У меня тут появилась мысль, не знаю только насколько она реальна и на что мне опираться при разговоре с администрацией школы. Мне бы хотелось чтобы мой сын попробовал учиться в классе нормы, т.е. в полнокомплектном классе. Собственно после окончания 9 класса ему все равно придется учиться в большом коллективе. Но вот вхождение в этот коллектив, на мой взгляд, должно быть плавным. Я хотела бы, чтобы администрация школы, в качестве эксперимента, разрешила ему попробовать некоторые основные предметы (например биологию или физику) посещать с параллельным классом. Во-первых он, да и я тоже, сможем реально оценить его силы и возможности. Во-вторых, что-то кажется мне, что класс может быть расформирован. После разговора с психологом я узнала, что есть заказ администрации на исследование детей классов КРО среднего звена на предмет интеллектуальных возможностей детей. После проведения регулярных тестирований и занятий с психологом и сопоставления с успеваемостью учеников + посещение завучем по КРО уроков лично, уже задан вопрос по 2-3 детям почему они учатся в КРО (в плане что они могут учиться в норме), еще одной девочке дана медицинская карта для прохождения специалистов для перевода в КРО 8 вида. Если сложится такая ситуация, то в классе останется 9 человек, т.е. некомплект . Отсюда возможны 2 варианта дальнейшего развития ситуации: класс доукомплектуют поведенческими детьми из других классов-школ (а тогда я своего уберу однозначно, вот только куда?), либо класс расформируют . Конечно же на это нужно время (до конца учебного года), вот и думаю – не подстелить ли мне своему соломки?
Жду предложений и ... тапок .

Как запасной аэродром есть ли рядом еще школы?

Школы-то рядом есть. Только кто бы еще туда взял гипера из класса КРО .

Малек, я не компетентна в этих вопросах, а что в аттестате за 9 класс напишут, что класс коррекции?

Малек, переведут по решению ПМПК в обычный класс. Но в обычных классах "звезд" типа приклеевшегося к вашему достаточно. Часто - не один в классе. То есть, с виктимным поведением вашего работать все равно придется. Ну и новенького прощупывать всегда будут. Про красивые слова об интеграции лучше просто не думать. Реальность сильно отличается от написанного на бумаге.

Крути, не пишут, выдается обычный аттестат. Но для соседних школ не секрет, что в нашей - есть такой класс и что он (ТТТ) расформирован.
Агава, у меня вопрос больше не в плоскости поведения, то что таких детей хватает в любом классе я знаю и мой на тренинги продолжает ходить. У меня больше-то вопрос сможет ли он со своим махровым ДВ в большом коллективе учиться.
Вот то что моя идея утопия – это ты меня огорчила. Я думала что раз это не выходит за правовые рамки, то значит решаемо .

По программе Интеграция работает несколько школ в Мск. С тьюторами, с отдельной программой под ребенка-ИНВАЛИДА. Для остальных школ и детей, не попавших под программу - все как и было раньше.

Малёк, мне кажется, что ты рановато про расформирование думаешь. У вас в школе отличная база именно для КРО. На кой ляд, извини, им расформировывать такие классы? И сделать это не так просто - у них тоже, понимаешь, бюджет заложен и всё такое. Нас вон в 1 кл пугали просто, это совершенно точно.
Ты сама писала, что в обычн. классе требования посильнее будут, и рефераты тебе, и доклады и ещё много всего, чего наши в КРО и слыхом не слыхивали. Не знаю, мне кажется, просто в сложившейся ситуации, когда тебя достают особо активные родители, ты себя просто накрутила.

Да нет, Лиан, не накрутила. В субботу на собрании было озвучено что 3 детей выводятся на ПМПК (2- для перевода в класс нормы, а 1 - в 8 вид). В школе новый директор. Ей эти классы КРО как кость в горле, она хочет сделать школу ПРЕСТИЖНОЙ. Я допускаю что наши успеют доучится, но тогда их доукомплектуют 100%. А вообще, уже в 2012 году 1 класс КРО набираться не будет, вместо него будет набираться кадетский класс.
Ну и в целом - моему же дальше где-то учится надо, после 9 класса, а там требования будут одинаковые ко всем - и к тем кто писал рефераты и кто не писал . Собственно с интеллектом (ТТТ) западаний нет, учится при желании (ну не считая математику) может на 4 и 5, что собственно и делает. Так может быть пусть бы на общих требованиях пока попробовал поучится, не получится - обратно со своим классом. Ну как-то вот так я себе это представляю.

Поговори с завучем. Директор новый, тебя не знает. А завуч, наверное, не будет марку держать, будет говорить по-простому. Что она посоветует?
Малёк, дык 9 чел это нормально. От 9 до 12 в классе. никто не будет расформировывать, если останется 9.

