Здравствуйте,Маячок!
Моей старшей дочурке 5,5 лет.Диагноз пока никакой не стоит,я предполагаю СДВ(Г) или к ним близкое состояние( и очень надеюсь,что всё всё-таки не так серьёзно),записаны на приём в университетской клинике.
На данный момент сложности нарастают как снежный ком, дополнительное усложнение произошло,видимо, на фоне рождения сестрёнки.
Честно говоря, даже не могу сообразить, с чего начать описывать - настолько сильно всё переплетено - насколько понимаю, и некие СДВгшные симптомы, и поведенческие проблемы.
Дочура как раз такой ребёнок, как вы упоминали в некоторых темах - очень старается быть главной в семье,если можно так выразиться . К сожалению - да,мы упустили момент чёткого обозначения границ - сказалось и наше относительно лояльное отношение к некоторым вопросам воспитания, и неопытность(всё казалось - ну ребёнок,что с неё возмёшь - дети все такие), и боязнь "ущемить личность", и мудрые бабушкины советы по принципу - "да ей же всего ...,она же ничего ещё не понимает..."
Спохватились поздно, с учётом железного характера дочуры - уж очень поздно,потому что границ она не желает видеть никаких,точнее
-всё подвержено сиюминутности: в какой-то момент она может совершенно спокойно принять то или иной правило,но на то же как бы усвоенное правило может ответить дикой истерикой в другой момент.Такое ощущение - что ни один договор, ни одна граница, ни одно правило "не держатся" в восприятии, в воле (не знаю ,как объяснить).То есть сиюминутное желание,настроение совершенно перекрывает любые ,даже давно усвоенные,оговоренные границы.
Для примера - посмотрела мульт,просит ещё один - договариваемся,что ещё один она смотрит,но потом хватит,выключаем комп и она не будет требовать ещё .Радостно обещает - по окончании мульта начинает выпрашивать следующий с клятвенными заверениями не просить потом ещё один.Я как-то проверяла - цепочка может быть любой длины.Где бы я её ни прервала твёрдым "нет".Нытьё ,крик ,обиды,недовольство.
И вот об эту черту разбиваются все попытки установления границ:создаётся впечатление,что она в них остро нуждается,но тем не менее любая попытка установления границы вновь и вновь нарывается на сопротивление.Дочка совершенно не в состоянии выполнить обещание,принять условия договора в действии(причём соглашается как правило очень легко - судя по всему ей важно получить желаемое, а на каких условиях ей всё равно - до той поры пока не доходит до выполнения этих условий.)
Вообще сейчас постоянные скандалы,постоянное "нет,не хочу".Ещё :"Мне скучно!"(В самые странные моменты - встали утром, собираемся позавтракать и гулять, пойти туда,куда ей хочется - валяется, ноет, одеваться отказывается и объясняет всё это тем,что ей скучно )
Что ещё заметила - ей совершенно как-то неинтересно быть как все или как взрослые. Точнее её совершенно невозможно этим замотивировать.Ей абсолютно невозможно объяснить ,что что-то делается так-то и так-то - ну просто потому что потому..."А я буду делать так!" . Пример:рисует картинку, подписывает - пишет,как слышит,хвалим,упоминаем только,что на самом деле слово пишется вот так."А я буду писать так". Поясняем,что так слово не понятно - прочитав его человек не поймёт,что имелось в виду."Ну и что, а я всё равно буду делать так".То есть обучить ребёнка практически нереально.Есть вещи,которые она делает очень охотно - рисует, ходит в музыкальную школу,клеит-вырезает - но при этом ей совершенно не интересно научиться в этой области новому, как-то улучшить навыки. Обожает лошадей - но сколько я ей не предлагала вместе посмотреть картинки,попробовать порисовать лошадок более похожими на оных,сколько не обращала внимание, даже книжку для малышей с упрощёнными примерами рисования животных ей бабушка подарила - шлёт всех в сад и ничуть её не заботит,что догадаться ,что это лошать почти нереально.
Прописи по клеточкам и пр.обучалки запрещаю брать одной - за пять минут радостно изрисует всю пропись при этом ни разу не попав ни в одну клеточку. И прибежит хвастаться.Принцип - сделай не так быстро, не так много,но хорошо - понять по-моему не может вообще.
Возможно,покажется,что я слишком много давлю на ребёнка, слишком много хочу,но я как раз очень стараюсь не давить.Но мне кажется,что разница в обучаемости по сравнению со сверстниками начинает бросаться в глаза.У неё очень развит интеллект и на нём она пока частично даже обгоняет сверстников по уровню знаний, по интеллектуальной развитости.Но меньше чем через год нам в школу, дочка ждёт и рвётся,но уже сейчас на занятиях в музыкальной школе, на танцах заметно, что с обучаемостью проблема.
Ещё в этом учебном году стала заметна разница со сверстниками:такое ощущение,что по интеллекту она их на год обгоняет, а по манере поведения на два отстаёт. Такое может быть?
Ещё в последнее время появились какие-то страхи, то вдруг она якобы не желает разговаривать и только ноет- мычит, то потом опять всё прекрасно, то есть отказывается,то трескает только за ушами трещит.С засыпанием огромная проблема - кричит, ругается, плачет."Я не могу заснуть" - но при этом даже не пытается, даже не ложится.
Обманывает - нежелаемую еду не раз находила в углах квартиры...
В общем - если честно мы в шоке и совершенно не знаем за что схватиться . К специалисту надо - это обязательно,но на приём только в начале февраля и раньше никак, а мы на взводе уже сейчас. И дочке - видно- от всего этого самой худо.Соответственно я понимаю,что специалисты- специалистами,но что-то делать надо уже сейчас, как-то выстраивать отношения, находить подход, устанавливать границы.Только вот с чего начать, с какого конца по шажочку разматывать этот клубок.Что сейчас самое главное?Какие границы самые важные и как их установить?Как заниматься с ребёнком(любит,хочет ),если она не хочет/может обучаться?Как укладываться спать?
Как вообще прийти хотя бы к минимуму уравновешенности в ежедневных делах?
как помочь ребёнке?
Ей меня постоянно не хватает,но я никак не могу донести,что не будь столько скандалов, не трать мы столько времени на препирания-одевания- собирания - мы бы столько всего успели бы вместе.
Извините,что много и сумбурно - примерно такой же сумбур у нас в отношениях сейчас.

