у меня условия санаторные: дети отборные, группы маленькие... но до чего меня утомляют два трабл-мейкера.
Один долго отсутствовал, пришел, ушиб на уроке руку (вертелся, шибанулся локтем о ребро стола), минут десять театрально охал, стонал и корчился, падал на колени и извивался по земле. Ушел к медсестре, пришел ни с чем, весь урок пропустил мимо ушей - на следующий день принес книгу, работу с которой мы давно закончили и перешли к другой. Сегодня среди урока вдруг спрашивает: так что там в этой тридцатой главе? Тридцатую главу той, прошлой книги мы проходили 20 апреля... а сегодня 18 мая...
Где он пребывает все это время? в каком астрале?
второй еще астральнее. Поет на уроке, выкрикивает, вскакивает, вертится, машет руками, шпыняет всех вокруг себя, испускает бессмысленные комментарии ко всему, что слышит (реально бессмысленные) - и не слышит ни слова из того, что я говорю. и ничего не выносит с урока.
я за 40 минут с этим классом устаю больше, чем за остальные 5 уроков. И это седьмой класс и маленькая группа. А как оно во втором-третьем, да еще когда в классе 30 человек, и они поют из-под стола, мне и подумать страшно.
или это я так устала просто.
Девочки, это я просто к тому, что учителей иногда не грех и пожалеть  . И если говорят "мешает работать на уроке" - то иногда и в самом деле мешает

Охотно верю. К сыну в класс пришел СДВГшка. Еще гипернее и невнимательнее, чем наше чадо. Сын искренне возмущен его поведением, я дятлю про понимание и аналогичные проблемы.

Мышь. Я верю. Потому как сама часто еле сдерживаюсь, что б не взорваться. Когда уроки делаем.

Я уже 20 лет "с этой стороны стола". Правда, со студентами... Да, иногда так устанешь, что просто голова не варит... Поэтому и отпуска у нас по два месяца

Второй на мое чудо похож... Моего помогает выставлять за дверь, чтоб охладился (опять же, в такой позе он остальным не мешает). Но я учителям это всегда говорю, а мне говорят, что нельзя детей в коридор выгонять... Нарушение безопасности... Что-то в наших школьных правилах стало очень сильно непродумано... Самое поганое, что мой гад, ползая под партами на математике, эту самую математику знает прекрасно, а вот тем, кто и так плохо понимает, его дурацкие "шуточки" окончательно мешают что-либо понять...
На моего еще можно громко гавкнуть, именно громко, потому что тихо он просто не услышит из своего астрала. Гавкнешь - ближайшие минут 10-15 ребенок вменяемый...
Но я в целом учителей понимаю, поэтому, когда мне моего в середине третьей четверти выдали на руки, я даже не очень сопротивлялась... Доучивать до конца 11 класса как-нибудь сама буду...

Поэтому я против навязываемой инклюзии. Внедрять наших надо осторожней. Может есть у того мальчика предмет на котором он нормально себя ведет. Пусть только на него ходит. А остальное индивидуально.

Вот и пойми - они так ведут себя потому, что хорошо понимают предмет и им просто скучно, или ещё что...

Меня возмущают высказывания-учитель должен индивидуальный подход, это его работа, не может, не чего было идти учителем и тд и тп, а какой индивидуальный подход при 30 человек в классе?

Я тут урок вела в нашем классе, пока учитель спектакль репетировала. В классе 7 СДВГшек, из них пять - с официальным диагнозом СДВГ ( у моего нет официально) и четверо отличники . Ну да, приходится все время вокруг них порхать , останавливать, отвечать, успокаивать, одного за ухо подняла из-под парты...(нежно ). Конечно, тяжело.
Но зато увидела, какие бывают дети - один мальчик в классе(не СДВГ) реально меня перепугал -бегал, с силой толкал девчонок, от меня убегал, не подходил, слов не слышал... вот это я испугалась .По сравнению с ним все СДВГшки просто лапочки. А вот учительницу он слушается, говорят, гавкнуть надо было.
Мышь, может, на астральщика гавкнуть надо?

Ох, Сурок, вот на моего - хоть загавкайся - ещё и тяфкать в своё оправдание начнёт((( Тоже - нужен перелай на уроке?...

Вот и мой сразу отгавкается, поэтому я даже и не пыталась. А на кого-то, видно, нормально действует. Надо все пробовать.

Сурок, я принципиально не гавкаю и не повышаю голос на уроке. Он у меня и без гавка к шестому уроку садится
а выгонять в коридор - себе дороже. если товарищ у меня сидя в классе за партой без всяких доп. предметов ухитрился себе руку зашибить - то сколько у него прекрасных возможностей будет в коридоре? а мне отвечай

Нет, меня удивляет, что это именно "отборные" дети... т.е. те, которые не только могут, но и хотят учиться... Ради этого, собственно, и проводится отбор. А махание руками, вскакивание и комментирование с места не вяжется с наличием желания. Ведь и СДВГ-шки, как известно, могут сидеть не шевелясь, если их что-то занимает.
У меня тоже был "астральный" юноша. Много знал не по программе, по программе не знал... Уроков не срывал, из-под стола не хрюкал, но функционировал в каком-то индивидуальном режиме, сводя учителей с ума своим вечно отвлеченным видом. На уроках "занимался посторонними делами" (как это обычно любят писать в дневнике). Но ведь и мыслей не было отдать его в пупер-школу.