Лично я переживаю не столько за учёбу, хотя переживать есть за что, сколько за неумение общаться. Кстати, ТОТ мальчик притих?

Тот мальчик премирован бесплатной путевкой в санаторий на всю четверть (школьный медик попросила в поликлинике). Школа поэтому сейчас отдыхает, мы – тоже. Что будет когда вернется – даже думать не хочу.

Цитата :

Ей эти классы КРО как кость в горле, она хочет сделать школу ПРЕСТИЖНОЙ.

Как выяснилось в этом году, в школе младшего есть класс КРО, один из восьмых. Его восемь лет назад набирали в качестве эксперимента... Кого в класс набрали, не знаю... Детей с ЗПР или с проблемным поведением... Но ситуация такая, что на этот класс жалуются все - от детей до родителей и учителей. И не чают, когда же кончится этот год - после восьмого класса оттуда все дети уходят... куда точно не знаю, но уходят. Больше сказали, такие эксперименты школа проводить не будет...
Печально все это. С классами КРО. Не ту они функцию выполняют, что было задумано. И, видимо, по другому у нас быть не может. Так, место, куда идут дети, которых в другие места, "хорошие" хм... не принимают. Вот и "мучаются" с такими классами потом школы, не зная как от них избавиться.
Мне идея интеграции "не таких" учеников в обычную среду гораздо больше нравится.

Вита, вот в начальной школе классы КРО очень даже нужны, т.к. вся коррекция именно там и идет, причем, по крайней мере в нашей школе, очень даже на высоком уровне. А вот сохранять эти классы после начальной школы - это не совсем хорошая идея . С ними уроками-то занимаются по остаточному принципу, а о коррекции речь не идет вообще.
Вот у нас в этой четверти, например, заболела учительница математики, уроки никто даже замещать не подумал, мало того, если математика в середине расписания, то их и с остальных уроков по домам отпускали . Прошла неделя, вторая, в начале третьей я не выдержала и позвонила завучам (директора на месте не было) с возмущениями. На что получила ответ, что класс маленький, учитель выйдет и прекрасно все успеет догнать с классом. А то что в классе основная проблема с математикой, причем у ВСЕХ детей, это никого не волнует. В 5 коррекционном классе где учительница эта еще и классный руководитель, не только математики нет, но и классного руководства. Правда после моего звонка нашим стали ставить учителей на замену, каждый день разных. Домашнее задание, естественно, не задают. Кто же его проверять-то будет, если учителя каждый день разные? Сегодня уже шестая неделя началась как класс практически без математики .
И, кстати, вот из-за таких вопросов меня в школе считают не очень удобной мамой.

Многое зависит от традиций данной конкретной школы, от пед.состава, от директора, в конце концов. В прошлом году в нашем классе подобрались ровные дети, с проблемами в обучении, и, кроме Олега, который ушёл в середине 2 четверти, БЕЗ особых проблем в поведении. Это большое благо, этот класс. Они ровненькие, никто ни над кем не подтрунивает, идут в школу с удовольствием. Я считаю, что КРо для зприков - благо.

Vita пишет:

Мне идея интеграции "не таких" учеников в обычную среду гораздо больше нравится.

Так , наверное, и будет. К тому все и идет.
Не понимаю только кое-что. Ну, понятно, отставать от класса дети будут, не будут же к их уровню весь класс тянуть. А оценивать как? Можно ли требовать с них как с остальных? Если не требовать (рисовать оценки), как объяснить детям? Тоже самое с поведением. Как объяснить детям, почему им чего-то нельзя, а интегрированному ребенку можно?

Это то, о чём Агава писала. Шармель, тьюторы должны быть. Тогда это интеграция. А так - одно название. Выплывай сам.

малек, мне кажется, вы очень проницательны и предусмотрительны, и раз у вас создалось такое впечатление - скорее всего, класс действительно расформируют или дополнят хулиганами. И вы правильно делаете, что ищете варианты.
Только не сочтите за тапки, это всего лишь мое мнение, а вы своего сына знаете лучше. , но я бы использовала любую возможность забрать ребенка из класса коррекции, если есть шанс, что он потянет обычный. Понимаю, что аттестат такой же... Но он ведь всю жизнь будет жить с пониманием, что окончил класс коррекции, а не обычный класс, пусть и троечником. Хотя мог бы обычный, но мама решила, что он на большее не способен... Мне кажется, это может наложить отпечаток на его дальнейшую биографию. Я бы все-таки старалась повышать планку и воспитывать здоровые амбиции, а не сохранять тепличные условия... Я бы попыталась устроить его в обычный класс, но в другую школу, чтобы одноклассники не знали, что он пришел из КРО.