Такое бывает довольно часто - незрелость эмоционально-волевой сферы, при нормальном интеллекте. Самый большой разрыв который мне приходилось видеть - 7-летка с эмоционально-волевой на 2,5 года.

Отсюда и "сиюминутность" (импульсивность) и неспособность придерживаться договора. Но, вопрос - будете ли Вы требовать, чтобы трехлетний ребенок придерживался таких условий? Иногда нужно просто сказать "нет" (как в истории с мультиками - ребенка проще предупредить, что через пять минут телевизор выключается). Но при этом, не забывать создавать ситуации, где она в состоянии придерживаться договора - сначала мы пойдем за картошкой, а потом купим конфеты...
Сейчас Вы на этапе удивления - и отмечаете дочкины особенности... Постепенно, придет понимание того, что эти особенности есть и с ними нужно жить, и по мере возможности - корректировать.
Давать подробные рекомендации в виде ответа, здесь на форуме, я пожалуй, не смогу. Давайте, для начала, Вы попробуете поискать информацию о задержке эмоционально-волевой сферы и коррекционной работе для детей с ЗПР (задержкой психического развития). И если возникнут уже более конкретные вопросы - как делать то или другое, как научить какому-то навыку - я с удовольствием отвечу.

Маячок,спасибо!Более - менее понятно, в какую сторону рыть.
Тем не менее возникли конкретные вопросы:
Возможен ли на фоне ухудшения СДВГшной симптоматики интеллектуальный регресс?Сегодня у ребёнка были сложности с придумыванием слов,которые начинаются на конкретную букву(требовала сама поиграть в такую игру) - слова придумывает, но искомая буква - то в конце, то в середине, а дитё радуется,что придумала.Ещё пару месяцев назад ничего подобного не было - она вообще любит играть в "домино " с картинками буквами и всегда сама точно озвучивала ,где слышит звук.Это у нас не занятие - так, развлечение. И тут вдруг не может...

