Я не знала, что конспект требование школы. Одно дело когда конспект требование школы (часто такие конспекты заполняют формально), а другое когда конспект для того что-бы освоить материал. Я имела в виду, что если ребенку трудно сделать весь конспект, может быть сделать каркас конспекта и привлечь его заполнить уже нарисованные и частично заполненные ячейки. Если ребенку не нравиться писать, может предложить ему набрать на компьюторе? А вообще наверно стоит попросить Гогошу, чтобы она поделилась своими наработками в этом плане.

GogoHsa пишет:

Шармэль, можно самой готовить опорные конспекты по всему курсу предмета, каждая тема - отдельный лист, вкладывать в файлы и в скоросшиватель.
Я такие делала для своего ребенка и для племянницы (у нее другая программа)

я так делаю, когда ребенок не успевает.
хотя конспекты пишет без скрипа

Моего заставить рисовать нереально. Проще заставить написать да-да формальный конспект.

У моего тоже память ужасная, особенно речеслуховая, зрительная немного лучше, поэтому стараемся учить с опорой на рисунок (конечно где это возможно). Стихи учитель дает за неделю, так договорились, т.к. за 1-2 дня не выучить. Таблицу умножения учим по плакату и прикупила "Школа умножения" Ахутиной.

Деление на визаулов, аудиалов и проч... несколько условно, оно было придумано сторонниками НЛП для менеджеров (с целью увеличения количества продаж) - якобы некоторые покупатели лучше реагируют на картинку, некоторые - на красочный рассказ, некоторые - на демонстрацию товара в действии. Потом эту схему как-то очень развили... неоправданно. Человек - визуал (как биологический вид). Именно поэтому везде обычно рисуют схемы (проезда, например...), более популярно телевидение (а не радио), инвалидность по зрению считается тяжелее, чем по слуху... и тыпы. Потому что нам всем легче воспринимать картинку, так мы устроены. Речь может идти разве что об индивидуальных мирокроскопических нарушениях зрительного, слухового восприятия - но отнюдь не фатальных и особо не мешающих учиться.

Про память... не представляю, где может быть востребована механическая память, которую "нужно" тренировать (заучиванием наизусть в том числе). Для учебы (понимания) она не очень-то нужна. Даже мой муж (историк...) имеет очень плохую механическую память и практически не помнит дат (кроме самых общеупотребительных). Дату вспоминает "из контекста", поскольку имеет представление об историческом процессе в целом: вспоминая этот контекст, может воспроизвести нужную дату с точностью до месяца. Историки, например, меньше всего упирают на запоминание дат; лингвисты - на запоминание слов... Мало профессий есть, где нужна хорошая именно механическая память.

Конспект, схема... - если ребенок сопротивляется, можно их самим рисовать. Я обычно в целях ускорения процесса рисовала сама, и усвоению материала это не мешало - наоборот, делало процесс более быстрым и энергичным. Если цель разобраться в материале - неважно кто пишет конспект. Если именно что написать-нарисовать своей рукой... тогда конечно...

Агава пишет:

Моего заставить рисовать нереально.

немного не по теме, но...
У нас есть знакомые, мальчик которых научился бегло читать в 4 года, но рисовать - никак. Т ак вот на ПМПК ему предложили нарисовать человечка, мальчик нарисовал прямоукольник и в нем написал ЧЕЛОВЕК.

Агава пишет:

А ХТО Ж примет мамой написанный конспект?

Агава, ну у нас с тобой несколько другой аспект конспектирования - показать, что ребенок ЭТО прочел )) и дату прочтения.

А вообще суть опорного конспекта по Шаталову - подготовить для ребенка краткие и емкие материалы по предмету, чтобы была возможность за 10-15 мин. в день (ежеденевно!) просмотреть конспекты и вспомнить/освежить в памяти основные моменты курса.
Речи о том, что ребенок самостоятельно готовит эти конспекты не идет. У него на курсах они выдаются готовые.

Но я-то, ясно дело, ратую за то, чтобы учить ребенка конспектировать в таком стиле самостоятельно

Угу, именно конспект урока. Написанный ребенком как доказательство того, что материал изучался. с одной стороны, МНЕ понятно, что перед екзаменом конспект будет кстати - повторять по нему легче. Если, конечно, прочитать сможет, что там написал... Схемы и картинки рисую я как раз.

Галатима пишет:

Агава пишет:

Моего заставить рисовать нереально.

немного не по теме, но...
У нас есть знакомые, мальчик которых научился бегло читать в 4 года, но рисовать - никак. Т ак вот на ПМПК ему предложили нарисовать человечка, мальчик нарисовал прямоукольник и в нем написал ЧЕЛОВЕК.

а прикольно так , интересно что подумали

Схемы по Шаталову я помню. Опорные сигналы. В голове ассоциация "Дурак в бане". На всю жизнь запомнила. Но у самой мозгов не хватает именно в таком ракурсе урок конспектировать. А так - прикольно конечно.

GogoHsa пишет:

Шармэль, можно самой готовить опорные конспекты по всему курсу предмета, каждая тема - отдельный лист, вкладывать в файлы и в скоросшиватель.
(у нее другая программа)

Да, спасибо. Похоже, я поторопилась. у нас результат пока как у Агавы. И ведь как всегда на те же грабли.

GogoHsa пишет:

Шармэль пишет:

писать опорные конспекты. Я очень за! Но, к сожалению, уговорить ребенка пока не удалось попробовать.  Буду убеждать дальше.

Шармэль, можно самой готовить опорные конспекты по всему курсу предмета, каждая тема - отдельный лист, вкладывать в файлы и в скоросшиватель.
Я такие делала для своего ребенка и для племянницы (у нее другая программа)

Хорошая идея. Я что-то типа делала сыну, и для себя, т.к.память и у меня просто г...
Но как пишет ниже Агава - протесты...отстаньте от меня и все...

Все равно хорошая идея. Ребенок ей воспользуется когда ему самому станет нужно.
Вы бы видели какие фотографии тетрадей одиннадцатиклассники выкладывают в соцсетях. Там и стикеры, и текстовыделители и т.д. и т.п. Всему свое время.

У моей дочки плохая краткосрочная память. Психолог советует разгружать по возможности, чтобы не переутомлялась. Пользоваться записной книжкой. Пользоваться таблицами, визуальными подсказками и другими подручными средствами, калькулятором.
Я так понимаю, что если перегруз, ребенок отключается и вообще перестает соображать...