Собственно, вопрос. У моего сына (2 кл.)довольно сильная дисграфия, пропускает гласные, согласные особенно когда спешит, окончание предложения может не записать. Диктанты пишем в индивидуальном порядке, в более медленном темпе, тогда он все проговаривает, да и то бывают ошибки. два раза в неделю занимается со школьным логопедом-дефектологом, только ощутимого эффекта я не вижу..
Как я могу ему помочь, что можно почитать, может кто поделится своим опытом??

А что такое дисграфия?

Да вроде много про нее писали уже тут, посмотрите по сайту

Маслина, прошло со временем ( почти) Голова созреет - и пройдет.годам к 10-12, в 13 у сына - еще бывает, но уже не носит характер катастрофы. Не унывайте.

хорошо бы поговорить с нейропсихологом, поделать специальные упражнения... со временем оно действительно проходит, хотя и нескоро... Хотя моя старшая уже и в 11 классе вполне могла написать "апельсин" как "опислин"... но это - редкие уже были случаи.
Здесь - дело не в буквах как таковых, а в том, что конкретно нарушено, какие проблемы в каких функциях не дают ребенку писать так, как надо. Если, к примеру, проблемы последовательности - то моя, когда освоилась с буквами, пропускать их перестала - зато пропускала целые куски при пересказе, при воспроизведении стихотворения наизусть, в изложении...

Мой сын, бывает, пишет вместо "о" - "а", и наоборот. Оказалось, просто путает соединение букв с буквой "о". Соединение тянет не снизу, а сверху. Как только причину нашли - перестал ошибаться. Еще буквы пропускает из-за того, что забывает написание прописной буквы -боится ошибиться и решает пропустить. Вот сейчас почти пишет без ошибок, иногда случается не дописывает слова.Спешит что-ли? Логопед у него не нашла отклонения, а предположила , что его "дисграфия" от дефицита внимания. Так ли это?

Мне объяснили, что наша дисграфия идет как раз от дефицита внимания - торопится, не следит, вот и пропускает (когда диктует сам себе забегает вперед, то есть пишет еще согласную из предыдущего слога, а диктует уже следующий слог, в результате гласная теряется, ну или согласная... как получится) Занимаемся с логопедм и нейропсихологом. С начала учебного года. Вся первая четверть была в двойках (16 кажется), вторая лучше прошла, сейчас пока не знаю - рано еще что-то говорить. Логопед напирает на "цветное письмо": все, что ребенок пишет не для школы, он должен писать двумя цветами - гласные одним цветом, согласные другим.
Не могу сказать, что именно ему помогает - занятия или лекарства, но что-то помогает точно

А вот такие перлы, как "Задачача" или "Дмашния робота", ну и "Клссная работа" или "18 солдататов" или "кабики" (исправлено на "кубики")? Про такие ЗНН как раз говорил, что это от импульсивности... :angry1

Мамадена пишет:

А вот такие перлы, как "Задачача" или "Дмашния робота", ну и "Клссная работа" или "18 солдататов" или "кабики" (исправлено на "кубики")? Про такие ЗНН как раз говорил, что это от импульсивности... :angry1

А еще на одной и той же строчке в разных предложениях "Сава" и "Сова". А потом "Савенок" и "Совенок", а "кубики" легко превращаются в "кибуки". А что есть "ЗНН"?

Нейропсихолога у нас в городе нет, ближе чем в Москве тоже нет.
Логопед говорит, что у ребенка нарушена связь слышу-пишу, т.е. он может гласную в слове и слышит, но не пишет-"перещелкиватель не срабатывает", как говорит наш логопед.
Мышь, а где можно почитать про упражнения??
Может кто-то со своим ребенком занимался и реальные подвижки есть??