Прочитала только что у Грина,что одной из проблем может быть недостаточная развитость речи.У нас с речью ситуация своеобразная - дочка двуязычный ребёнок.Языки - немецкий и русский.Заговорила, как и большинство двуязычных детей довольно поздно и речь в принципе на мой взгляд развивалась с запозданием, но и врачи, и литература по двуязычности в один голос утверждают ,что с учётом этой самой двуязычности всё в пределах нормы.Сейчас дела обстоят так:немецкий язык - ведущий, речь развита вполне неплохо - по крайней мере настолько неплохо,что на комиссии для дошкольников никакого отставания замечено не было.Словарный запас и владения грамматики вполне приличные,но выразить комплексную мысль ей сложно.
Русский язык отстаёт, дочка на нём разговаривать не очень любит, большое количество аграмматизмов.В этом есть и моя вина , так как я не умею придерживаться правила один родитель- один язык.Если дочка заговаривает со мной на немецком - автоматически отвечаю на нём же.На освоении русского языка очень настаивают мои родители.Причём мама - не смотря на все мои мнения- упорно учит дочь читать и писать,хотя на мой взгляд как раз русская речь на таком уровне,что писать-читать явно рано.
Что интересно:дочь может сама с собой болтать без умолку(часто неправильно, обрывками фраз, придуманными словами),а вот в остальном речью пользуется избирательно - с одной стороны в музыкалке совершенно не может сделать что-то не комментируя - вообще обожает комментировать и давать указания. А вот попросить за столом соль(это для примера) - понятно,что не проблема абсолютно,но она предпочтёт ткнуть пальцем и промычать что-то, сказать односложное "соль!".После наводящих просьб вполне нормально говорит:"Передай мне, пожалуйста, соль!"(То есть может сформулировать просьбу вербально, но не хочет).Вопрос мой в следующем:понятно,что нам надо уделить дополнительное внимание развитию речи,но вот как поступить с двуязычностью?Полностью отступиться от русского мы не можем, но как лучше поступить:пустить русский на самотёк и сконцентрироваться на немецком - как основном языке общения в обществе и в семье?Развивать оба языка в равной степени?

Еще раз перечитала все вместе - есть моменты, которые меня насторожили.
Что Вы имеете в виду под "ухудшением СДВГ-шной симптоматики"? Что то еще нового появилось за последнее время?

Придуманные слова, "своя речь" - на что это похоже по звучанию? Какие слова придумывает? Напоминает ли такой своеобразный "птичий язык", как щебетание?
Может ли ребенок поддерживать диалог, или всегда "соскальзывает" на свои темы?
Попробуйте еще такой мини-тест провести - попросить продолжить несколько фраз, типа - лимон кислый, а сахар какой? ночью темно, а днем ...? Мы ходим по земле ногами, а книжку берем...? чем похожи кошка и мышка? Чем похожи жираф и носорог?

Были ли (или есть) у ребенка аутичные черты? (зрительный контакт меньше чем у других детей, странные потряхивания кистями рук в моменты возбуждения (от радости или когда сердится), бесцельная двигательная активность по вечерам - бег по кругу или просто по комнатам.
Был ли период, когда она выстраивала игрушки в ряды и не давала их собирать?
Как с указательным жестом? И вообще с жестикуляцией?
Есть ли какие-то необычные любимые темы, на которых зацикливается?
Как объясняет страхи? Чего именно боится?
Играет ли ребенок в игры типа "дочки-матери", "зоопарк" - когда нужно спонтанно позаботиться о кукле, игрушке?
Бывает ли, что ребенок в ответ на вопрос, вместо того, чтобы сказать "да" или "нет" - повторяет вопрос с утвердительной интонацией (хочешь кушать? - хочешь...) Цитирует ли большими кусками, без изменений фразы из мультфильмов, рекламы? Часто ли их повторяет?
Как общается с детьми? Включается ли в игру или стоит в стороне, конфликтует ли или сотрудничает?

Маячок пишет:

Еще раз перечитала все вместе - есть моменты, которые меня насторожили.
Что Вы имеете в виду под "ухудшением СДВГ-шной симптоматики"? Что то еще нового появилось за последнее время?

