.Там,кстати,есть Архив консультаций-вопросы к Мачинской и Семеновой-это нейропсихолог и нейрофизиолог.
А библиотеке,кажется,подбор лит-ры по нейропсихол.коррекции.

Цитата :

плохо,что школу ту речевую в глаза не видела.

Действительно, плохо. Надин, так может, начать с экскурсии в эту школу? Если ребенок категорически "идет в отказ", то съеэдить Вам самой (или с мужем). Кстати, оценить дорогу. Ну, и саму школу, разумеется. А ещё такой вопросможно прояснить у администрации: а можно ли устроить ребенку т.н. "испытательный срок"? В том смысле, что, напр., 2-ую четверть (она же коротенькая!) девочка учится в речевой школе. Если всё устраивает-продолжает учиться в ней же и дальше, если нет-вернется в прежнюю школу. Вот такой вариант возможен?

[/quote]Действительно, плохо. Надин, так может, начать с экскурсии в эту школу? Если ребенок категорически "идет в отказ", то съеэдить Вам самой (или с мужем). Кстати, оценить дорогу. Ну, и саму школу, разумеется. А ещё такой вопросможно прояснить у администрации: а можно ли устроить ребенку т.н. "испытательный срок"? В том смысле, что, напр., 2-ую четверть (она же коротенькая!) девочка учится в речевой школе. Если всё устраивает-продолжает учиться в ней же и дальше, если нет-вернется в прежнюю школу. Вот такой вариант возможен?[/quote]
О,троя,вы попали в точку!
Но,сначала,предисловие..Во 2 классе,живя в другом районе города,мы проходили аналогичную комиссию (вот сколько мучаю я реб-ка :confused1: )и ее решение было идти нам в речевой класс.Рядом с нашим домом,но не в ребенкиной школе была школа,где был речевой класс.Я сходила туда на занятия,и вышла оттуда с твердой уверенностью,что своего ребенка сюда я не поведу.
Сейчас-то я понимаю,что увидела класс СДВГ-шек (нам тогда еще не ставили этот диагноз,ничего не знала про СДВГ).Тема была наилегчайшая,по сравнению с тем,что сейчас проходила дочь,но работали наверное с полкласса,остальные кто спал,кто ходил с парты на парту,один спал-сидел,потом собрал сумку и говорит:мне здесь надоело,я пошел домой. Учительница его возвращала. Уч-ца ходит между рядами,глицин раздает как витаминки (а вдруг кто-то дома уже принимает,невдомек ей??).
В общем детский сад-больница-школа. У моей есть конечно проблемы,НО,она более-менее уравновешенная девочка и ТАКОГО поведения в школе не видела.И мы отказались.
Сюда мы приехали в 4 классе и я сразу узнала про эту речевую школу,но ездить так далеко мы тогда побоялись (наверное около часа будет).
А сейчас что называется приперло..Впереди ведь и химия,и физика,как ребенок это будет усваивать с речевыми проблемами??
Я,конечно,сразу подумала съездить посидеть на занятия.Памятуя опыт..Хотя мне сказали,что детишек сильно расторможенных сюда не берут.Но мне отказали (а ведь родители имеют право посещать занятия в школе??).Или я не права?
Хочу,чтоб ребенок сама поездила на занятия,но я думала про 2-3 дня.Чтоб 1 четверть здесь проучиться,наверное надо документы перетаскивать.Может все-таки ограничиться двумя днями?Стресс для ребенка в этом случае будет меньше,чем четверть отучиться и вернуться.И чадо вроде согласно,2 дня поездить "на экскурсию в другую школу".
Только вот беда,чего я боюсь:наши дети-то не способны сделать какой-нибудь выбор.Тем более в таком возрасте:11 лет Надо их все равно подталкивать к чему-то,решать за них..
Что-нибудь подскажите?

Надин, я не поняла, а почему вам отказали? Чем мотивировали? сама девочка в свои "11-30%" выбор, конечно, не сделает. Выбор Вам придется делать. А насчет не 2-х дней, а целой четверти, так я как раз и имела в виду, что Вы переводите документы в речевую школу с тем, чтобы была возможность перевести их назад. За 2 дня даже Вы решение примете едва ли. Нужно же осмотреться повнимательнее, приглядеться к детям и учителям. как это возможно за 2дня? А за вторую четверть вполне возможно.

troya пишет:

Надин, я не поняла, а почему вам отказали? Чем мотивировали? сама девочка в свои "11-30%" выбор, конечно, не сделает. Выбор Вам придется делать. А насчет не 2-х дней, а целой четверти, так я как раз и имела в виду, что Вы переводите документы в речевую школу с тем, чтобы была возможность перевести их назад. За 2 дня даже Вы решение примете едва ли. Нужно же осмотреться повнимательнее, приглядеться к детям и учителям. как это возможно за 2дня? А за вторую четверть вполне возможно.

Посидеть на занятиях отказали-ничем не мотивировали.Просто отказали.Вернее, со словами "Как это,так? Нет,мы не можем,у нас комиссии!"
Получается,они оберегают своих детей,а я - свою деть.
Муж узнал про мои мысли,чтоб четверть посидеть ребенку в другой школе,сказал,что я вконец ее замучаю. Считает,что она и в другой школе учиться не будет,что все ее проблемы из-за лени.
Вы же это наверное тоже проходили,вопрос в том-не хочет или не может?Ничего ему не докажешь.

