Может была такая тема, тогда извините, но хочется посоветоваться. Про задачи математические. У дочки дискалькулия, однако примеры научилась решать. А задачи... это какая-то беда просто. Она не то, что их не решает, она как будто не понимает условия вообще. Например, задача: есть две банки, в одной на 2 литра больше воды, чем в другой. Когда в первую долили 18 литров, а во вторую 26, в обеих банках стало 83 литра. Спрашиваю ее, сколько было изначально в первой банке? Говорит - 18 литров. И хоть убейся. Ничего не помогает: ни читать по предложению и выписывать каждую цифру, ни представить себе банки... ничего. И дело не в том, что проблемы с логикой, логические задания без цифр, на смекалку всякие задания она делает хорошо. Все дело в цифрах, я думаю. Она их просто боится, и это ее стопорит, как отключает мыслительный процесс. Раньше боялась больших примеров, сама говорила, что боится, что не решит. Теперь с примерами нормально (сколько усилий стоило!), но с задачами никак и никуда. Что можно сделать? Или плюнуть и на фиг его?

Налить банки? на каждую цифры приклеить. Банки ведь не пугают?

Это не дискалькулия. Это логика хромает. Вопрос почему? Есть ли у ребенка речевые проблемы? Если да, то развивать речь как можно быстрее. Если нет, то берем учебник Петерсона "Ступеньки" И начинаем заниматься с задач для 6-леток. Осваиваем этот учебник - берес Петерсона за 1 класс. Имхо, для развития логического мышления - ну очень здорово"

Влади пишет:

Налить банки? на каждую цифры приклеить. Банки ведь не пугают?

Где ж такую банку взять на столько литров? Хотя, может реально все как-то демонстрировать. В младших классах, когда с цифрами была проблема, я наглядно демонстрировала две палочки плюс три палочки... помогло.

Если решает логические задачи без цифр и решает примеры с цифрами, то не верю, что решать такие задачи, как вы написали, невозможно научить. Это какой то психологический затык.

Когда человек плохо считает или не любит считать, то хорошо заменять цифры буквами. Помните старый школьный анекдот: Было в классе Х учеников...., нет Х много! Пусть их было Y....

Очень многие, включая меня начинют в школе хорошо учиться по математике, после того, как появляется алгебра.

Влади пишет:

Налить банки? на каждую цифры приклеить. Банки ведь не пугают?

+100
Наглядность еще раз наглядность.
А в банке не обязательно налить 18 литров, налейте 18 ложек - чашечек , и нарисуйте 18 черточек.

А вы рисуете задачи?
Задачи обязательно рисовать надо.

Петерсон - хорошая идея.

Агава пишет:

Это не дискалькулия. Это логика хромает. Вопрос почему? Есть ли у ребенка речевые проблемы? Если да, то развивать речь как можно быстрее. Если нет, то берем учебник Петерсона "Ступеньки" И начинаем заниматься с задач для 6-леток. Осваиваем этот учебник - берес Петерсона за 1 класс. Имхо, для развития логического мышления - ну очень здорово"

Агава, у нее была моторная алалия, но диагноз давно снят. Кстати, с первого по четвертый класс они по Петерсону как раз и занимались, так что все это она уже прошла. Может еще раз попробовать?

Да, психологический затык есть! Она вообще тревожная и ответственная. Ей надо, чтобы получилось, а если она заранее уверена, что не получится, тут - все.

Еще по поводу психологии хотела сказать. У нее так бывает каждый год в школе. Математика одни трояки (т.к. школа частная, двояками не забрасывают, хотя они были бы в очень большом количестве), а в конце года контрольная всегда на пять. Она собирается и пишет ее реально на пять. Учителя каждый раз удивляются. Но это ей стоит огромного напряжения - голова потом болит, температура, вялая вся. Но ведь на этой контрольной она как-то задачи решает! А за год без моей или учителя помощи ну просто вообще ни одной.

..... Не, тут дело не в том, что она задачи решать не умеет.......
Если на контрольной решает - значит умеет. Почему то у нее отторжение к задачам.

Чамочка, вот я и не могу понять. Сижу с ней занимаюсь дома и понимаю, что она не понимает, реально не доходит до нее. Но на этой контрольной решает же, значит все-таки понимает.

