Обратились к неврологу около 3 лет назад по поводу речевых тиков у сына (сейчас 8,5 лет), навязчивых движений и моргания. Подготовительные занятия к школе воспринимал в штыки. Занимались по чуть-чуть в центре. Ему даже домашнее задание не давали, чтобы не обострять состояние.
Первый класс прошел с трудом. Долго привыкал к учебному процессу, занимались с психологом для поиска мотивации к учебе. Вроде почти справились.

Сейчас пошли во 2 класс, пока пьем только глицин и магне В6 начали уколы кортексина. Сходили на диагностику. Некоторые показатели за полгода стали получше (световая реакция). Но выявленный плохой кровоток в венозной артерии (?) шеи все равно остается.
Сейчас есть мигание, но не постоянное. Из речевых тиков - бывает шмыгание носом.
Но вот в школе опять у него полный ах и ох. Учителя не слушает и даже попыток не делает. То учебник не откроет на уроке. Домашние задание для сына проблема записать (пишут девочки на доске). То вовсе со слов учителя ничего не делает на уроке. Учитель призывает "достань учебник", "работай в тетрадке".
А вчера была проверочная работа по русскому (2 класс). Учительница жалуется: написал только дату и заглавие... И всё! На её призывы начать делать не откликнулся. Она говорит - объясняла, что и как надо делать. Все сделали, а мой - ничего. За 1,5 часа. Сказал, какое то слово не понял. большего добиться не могу ни от него, ни от учителя, в чем состояло задание.
Так и не поняла: не захотел делать или не справился.
И не могу понять - это его невроз виноват, учитель, которая не спросила ребенка за эти 1,5 часа "какие у тебя проблемы?" или его нежелание учиться.
То, что ему интересно - хорошо запоминает, может много что рассказать познавательного. Но в школе... как выключают его. Может это быть реакцией отсутствуя взаимопонимания с молодым учителем? Или это все же болезнь виновата?

Как звучит диагноз?
Как психолог характеризовал/а эмоционально-регуляторную сферу ребенка? Его психологический возраст?
Опишите, пожалуйста, почему ребенок в штыки воспринимал подготовку к школе? (отсутствие мотивации - "не хочу учится, хочу играться", "все, я устал"  или какие -то неудачные ситуации (грубый учитель, проблемы с детьми и т.п.)  Как Вы реагировали на это? Опишите плз. стандартную ситуацию.

диагноз полностью прочитать не могу, привожу картинку:
январь 2013


сентябрь 2013


В 5,5 лет пошли на подготовительные занятия в детском центре. Учитель была хорошая, в том числе психолог. Так что с этой стороны точно никакого дискомфорта не было. Как занимались в садике - не знаю. Некоторые воспитатели, хорошо это была подменная, довольно строго общалась с детьми ("встали! пошли!"...). Но тоже ничего личностного не было.
Проблемы начались полгода спустя занятий, т.е. около 6 лет, может это просто возрастное время пришло. Появились речевые тики (покашливание). Некоторые двигательные. Как раз в центре и обратили наше внимание - есть повод показаться неврологу. Т.е. с начала симптомов через 3 месяца мы прошли диагностику. Чего то серьезного не выявили (как нам врач сказала). Не было эпилеп. изменений. Но после всех лекарств, которыми пробовали снять состояние, начали пить тиаприд. С его приемом как то поуспокоился ребенок.
На занятиях сразу нагрузку снизили. Как только слышал, что тут занимался, еще и дома надо домашнее задание делать - почти до слез. Учитель перестала давать на дом, чтобы не отбить желание. Занимались в психологических группах, т.к. плохо входил в контакт с новыми детьми, психолог отмечала агрессию, даже к себе самому.
Сейчас такого уже нет. Повзрослел тоже видимо.
Но желания учится так и не появляется. Именно, что "не хочу учиться, хочу заниматься своими делами". Натура очень творческая. Много мастерит, раньше из пластилина много поделок делал. Сейчас и оригами и начинает с деревом работать. Лего собирает. Стихи учит. Расскажешь какую-нибудь историю, может спустя время пересказать, как только что было. А вот задачу решить проблема. Разобрали с ним в начале недели, как надо по правилам делать, к выходным он уже не помнит. И не помнит именно, как надо по правилам расписать сам ход решения задачи. Пишет сразу ответ (а надо в 3 этапа). В общем остается такое впечатление, что ему все это не важно. "Я же написал ответ"  Или "зачем мне математика, чтение, я сам буду делать ракеты, запускать в космос". И разговоры наши о том, что для этого как раз и надо учиться, напоминают сказку про белого бычка
И вот на прошлой неделе контрольная по русскому языку вывела всех из равновесия. Учительница даже общаться не хочет. Спрашивала, какое именно было задание, ответила, что сын знает вот пусть и расскажет. Так что мы остались в неведении, что же он не сделал. Ребенок не помнит, учительница не говорит.
Мы в школе не говорили о проблемах, может быть зря? Но так не хотелось, чтобы знали. И вот первые серьезные проблемы и все встали в позу.

Вера, пишут про невроз навязчивых движений на фоне нестабильности шейного отдела и чего-то там еще...
Знаете, все таки я бы посоветовала еще обследования пройти - не только невролога, но и клин психолога и психиатра: 1) нужно определить психологический возраст ребенка - может, речь идет о каком-то диспропорциональном развитии, инфантилизме. 2) нужно определить нет ли нарушений школьных навыков 3) определить как вообще обстоят дела с эмоциональной сферой
4) и все-таки разобраться (это уже парафия психиатра) что это за тики - невротические, неврозоподобные или что-то еще, может с-м Туретта...

На Ваш вопрос "что виновато" - ответить непросто, не видя ребенка. Но в общих чертах, могу сказать лишь то, что всегда есть некий физиологический базис, на который "наслаиваются" все психологические реакции. Иначе говоря, одному ребенку с сильной нервной системой нипочем нагрузки, другой ребенок будет декомпенсироваться в ответ даже на небольшое психоэмоциональное напряжение.
Поэтому, скорее всего, нежелание учится - это само по себе следствие более глубоких (физиологически обоснованных) проблем, а уж какую роль тут играет учитель, мне вообще сказать сложно... Отношения с учителем, при таких раскладах, могут быть как катализатором проблем, так и наоборот, несколько их приглушать

а как определяют психологический возраст?
Мы вместе с неврологом года 2 назад проходили сначала тестирование у психиатра. Она сказала - не мой пациент
И все таки что посоветуете: сказать в школе о диагнозе или не стоит?
Учитель молодая, вообще "не в теме"

Соотносят насколько реакции, умозаключения, уровень сформированности самосознания ребенка соответствуют его биологическому возрасту. Важно также соотнести уровень интеллекта и уровень развития эмоционально-волевой сферы. А судя по Вашему описанию этот дисбаланс есть и он довольно существенен. К тому же за два года многое могло изменится, к тому же, то, что не видно в 5 лет, может быть видно в 7 лет...

Мне трудно сказать, нужно ли говорить о диагнозе - кто-то воспримет с пониманием, а для другого - это будет повод щемить ребенка.