Вот как бы пояснить.Скажем так, с момента ухудшения, стало чётко понятно,что мной в предыдущих постах описанные явления - не (совсем) норма.То есть я задним числом понимаю,что они и раньше имели место ,но чуть менее выраженно, не так часто,не так остро - ещё в той степени,когда думаешь:"Ну это же ребёнок!Все дети время от времени выпендриваются Это норма, ищи подход."А потом в какой-то момент все эти особенности заострились настолько,что считать их нормой стало невозможно.
Добавились:
-парадоксальность поступков:каждый вечер ноет ,что без меня не сможет заснуть.Но если я в какой-то вечер предложу полежать с ней рядом - будет выгонять из комнаты и просить лучше дать ей журнал.
-ухудшение ситуации с засыпанием
-выражение "мне скучно" с отказом от любой деятельности - хоть обпредлагайся поделать то, и это, или это - будет отказываться и мотивировать это тем, что ей скучно...в какой-то момент расклинится самостоятельно...
-немотивированные отказы от еды - возможно, правда, связано с затяжным простудным заболеванием.Под мульты ест. Так что я пока не разобралась,куда это отнести.
-странные игры в ванной - дочка в туалет(совмещённый санузел, там же моет руки) уже давно ходит сама,но в последнее время может пол- часа горланить песни, чего-то там делать...после этого может оказаться,что на что-то израсходовался рулон туалетной бумаги - часть его в обрывках на полу, или после "мытья рук" огромная лужа воды на полу, если забыть в районе раковины флакон геля для душа или шампуня - флакон окажется пустым или почти пустым,что делает с ними - говорить отказывается...( я и не спрашиваю особо).Теперь в ванной стараемся контролировать.
-Набеги плохого настроения - сидим грустные с опущенной головой и ничего не хотим.Пока не разобралась,насколько они естественны - больше похожи на наигранность.Ни вопросы, ни попытки поговорить и понять, что ей мешает, ни попытки предложить приятную совместную деятельность результатов не дают.Похоже на кайф от процесса. Расклинивается сама. Иногда удаётся расщекотать или расклинить чем-то ну очень увлекательным - тут же срывается с радостными визгами/писками/скачками.

Маячок пишет:

Придуманные слова, "своя речь" - на что это похоже по звучанию? Какие слова придумывает? Напоминает ли такой своеобразный "птичий язык", как щебетание?

Если под птичьим языком понимается щебетание в прямом смысле слова - то нет, не похоже.Правда, не совсем понимаю понятие "птичий язык".Скорее она подражает звучанию конкретных языков - немецкому, русскому, английскому.Такие проявления эпизодичны.Нормальная речь всё-таки преобладает со значительным отрывом.

Маячок пишет:

Может ли ребенок поддерживать диалог, или всегда "соскальзывает" на свои темы?

Да, может.Большинство нестандартных проявлений - не постоянны.Как будто вдруг кнопку какую-то нажали. А потом опять выключили.То есть - всё нормально, нормальные диалоги, всё ок - потом раз, и заклинило на час.

Маячок пишет:

Попробуйте еще такой мини-тест провести - попросить продолжить несколько фраз, типа - лимон кислый, а сахар какой? ночью темно, а днем ...? Мы ходим по земле ногами, а книжку берем...? чем похожи кошка и мышка? Чем похожи жираф и носорог?

Только что попробовала - ответила на все вопросы без проблем.Правда , говоря об общих признаках не достаточно их конкретизирует - говорит,например - лапки у них общее.А почему - это надо дополнительно спрашивать.У жирафа и носорога - одинаковый хвост, только по цвету отличается.И ведь права,хвосты действительно похожи.
Тут же стала и мне задавать аналогичные вопросы( и пыталась жестом подсказать правильный ответ.)

Маячок пишет:

Были ли (или есть) у ребенка аутичные черты? (зрительный контакт меньше чем у других детей, странные потряхивания кистями рук в моменты возбуждения (от радости или когда сердится), бесцельная двигательная активность по вечерам - бег по кругу или просто по комнатам.

Ой, вот тут я ни разу не специалист.Попыталась почитать про аутичные черты, но вот со стопроцентной уверенностью ответить да или нет не могу.Зрительный контакт есть,но вот меньше ли ,чем у других детей... Бывает,что чтобы дочка начала реагировать на обращение к ней,надо несколько раз активно привлечь к себе внимание - вплоть до развернуть её к себе, добиться взгляда, обратиться к ней громче обычного.Странных потряхиваний не замечали, а вот двигательная активность бесцельная - и да, по вечерам или когда взволнована - это есть. Кстати -"звуковая активность" тоже - от усталости, волнения, возбуждения, начинает шуметь , вплоть до стучать одним предметом по другому. Так же иногда реагирует на общее повышение уровня шума в окружении - сирена на улице или сестрёнка раскричалась(может тоже начать кричать или стучать.)
И вообще- склонна речь использовать не по делу - болтать, двадцать раз повторять одно и то же, задавать одни и те же вопросы иногда или что-то рассказывать, озвучивать игры ,что-то рассказывать,петь фоном- это да. А вот вместо просьбы проще ткнуть пальцем или сказать одно слово("Мультик!").Но просьбу нормально выразить может.Уровень развития речи позволяет это сделать.
Любит повторно задавать вопросы,на которые знает ответы.