Нэнси, ну вот этот второй у меня сегодня на уроке уже после пяти или шести замечаний стал петь нежным громким голосом, как птичка:
- тя, тя, тя, тя, тя...

он даже не комментирует с места, а... ну я не знаю... просто что-то такое говорит по странной ассоциативной связи. слышит какое-то слово, произвольно взятое из контекста, и выдает ассоциацию на него.

Мышь пишет:

Нэнси, ну вот этот второй у меня сегодня на уроке уже после пяти или шести замечаний стал петь нежным громким голосом, как птичка:
- тя, тя, тя, тя, тя...
Lala

Ужос.
Еще можно ждать каких-то педагогических находок от учителей профессионалов, но в таких вот школах работают часто классные специалисты в своей области... увлеченные люди... которым просто нравится работать с интересными детьми. И ужасно обидно, когда тут поют нежно и громко...

Ну вот у меня в самом деле есть вопрос, как мне грамотно реагировать на такую птичку среди урока, когда у меня есть желание все-таки обсудить с оставшимися Гоголя
Птичке я делаю замечание - она перестает петь, но начинает бить крылышками соседей; перестает бить соседей - начинает что-то в голос вещать, все это в режиме нон-стоп, какая-то своя жизнь, своя паранормальная активность, он весь просто живет своей какой-то жизнью, испуская из нее звуки во внешний мир и изредка откликаясь на звуки внешнего мира эхом... Но он реально-то не на уроке...
впрочем, я в этой группе заменяю, сегодня уроки с ними закончились, я больше с ними не работаю.
Но я под впечатлением

а если птичке дать попеть про Гоголя?

Может, астрал- Аспергер? Перевозбудился и .... выдал?

Цитата :

А махание руками, вскакивание и комментирование с места не вяжется с наличием желания.

ну почему не вяжется? мой желание имеет, учиться хочет. При этом больше всего машет, комментирует и т.д. как раз на истории, ктр у него самый любимый предмет. Правда историчка считает, что это из него знания прут. Но другим и ей от этого не легче. Вот чем больше его захватывает тем он страннее себя ведет. Если не интересно, тихо-мирно уйдет в астрал, никому не мешая. Но может пошалить если компашка найдется.
Я, конечно, учителей понимаю. Тяжело с такими. Но наши говорят лучше так, чем когда пустой взгляд и ничегошеньки не нать, ничем не зацепишь.

Котена, безнадежно. Птичка про Гоголя вообще не слышит, поет что-то свое. Я птичку в конце урока спросила по теме урока.... про Гоголя. Он мне ответил про розовый гламур со стразами...

Nancy пишет:

Нет, меня удивляет, что это именно "отборные" дети... т.е. те, которые не только могут, но и хотят учиться... Ради этого, собственно, и проводится отбор. А махание руками, вскакивание и комментирование с места не вяжется с наличием желания. Ведь и СДВГ-шки, как известно, могут сидеть не шевелясь, если их что-то занимает.
У меня тоже был "астральный" юноша. Много знал не по программе, по программе не знал... Уроков не срывал, из-под стола не хрюкал, но функционировал в каком-то индивидуальном режиме, сводя учителей с ума своим вечно отвлеченным видом. На уроках "занимался посторонними делами" (как это обычно любят писать в дневнике). Но ведь и мыслей не было отдать его в пупер-школу.

А у меня вот была мысль отдать своего в пупер-школу. И у ребенка такая же мысль была в прошлом году. Хорошо, что во второй школе есть пробные уроки, на которых моему не понравилось. Потому что экзамены бы он сдал на своей подготовке из хорошей частной школы... Более того скажу, у меня и в этом году, когда моего астральщика из его лицея уже попросили, все еще теплилась мысля его пристроить в школу, где Цапин и Неллин учатся... И остановило меня только то, что я лично сама никак весной не тянула и экстернат, неожиданно свалившийся, и работу, которая тоже как раз обострилась, и еще и вступительные в пупер-школу.
И я даже объясню, откуда такие мысли берутся. Потому что учеба - это единственное, что у ребенка получается. Со всем остальным полная и абсолютная беда. Потому что он уже учился в обычной районной школе, где его одноклассники били постоянно и регулярно, а в пупер-школах все же дети из пролетарских семей не оказываются, поэтому вряд ли ребенка будут бить. Потому что есть какая-то надежда, что если ребенок будет показывать хорошие результаты в этой пупер-школе, то там это будет важнее, чем его неадекватность, поэтому есть шансы, что не попросят... Последнее - это, наверное, иллюзии, но вполне допускаю, что многие родители их тоже питают...

А послать птичку в библиотку с каким нибудь заданием чего нибудь найти - и дать записку чего собственно искать
??

Мышь пишет:

Котена, безнадежно. Птичка про Гоголя вообще не слышит, поет что-то свое. Я птичку в конце урока спросила по теме урока.... про Гоголя. Он мне ответил про розовый гламур со стразами...

Аутист товарищ. Аспергер или Каннер, это, как говорят, вопрос казуистический. И официального диагноза у товарища нет, даю все зубы на отсечение.
Вывести из астрала: громко гавкнуть, потрясти за грудки сильно, облить водой, взять за плечи и глядя прямо в глаза, шипеть в лицо...
А лучше всего все же вывести из класса. К медсестре в кабинет, к психологу, хоть в раздевалку, чтоб там его охранник пас...

это, кстати, мысль, только трудно сымпровизировать, чего запросить в библиотеке

а первое что на ум взбредет. А если быстро найдет - тут же отправить за чем нибудь еще!