Может не недоходит, а не любит она это дело...?
Вот я, наприаер в школе совершенно ни в какую не хотела заниматься английским.... Так и не з-аставили меня.
Хотя сейчас понимаю, что никаких препятствий не было. Просто было бесконечно не интересно.

А вот как развить интерес......?

Чамочка, нет, это не отсутствие интереса, как бы мне ни хотелось, чтобы было наоборот. Тут именно не доходит. У нее вообще стоит дискалькулия. И поэтому к математике никогда любви не было. Потом с примерами дело двинулось, а вот с задачами... Наверно тут смесь "не доходит" и психологического затыка, страха. На годовой контрольной, видать, она через голову прыгает, лишь бы хорошо написать. Но делать что-то надо, потому что программа все усложняется, в 7-м уже алгебра будет, а мы все с задачами воюем Попробую, как посоветовали, все наглядно делать - рисовать, наливать банки и т.д. Посмотрю, что получится.

Rio_de_Janeiro пишет:

Чамочка, вот я и не могу понять. Сижу с ней занимаюсь дома и понимаю, что она не понимает, реально не доходит до нее. Но на этой контрольной решает же, значит все-таки понимает.

а может ей кто-то помогает?

Янтарь, не думаю. Если бы помогала математичка, она бы не удивлялась так. Что в первой школе удивлялась учительница, что сейчас то же самое. А в классе их всего пять человек, сидят они по одному, списывать не принято. Математичка уверяет, что делает она сама.

Вам нужно научиться делать краткие записи к задачам. Причем начинать с азов, с 1 класса. Обычно в школах учат, но не заостряют на этом внимание. А надо бы. Особенно если вообще с математическими задачами сложности.
Вот здесь довольно подробно об этом. Но вам сначала придется самой эту методичку проштудировать...

Nancy, спасибо! Пошла читать.

Цитата :

У нее вообще стоит дискалькулия.

СтоялА вероятно. Потому как дискалькулия - это неумение работать с цифрами, а не с задачами. Дискалькулию вы просто переработали.

Агава, ну нам ее официально никто не отменял, потому стоит еще

Rio_de_Janeiro пишет:

Агава, ну нам ее официально никто не отменял, потому стоит еще

Простите, а кто ставит такой диагноз и где он стоит в качестве неомненного?

Да я тут недавно с большим интересом выясняла, что же это за диагнозы такие: дискалькулия, дисграфия, дислексия и т.п. Как то долго ни кто мне не мог на этот вопрос ответить...... ни в школе ни в районной поликлинике...

Моя практика показала, что выявляет их типа логопед и/или нейропсихолог (т.е. не медики...) и/или психиатр, с помощью специфических тестов.

А в карту записывает..... психиатр...... с буквой F.....
(А может и логопед в поликлинике записать словами)

Моему ребенку, например в Центре паталогии речи написали в выписке дискалькулию, несмотря, на то, что у меня не было никаких жалоб на проблемы счета у ребенка....
Слелано это было так: Мы обратились с дисграфией, логопед, наряду с другими тестами предложила ему из 20 вычесть 7, затем из полученного, еще раз вычесть 7 и так далее.... (ребенок в тот момент заканчивал 2 класс)
Он ошибся во втором действии и хотел записать задачку. Она не разрешила и написала дискалькулия.
Потом его смотрели нейропсихологи. там же. Они дикалькулии не выявили, но тем не менее, ихний психиатр, вписала это с буквой F, как медицинский диагноз..... Причем психиатр никакого теста на счет не проводила......

На мой взгляд, такого рода официальные диагнозы нужны родителям только тогда, когда есть необходимость их куда то предьявить. Например ребенок делает большое колличество ошибок и, что бы его не гнобили в школе, можно показать выписку с таким диагнозом в школе учителю, объясняя этим его локальный неуспех по одному предмету. Или можно официально-поставленными такого рода диагнозами добиваться каких то специальных занятий, например бесплатных занятий с логопедом..., перевода в речевую школу и т.п. В противном случае нет никакой нужды получать такую запись куда бы то ни было.

Если ориентироваться на самостоятельное решения подобных проблем - в платных центрах, с частным репетитором-дефектологом, то получать такую запись от психиатра в медицинские документы, я бы, на сегодняшний день не стала. Т.к. психиатр, помимо дискалькулии может молча дополнительно еще что угодно приписать.. (Что, в нашем случае и произошло...)