Маячок пишет:

Был ли период, когда она выстраивала игрушки в ряды и не давала их собирать?

Был, даже фотка есть.Но недолгий и не очень яркий. Что это что-то особенное,никому в голову не пришло.Ну не даёт разрушать - где-то ведь понятно, старалась, долго трудилась, жалко свою работу. Было это в её года три.

Маячок пишет:

Как с указательным жестом? И вообще с жестикуляцией?

Указательный жест это наше всё - людит заменять им просьбы. Жестикуляция - в периоды возбуждения бесцельно-хаотичная. В спокойные периоды - оправданная, чёткая и по делу.

Маячок пишет:

Есть ли какие-то необычные любимые темы, на которых зацикливается?

Некоторые страхи.
Ржание лошади(не ржач в смысле смеха, а именно подражание лошадиному ржанию - любит лошадей и мульты про них).Только что : рисует и ржёт-ржёт. Может резко заржать на прогулке, дома , в музыкальной школе Отучить не можем.Объяснение не помогают. На тик типа синдрома Туретта вроде не похоже.
Повторение одних и тех же вопросов,хотелок или не хотелок не сотря на объяснения.Вчера запуталась в двух понятиях - объяснили,она всё вроде поняла, но всё равно продолжала с восторгом рассказывать,что она их всё время путает.

Маячок пишет:

Как объясняет страхи? Чего именно боится?

Боится на данный момент скелетов.Не объясняет никак.Может отказаться читать новую книгу или смотреть новый фильм, потому что " а вдруг там скелет" .Если сказать,что мама-папа книгу или фильм знают, там скелетов точно нет, может всё равно отказаться - "Точно нет?Точно-точно?Нет, я не буду смотреть, а вдруг там скелет всё-таки есть.".Может бояться отдельной картинки в книге и избегать эту книгу.Часто боится именно мультяшных страшилок, как бы безобидных детских "пугалок". Не любит темноты в квартире.Засыпает со светом всегда.Но истерик панических нет - просто включает свет.

Маячок пишет:

Играет ли ребенок в игры типа "дочки-матери", "зоопарк" - когда нужно спонтанно позаботиться о кукле, игрушке?

Да.

Маячок пишет:

Бывает ли, что ребенок в ответ на вопрос, вместо того, чтобы сказать "да" или "нет" - повторяет вопрос с утвердительной интонацией (хочешь кушать? - хочешь...)

Нет.

Маячок пишет:

Цитирует ли большими кусками, без изменений фразы из мультфильмов, рекламы? Часто ли их повторяет?

Нет.Хотя текст мультов знает хорошо - может поправить,если протицировать неверно. Может проговорить кусочек подщ настроение вместо с героем или подпеть песенку. Но не часто.Скорее подпоёт. А вот просто проговаривать куски - нет. Может с игрушками разыграть сценку из мульта и вот в этой сцене использовать мультяшный текст.Телевизор не смотрит, поэтому с рекламой не знакома.Видит её редко, если только внутри записанного фильма.
Повторяет бывает обрывки фраз.

Маячок пишет:

Как общается с детьми? Включается ли в игру или стоит в стороне, конфликтует ли или сотрудничает?

Общается активно. Не конфликтует вообще.Не дерётся тем более.Скорее чуть наивна. Но это, возможно, из-за не хождения в сад.Реакция, ИМХО, чуть замедлена - не всегда успевает следить мыслью за другими детьми.Может выпасть из игры - начать бегать в догонялки,,а перейти на просто беготню с ором. Дети уже переключились, а моя всё носится.(при этом постоянная двигательная активность ей не свойственна.имеющаяся - как правило бесцельна).Не любит вникать в правила игр.

Объяснения забывает, а вот ситуации двухлетней давности может помнить в деталях.Не знаю,куда это отнести.

Вспомнила ещё про зацикливание:дочка обожает прятаться.Не в смысле затаиться от всех,чтобы в покое оставили,и не для того,чтобы вызвать панику, а как бы в качестве игры в прятки.Из своего укрытия потом зовёт домашних,чтобы искали её .
Укрытия всегда практически одни и те же,точнее может неделю прятаться в одном и том же месте,потом переключиться на другое.Или выбрать два-три места и чередовать их.Напрягает меня это потому что происходит не в рамках игры в прятки, а ну просто постоянно - ну вот бабушка общаться приехала,вот каждый раз,когда она выходит из детской - ребёнок прячется и голосит оттуда "Бабушка!Ищи именя!"Даже если объяснить ей,что бабушка вышла сделать то-то,кричать не надо - всё равно спрячется и будет звать.Рисуем вместе, выйду за точилкой - ребёнок уже прячется.Иногда с трудом сдерживаюсь,чтобы реагировать адекватно.Да ещё взяла за моду прятаться в собственном шкафу...

