Здравствуйте!
Моему мальчику сейчас 6 лет, СДВГ врождённое. У меня сразу три вопроса, касающиеся некоторых особенностей его развития. Я не знаю, насколько они связаны (или вообще не связаны) с СДВГ, но эти особенности несколько отличают его от "обычных" детей, и мне кажется, они о чём-то всё же говорят. Я буду благодарна Вам за любые комментарии. Итак...

1. Разговаривать сын начал рано, речь была довольно чистая, внятная, в год и восемь он читал наизусть по 5-10 четверостиший Чуковского, знал почти все буквы алфавита, логикой и абстрактным мышлением радовал. Но... Только в 4 с копейками года он наконец начал говорить о себе в первом лице. До этого упорно говорил в третьем: "Андрюша хочет пить", "Андрюша пойдёт гулять"... А ещё раньше - во втором: "Хочешь пить", "Не будешь кашу" (то есть так, как обращались к нему). Мы к нему никогда в жизни в третьем лице не обращались (вроде "Вот сейчас Андрюша будет кушать" - никогда, всегда на "ты"). Даже наоборот, разыгрывали вместе с ним сценки по ролям с бабушкой, с игрушками ("Я - мама, а ты кто?" "Я - бабушка, а ты?"...), чтобы научить его говорить о себе "я". Но он был стойкий оловянный солдатик - упорно называл себя "Андрюша". Хотя с 2,5 лет ходит в сад, там у него друзья.
То есть, опережая сверстников по некоторым направлениям, у него было такое вот странное отставание с самоопределением. Что это может означать?

2. Рисовать начал рано, но в период где-то с двух до четырёх лет часто рисовал вверх ногами. Домики, животных, людей... Всё правильно рисовал - перевернёшь рисунок - всё логично. Но рисовал вверх ногами. А мог и правильно, "вниз ногами", мог и "на боку", когда как. Когда писать начал (в 3 года) - вообще смех был, буквы у него "кувыркались" как угодно. В одном слове мог какие-то буквы правильно написать, какие-то задом наперёд, какие-то вверх ногами, а какие-то на боку лежат. А мог полностью слово задом наперёд или вверх ногами написать. И сейчас иногда читает вывески задом наперёд (хотя вообще-то читает хорошо, быстро). Что-то означает такая "пространственная дезориентация"?

3. Мой мальчик не умеет смеяться. Хотя настроение у него бывает и плохое и хорошее, и быстро меняется... Но я ни разу (!) не слышала его хохота, обычного естественного хохота. То есть он КАК БЫ смеётся, в ситуациях, которые кажутся ему весёлыми, но это смех будто насильственный. Как будто он, слыша, как смеются другие, пытается имитировать эти звуки. Как если бы я попыталась изобразить смехм в тот момент, когда мне не смешно. Ещё так роботы в фантастических фильмах "смеются". Не у всех, конечно, есть чувство юмора, но мой парень не смеялся "от души" ни разу в жизни. Есть ли этому объяснение?

Из нашего анамнеза (если это как-то поможет): интеллектуальное развитие в норме, задержка эмоционально-волевой сферы, по ЭЭГ признаки нейрофизиологической незрелости.

Спасибо!

первое и третье - вещи взаимосвязанные. Напоминает проявления синдрома Аспергера.
Сюда же, обычно, добавляются устойчивые, доходящие до уровня сверхценных, интересы к технике, каким-то механическим устройствам, астрономии или чему то еще, о чем большинство шестилеток не думает.
Обычно любимые книжки у таких детей - энциклопедии.
Речь у таких деток тоже несколько "книжная" - рассуждают они в стиле "маленький профессор".
При этом не всегда способны понять и оценить тонко эмоции других людей. Вернее базовые знают (злость, радость), а точнее - сложно назвать (удивление, брезгливость и т.п.)
Необычные интонации, менее устойчивый зрительный контакт (вспомните, может ли ребенок иногда обращаться к Вам и смотреть в другую сторону?) - это все к с-му Аспергера.

Второе - иногда бывает у левшей.

Да-да, всё про нас. Любимая книжка - энциклопедия, увлекаемся астрономией... Куча конструкторов... Рассуждает иногда, действительно, как взрослый. Тонких эмоций, действительно, не различает. В сказках больше внимания обращает на какие-то материальные "декорации", а не на отношения персонажей. Но с другой стороны... Я бы не сказала, что он замкнут. У меня с ним определённо есть эмоциональный контакт, он меня жалеет, если обидит - очень трогательно извиняется: рисует картинку - маму и ребёнка, или например динозавриху с детёнышем, и цветы - и молча мне подносит. В садике у него есть друг, дружат уже 3 года - не разлей вода. А вот в социуме он ориентируется, как мне кажется, слабо. Не понимает кто как к нему относится. Совершенно лишён каких-либо амбиций, соревновательности. Но опять же, возможно это просто характер такой... А какие ещё признаки у Аспергера? Может быть подскажете, что почитать по этой теме? Аспергер это не то же самое, что аутизм? Ещё раз спасибо!
Да, Андрей абсолютный правша.

Википедию
И форум где общаются люди с СА.
Понимаете, это очень незначительные отклонения по сравнению с аутизмом, поэтому, наверное, и специалисты ему меньше внимания уделяют. Во всяком случае, я никогда не видела книг с названием типа "как воспитывать ребенка с СА", хотя про аутизм их куча.
Но в плане общих рекомендаций - побольше озвучивать эмоции (ребенка, свои, окружающих), учить анализировать поступки (обращать внимание на мотивы поступков). Можно посмотреть методики развития эмоционального интеллекта - это вот оно.

Примерно понятно. Благодарю, Наталья