Проблема вот в чем. Привели на занятия мальчишку - 5 лет, подготовка к школе. В детский сад не ходит.

Цвета не знает совсем. За пол часа занятия (упражнения разные) как называется красный цвет он так и не запомнил. Единственное что сказал, нууу... как зонтик (зонтик на картинке красный). Когда на машину нужно было погрузить предметы только красного цвета, грузил и горошек и апельсины.
А в конце когда попросила показать такой же карандаш - показал желтый. Из всех карандашей знает малиновый.

Речь. Сказка про "Дека и стакуху" Это была "Курочка Ряба" Но в слове "дед" первый то звук выговаривает? Повторяя сказку не употрябляет слово "курочка" - пекух
Вместо звука "т" тоже "К", пикалет (пистолет), леко (лето). Звука "К" очень много.

Ну к логопеду отправить - понятно. А с цветами что делать? Ну как то не попадались мне дети в первом классе , чтобы совсем с цветами не дружили.
Даже если это второе занятие, понятно, что в школу ему рано.

В общем - я опять за помощью

ну да...
логопеду надо исключить дизартрию.
классификацию по цвету должен уже делать ребенок к 3-м годам...
Это может быть УО на фоне органики. Или пограничный интеллект, но с сильно нарушенным вниманием. То, что сумел сопоставить цвета (с зонтиком) - значит перенос делать может, но тогда, из-за инертности не может разложить предметы по цвету. Если у него и рисунок с многочисленными стереотипными элементами - то это оно.
Правильно будет как-то мягко намекнуть родителям, что дите нужно показать специалистам. Хотя, это риск, они могут на Вас обидеться.

Спасибо, Маячок. Пока буду наблюдать. Два занятия мало для беседы. Но о планах мамы о школе спросила уже сегодня. Рано ему туда, да ещё и с новой программой. И учителя в параллели тяжелые. Не будут они с ним заморачиваться.
Решили, что будем дальше смотреть. Мама в садике работает, нянечкой. Должна же видеть разницу в детях. Хотя.....

Рисунок.....
Обычно на первом занятии я прошу ребенка что нибудь нарисовать.
Сказал, что нарисует паровозик. Рисует. Понимаю, что на паровоз не похоже. Ну думаю, может это он железную дорогу рисует, по которой паровоз едет. Прошу объяснить, что где. Рассказывает. Это - рот, это - ушки, это - глаза, это хвост. (про глаза и хвост я уже и сама поняла - проглядывались).
- А кто это?
- Речка.
Но ребенок оооочень не в настроении был. Он боялся, что у меня останется и мама его не заберет. Начал плакать.

Сегодня хорошо занимался, смеялся, радовался.


Буду думать, как на разговор выйти, откровенный.

то есть с пространственными представлениями дело плохо... был бы он просто УО без органики, рисовал бы лучше
ему тогда нужно давать простые фигуры копировать, на белом листе - рисовать самой, так, чтобы видел последовательность и попросить нарисовать рядом такое же - треугольник, круг, параллельные полосочки, потом усложнять (два круга рядом, круг вписанный в квадрат и т.п.)...
а линии ровные, тремора нет?

Еще можно проверить, понимает ли последовательность сюжетных картинок и складывает ли картинку из 3-4-х частей.

Нет, линии не ровные. По точкам соединяет трудно. Пишет левой рукой. Сильно давит на карандаш. И очень крепко его держит. Насилушку пальцы сдвинула, очень высоко держит, хотела их вниз сдвинуть

Про картинки, спасибо . У меня таких много. Я их использую для разрядки между чтением и математикой.

а как внимание удерживает? Усидчив?

1 час просидел. Но мы ж меняли виды деятельности. Значит так, сейчас по памяти.

Сначала в цвета играли, нашла на сайте
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/online-igry-dlja-malyshej/igroteka-igry-pro-cveta/igra-krasnyj-cvet.

Мышку держал в первый раз в руках, но шарики полопал правильно. (привело в неописуемый восторг) Пообещала, если в следующий раз красный цвет будет называть правильно, поиграем ещё.

Потом разукрашивал клубочек красным, от клубочка шла ниточка к носку, шапке, свитеру, нужно было узнать к какой вещи, какая ниточка , тоже с удовольствием.

Дальше сказка "Репка" по картинкам. Меня прослушал, картинки просмотрел, а вот сам по картинкам не смог и уже начал отвлекаться. (На столе принтер стоял, кнопочки были интересней). Понравилось показывать как репку тянули.

Найти различия в картинках, совсем не справился.

Потом животные, тоже по картинкам "Кто что делает, как разговаривает". Совсем тяжко. Корова, мышка, собака.

А тут и мама пришла. Т.е. час мы отзанимались , внимание нужно иногда привлекать. Но не критично, как по мне.

Считает, но показать столько же фигурок не может.

Опять же, это все не то. Ко мне то его привели читать учиться, а я не могу к этому приступить. Программы минимум не вижу.

да, судя по описанию - развитие года на 3,5, с натяжкой - на 4. Это существенная задержка...

понятное дело, а как тут приступишь? если базис не сформирован

Спасибо большое.

Следующую неделю пощупаю, что в плане букв. Мама сказала, что ребенок буквы знает.. На разговор по любому выходить. Т.к. занятия за деньги, а брать деньги просто так я не могу. ( Если мама адекватная - она поймет, а нет - обидится в любом случае : не научила, к доктору послала). Посоветую оставить ещё на год дома, поводить к психологу - логопеду. Мама работает в Ильчевске, там в садиках хорошие логопеды.