Здравствуйте Маячок! Сын учится в 1классе в школе для детей с проблемами ОДА. В классе всего 12 детей. До НГ ходил в школу без особого желания, но как-то и без слез. Сейчас в этой четверти просто каждодневные слезы, без истерик, просто плачет и беспрестанные вопросы: "Во сколько ты меня заберешь?" У ребенка АЧ+ речевое недоразвитие, ЗПР. В классе ни с кем не общается, еще дело в том, что детки все из одной группы сада, т.е. сложившийся коллектив, только мой сын новенький.
В школе продленка, в т.ч. сончас, дополнительные занятия, забираю сына в 16.00.
Ходили к школьному психологу, она говорит, что консультацию даст, а заниматься ей некогда, объясняет это адаптацией, у нас получилось так, что перед этим полугодием мы с сыном ездили в С-Петербург и в течении 3 недель он был день и ночь со мной, потом были морозы и неделю дети не учились, он был снова со мной, сейчас вышли в школу и уже несколько дней постоянные слезы.
Днем учитель когда замечает, что он готов заплакать, пытается его отвлекать: то доску отправит вытирать, то тетради раздать, хватает , но не надолго.
Если пытаюсь строго разговаривать, сын сразу в слезы: "Почему ты меня ругаешь, пожалей меня мама"
Просто не знаю как быть в этой ситуации какие подобрать слова, еще и дети его постоянно "поддевают", раз он все время спрашивает у учителя "А где моя мама, а когда она придет?" Если не оставлять на продленку, он потом на нее совсем не останется, в общем прошу совета.
Причем дома жизнерадостный, счастливый ребенок.

Трудный вопрос...
Наши специалисты, традиционно за социализацию, пусть и насильственную... Я склонна придерживаться другой точки зрения - что это только хуже делает, если ребенок не готов к коллективу, к выполнению школьных правил... То что для здорового ребенка может быть полезно, то для наших, особенных - совсем наоборот. Ну как к примеру, можно плавать учить, столкнув с лодки - здоровый поплывет, хоть и испугается... А если у ребенка нога-рука не шевелится - мы же его не станем с лодки спихивать... А тут тоже самое - ребенок не понимает, но чувствует, ощущает свою несостоятельность - а его одного, без мамы в общество со своими правилами, законами, которых он не понимает, насмешками, драками детей, требованиями учителей... как в воду.
Конечно, тут многое от собственных ресурсов ребенка зависит - может и приспособиться со временем, но возможна и декомпенсация - появление агрессии, ненависть к школе, к детям, или невротические реакции...
Поэтому мне кажется, что лучше все постепенно делать - вводить в коллектив, приучать к школьным требованиям.
Мне трудно давать рекомендации не видя ребенка, не имея возможности определить степень дизадаптации и оценить ресурсы... Но может стоит пока подумать о сокращении времени в школе? Длительное пребывание в детском коллективе может быть очень утомительно для детей с АЧ, которые частенько чувствительны к шуму-крику...
Ну и конечно исходить, в первую очередь, из того что ребенок может, а не что должен (к примеру - быть как все на продленке)...

Маячок, спасибо за советы подумаем над этим. До каникул дополнительных осталась неделя попробуем за это время определиться.