Цитата :

Муж узнал про мои мысли,чтоб четверть посидеть ребенку в другой школе,сказал,что я вконец ее замучаю. Считает,что она и в другой школе учиться не будет,что все ее проблемы из-за лени.

Простите, но Ваш муж сам себе противоречит. Если ВСЕ ПРОБЛЕМЫ ОТ ЛЕНИ-значит, точно НЕ ЗАМУЧАЕТЕ. И наоборот.

Цитата :

не хочет или не может?

-вопрос глобальный. Типа, что появилось раньше:яйцо или курица? Я на счет своей РАДОСТИ пришла к такому выводу: НЕ МОЖЕТ, не получается, поэтому и не хочет, отсюда ноль старания, и, как следствие-НЕ МОЖЕТ ЕЩЁ БОЛЬШЕ. :wink1

Мы сходили наконец-то на комиссию,где меня чуть не "побили" из-за моей нерешительности :D .Как будто это так просто решить..Направление в речевую не взяли,а через 2 дня поехали посмотреть школу.
И что я вам скажу:наконец-то наступила какая-то определенность.Хоть у ребенка есть определенные проблемы,но ..по сравнению с детьми,которые там учатся-это конечно не конец света.Если б я знала раньше эти нюансы,конечно не было бы этого мучительного месяца.
В общем,изначально речевая школа (везде наверное) создавалась как начальная,детям там корректировали их проблемы и с 5класса отправляли в обычные школы.Среднюю школу создали для тех детишек,у которых остались речевые диагнозы и они не смогли учиться в обычных школах.Понимаете,что в 6 классе у них остались детки ест-но с тяжелыми нарушениями речи.А если мою с ОНР (общим недоразвитием речи)4 уровня (самого хорошего)поместить в класс,где учатся дети с ОНР 1 уровня,то что из этого выйдет,понятно даже мне,не логопеду.Для меня непонятно осталось,почему же тогда логопед из центра сопровождения так настойчиво,и не один раз,направляла нас в эту школу?

нам популярно объяснили учителя здесь,что если мы сюда придем,то определенно скатимся на один уровень вниз.А только из-за коррекции дисграфии,дислексии не стоит так "ломать"ребенка.
В общем,будем здесь в нашей массовой учиться,карабкаться.
На индивидуальный план перейти - до этого тоже знаете дозреть надо,тем более я так мало про это обучение знаю.

Девочки, я только теперь поняла, что у меня страшный СДВ. Училась через пень, просто надо было заставлять себя. Когда пошла химия и физика стало вообще все непонятно, но пошла к учителю, все объяснили и понравилось заниматься химией. С физикой было хуже, мне препод ставил принципиально тройки. Но... когда в 10 классе я поняла, что если не институт, то буду маляром! И стала заниматься, подходила к физичке, уговаривала заниматься дополнительно(та еще стервоза), озвучила предполагаемый институт и так она меня зауважала...занималась дополнительно, натянула оценку сильно на экзамене (у меня как экзамен так провал памяти полный). Короче школу закончила. В универе сессии валила! На трояк с моей паршивой памятью сдавала всегда (но только потому что занималась). Потом освоила чудо технику нормальных студентов без СДВГ: конспекты, шпоры, морда кирпичом, не знаешь лей воду и т.п. Универ закончила, ни разу не заплатив преподам. все сама.(сама не похвалишь...). Мне кажется, мы очень сильно периодически загоняемся. Детям нужно набивать шишки. Иначе никак. И кстати, в школе все у друг друга списывают, и не делают д/з. У меня подружки, которые в жизни хорошо устроены, списывали у меня в троллейбусе и физика/матем/химия/комп никому из них не были интересны. И ничего. И в институте нагрузки не заоблачные. Если у ребенка нет психиатрических диагнозов серьезных, то все он потянет, если ему будет это нужно.(про универ свой байки слышала, у нас называли первые 2 курса - мясорубка, рассказывали, что кто то из студентов в дурку угодил, один покончил с собой, но это всего пару человек. у нас и здоровые то детки запаривались страшно...но если нравиться надо!)
Надо стараться привить мысль, что учиться не НАДО для кого то, а это ИНТЕРЕСНО! книги, предачи про великих ученых, врачей, целеустремленных людей, про тех кто добивается. Через не могу.

У меня недавно был интересный разговор с мужем. Мы закончили один вуз, но только разные факультеты. У него воспоминания об учебе как о сплошной каторге (хотя надо признать, что факультет у него посложнее), а у меня ощущение, что я не училась СОВСЕМ. Дискотеки, ночные посиделки, поездки, в общем, классическое "от сессии до сессии живут студенты весело". Во время сессии выкладывалась, забыв обо всем, получала свои четверки и пятерки и опять балдеть до следующей сессии. А вуз-то МГУ... Честно, в школе сложнее было.

Цитата :

ОНР (общим недоразвитием речи)4 уровня (самого хорошего)

Слышала только про три уровня :wise3:

А у нас халява в школе. А два курса мясорубки и то счастье
У меня бауманка, на факультете по 2 девочки на 20 мальчиков
Нагрузка ужас, но если интересно, то все в радость (линейная алгебра не всчет...линейные пространства...ууу)
Нам ставили ОНР 3 ур, стертая дизартрия. ФФН