Лиана, вам повезло просто. Хотя я вполне согласна с мальком. КРО может быть эффективны в начальной школе, но дальше уже их нужно расформировывать, распределяя детей в зависимости от ситуации. Проблемы в подростковом возрасте выплывают уже совсем другие. Если и благополучные психически и неврологически дети съезжают с катушек, то целый класс проблемных детей может превратиться в такую бомбу замедленного действия, от которой страдает вся школа. Я почему узнала вообще про этот восьмой коррекционный... Класс моего младшего и этот восьмой в этом году имеют классные кабинеты на одном этаже, рядом. Это ужас... Пинают, толкают, обзывают, задевают... Учителя стараются оградить, но это очень трудно... Гораздо проще, если бы такие дети были рассредоточены по обычным классам.

Вит, страшно отправлять отстающего физически и психологически, да и интеллектуально отстающего, в общем-то, ребёнка в обычный класс. Вот страшно и всё... ничего не могу с собой поделать. Было бы развито тьюторство, тогда другое дело.

А не страшно оставлять в кро? Полтора десятка проблемных подростков, собранных вместе - не есть гуд.

В нашем пока только дети со сложностями в обучении. Посмотрим, что дальше будет.

Лиан, в начальной школе у нас было так же - только дети с проблемами в обучении. В среднее звено добавили двух поведенческих детей, у одного своего родители пустили все на самотек и он стал еще более проблемным чем новички. Если честно, то надо было мне своего переводить в норму и в другую школу, но мне тоже было страшно. Если честно - то сейчас уже не знаю что хуже . Очень много зависит от классного руководителя. В 5 классе у нас была очень хорошая, а сейчас - высококлассный учитель, знания она дает как никто, но совершенно не понимающая проблемы этих детей. Амбиции и личные обиды зашкаливают + есть несколько любимчиков, которых она готова прикрыть в любых ситуациях. Я второй год ни слова хорошего о своем не слышала, как впрочем и он сам . А мой совершенно не воспринимает ругань и критику, он только на похвале работает. В итоге некогда высокая самооценка сведена к нулю (моя тоже). Я обросла кучей комплексов, возможно что ноги у моей идеи отсюда и растут - всегда хотела чтобы ребенок находился там, где ему рады.

Бирма пишет:

но я бы использовала любую возможность забрать ребенка из класса коррекции, если есть шанс, что он потянет обычный.

Бирма, а как узнать потянет или нет, пока не попробует? Обратного хода ведь не будет. Отсюда и идея с интеграцией – что можно попробовать и понять может или нет.

Бирма пишет:

Но он ведь всю жизнь будет жить с пониманием, что окончил класс коррекции, а не обычный класс, пусть и троечником. Хотя мог бы обычный, но мама решила, что он на большее не способен... Мне кажется, это может наложить отпечаток на его дальнейшую биографию. Я бы все-таки старалась повышать планку и воспитывать здоровые амбиции, а не сохранять тепличные условия...

Он в КРО не с 1 класса, поэтому прекрасно помнит что в классе нормы в то время у него учеба не шла, не шла не потому что он не понимал и не усваивал материал, а потому, что в большом коллективе детей он был не в состоянии что-либо слышать, он выключался из процесса и просто лежал на парте. Это я к тому, что он знает – решение мамы не на пустом месте было. Самооценка конечно снижена тем что он в КРО учится (в начальной школе они это не осознавали), но ведь на форуме много детей вообще на домашнем обучении, а у них как с самооценкой? И самое главное, когда я сейчас завожу речь о переводе в другой класс – он даже слушать не хочет, тут много друзей с которыми он вместе ходит в бассейн, на лыжах кататься, в кино по выходным. Поэтому насильственно перевести его я, честно говоря, не решаюсь. Мне надо чтобы он это решение принял сам, осознанно. А это может быть только в случае если он почувствует что он МОЖЕТ учиться и в классе нормы. Вобщем как-то сумбурно пишу, путано, пока в четкую линию мысли не сложились. Сейчас его школьный психолог на индивидуальное тестирование начала брать. Вот понаблюдает за ним индивидуально, пообщаюсь с ней и в зависимости от того что она скажет, буду решать поговорить с директором или нет. Директор хоть человек в школе и новый, но со мной достаточно уже знакома и новые идеи вообще-то любит и берется за них с энтузиазмом, в лоб за спрос уж точно не стукнет . Если ждать в этом вопросе (интеграция) помощи, то только от неё, т.к. педагогическому коллективу удобнее по стандартной схеме работать, и разговор с завучами на 99% бесполезен.
Ну а идея эта у меня не на пустом месте родилась – у Таксы (если я не ошибаюсь) в школе дочка ходит на некоторые предметы в класс нормы, т.е. у них это практикуется.