Вроде, судя по описанию, явных признаков наличия аутичных черт нет. Но, все это, вместе с тем, конечно, не норма... Иногда такие интересные особенности поведения бывают обусловлены органикой - тогда возникает некая дезорганизованность мышления и эмоциональная незрелость... Ну и застреваемость... это ЭЭГ показывает
А можете пару рисунков отсканировать? Желательно человека и что-то на свободную тему

А вообще такого ребенка нужно воспитывать очень аккуратно - нельзя "передавить", чтобы не вылезла агрессия, не появились тики. И вместе с тем нужны очень четкие и понятные правила, если "нет", то "нет", нельзя позволять себе допустить непоследовательность, когда "сегодня можно, а завтра нельзя" и наоборот. (это всегда не очень хорошо, но для таких детей особенно).
Волевую задержку нужно формировать - к примеру, ребенок хочет конфет, Вы обещаете это купить, но чуть позже. Вначале на 10-15 минут ("вначале купим овощи, потом конфеты"), затем увеличиваете время...
То, что внутренней мотивации нет ("как другие"), не удивляйтесь - незрелость эмоционально волевой сферы так обычно и проявляется. Поэтому мотивация должна вначале быть внешней (мультфильм, жетон, конфета + хвалим-радуемся достижениям), затем постепенно - похвала, одобрение выйдут на первый план.
Ну это вкратце...

Маячок!Спасибо.А органика - вы имеете в виду неврологические проблемы?Я как раз собираюсь завтра к педиатру с кучей вопросов, попробую попросить отправить нас на ЭЭГ.

К вопросу о воспитании волевой сферы: как мотивировать делать что-то за конфету/мульт/жетон,если нежелание что-то делать всегда перевешивает возможность награды.То есть если она НЕ ХОЧЕТ что-то делать, то пообещать можно что угодно,даже то,что она пять минут назад слёзно просила купить - откажется.Делать не будет.В 8 ситуациях из 10.

Маячок!Очень нужен Ваш совет в конкретной ситуации - не знаю. как поступить,чтобы дров не наломать.
Итак - дочка сейчас довольно много болеет (вроде получше стало сейчас...)..эИ вот сегодня пожаловалась на то,что "всё болит", " в голове что-то колет" и "голова кружится".По поведению этого заметно не было.Тем не менее мы с мужем оба поговорили с дочкой, расспросили несколько раз подробно где ,что как болит и приняли решение,что нужно срочно показать её врачу.муж поехал с неё в клинику.Заняли там очередь,сидят в коридоре ждут - дочь взялась играть с какой-то деревянной развивалой и устроила такой грогхот,что папа наш поинтересовался,как она может так грохотать,если у неё голова болит.На что получил ответ,что вообще-то у неё ничего не болит и она просто "оговорилась" дома.Типа "ошибочка вышла".Папа извинился в регистратуре и поехал с ребёнком домой.
Вопрос в следующем:это не первый случай,когда ребёнок так "оговаривается".Собственно, мы зная уже это по несколько раз расспрашиваем её,стараемся понять ,насколько её высказывание серьёзно.Каждый раз она весьма убедительна в разговооре - то есть это как правило не единичное высказывание.ляпнутое случайно.Беседы о недопустимости таких "оговорок", а точнее просто вранья проводили.На примерах объясняли, чем это чревато.Но посторяется, с невинным видом и по сути " а я что, я ничего, ну ошиблась"...Подскажите пожалуйста, ка кправильно отреагировать в этот раз,чтобы как-то донести до ребёнка ЧТО она творит.Какое должно быть последствие?Беседа с папой была, но ей это по барабану, по-моему...

Вопрос продублирую в своей теме, для остальных участников форума.

трудно отвечать заочно, но возможно, ребенок таким способом получает внимание... иногда так бывает, когда ребенок плохо понимает свои ощущения, иногда - если ребенок расторможен, он быстро отвлекается от своих ощущений и пожаловавшись на какую мимолетную боль, потом не помнит что это вообще было...
Нужно разобраться в причинах, чтобы это понять, желательно проанализировать ситуации, когда это происходит - что было "до" события, что во время, что после и Что могло бы служить подкреплением такого поведения