Чамочка пишет:

Но ДВ - это такая засада, природа которой совершенно не очевидна.

Проявления СДВГ можно перепутать с плохим воспитанием, плохим характером и т.д.
Взрослые люди, педагоги, учителя, просто люди на улицах легко дают оценки ребенку с СДВГ и родителю такого ребенка, от непонимания и незнания истинной природы этого явления.
И сам ребенок то же оценивает себя. Анализирует то, как его оценивают окружающие.

Хорошо, когда подросший ребенок понимает, что с ним происходит.

ИМХО - ребенку с определенного возраста необходимо понимать, что он имеет медицинскую проблему, с которой ему надо научиться жить.

Подросший ребенок вполне может решить-а раз у меня проблема, тогда я не виноват, это СДВГ виновато в моем поведении, табличку с надписью ребенок на себя не оденет, поэтому знает-незнает, это не освобождает от того, что вести себя придется по нормам принятым в обществе, а чисто ДВ-в глаза сильно бросается и считается "рассеянностью", про моего учительница говорит, что он очень рассеянный, какая разница от чего у него эта рассеянность, я ему говорю-хочешь нормальных оценок, значит все диктанты по буковке проверяешь, все вещи пересчитываешь, что бы по школе не искать и тд и тп.

я ему как то раз , когда уроки делали , объяснила, что устает он от того , что тяжело удерживать внимание , что это с возрастом тренируется и у огромного числа талантливых людей этот синдром присутствовал и именно этот факт поспособствовал их успеху) Привела пример своей сестры с сдв, которую он обожает , что он весь в нее))
То, что у него тяжело с вниманием , он это уже много раз слышал , когда были и у врачей ,и со знакомыми общались ,и конечно я ему объясняла, почему он учится хуже всех в классе и что там нет совсем его вины , со временем он всех спокойно догонит и многих перегонит. Нужно просто больше работать , соблюдать диету и принимать витамины и все получится..
когда у нас общение доходило до самых " низов" - я уходила искать спасения на этом форуме , он естественно , не оставлял меня в покое , присаживался ко мне и требовал рассказывать ему , какие темы я читаю, его очень интересовало , что там про них особенных пишется) а вывод у него был всегда один - дети с сдвг самые лучшие!!!
а когда темы его не устраивали (например, про лишение гаджетов) в приказном тоне мне говорил, чтобы я прекращала читать этот бред))

я мужу не разрешаю форум читать, а уж выслушивать от ребенка что мне читать или нет   

Ветер в голове пишет:

.. у меня по маминой линии - династия учителей, с их слов - "с таким никогда не встречались", поэтому сейчас впадают в ступор, видя моего сына.

Я правда не видела вашего сына. Но, в педагогике 25 лет. Сейчас я не встречала детей с особенностями, которых не было  лет 20 назад . Но, повторюсь- даже 20 лет назад подход и требования были сильно другие. Система обучения -сильно медленнее, более систематизированная. Так сказать левополушарные функции задействовались намного позже.
А ритм жизни- много медленнее. Меньше было возбуждающих факторов, меньше "быстрой"  объемной информации, которая требует больше внимания, памяти, реакции.

Ветер в голове пишет:

адоптировать - как?   Специалист - логопед с многолетним стажем.

И ? В какой мир мостик нужно строить ?
Адаптировать- учить компенсировать , элементарный пример- учить планировать и записывать.

Ветер в голове пишет:

правда, со словом "результат" не уверена. Не расценит ли ребенок это, как "я стану такой, как все" ?  

[/quote]
Извините- а какой диагноз у вашего ребенка ?

Янтарь пишет:

я мужу не разрешаю форум читать, а уж выслушивать от ребенка что мне читать или нет   

Мамо, у вас еще все попереду   

Напишу как мама более взрослого подростка. Заметное облегчение наступило, когда пришло осознание ребёнком своих проблем (в нашем случае лет в 15). Сами проблемы остались, но стали уже восприниматься по-другому, появилось стремление их решить, ну а если не решить, то хотя бы стараться держать своих тараканов при себе.
А про диагнозы...Реально стала рассказывать ей лет с 14-ти, а до этого она как-то и не интересовалась, и от лекарств не отказывалась.

Енн пишет:

Но, в педагогике 25 лет. Сейчас я не встречала детей с особенностями, которых не было  лет 20 назад

ни в коем случае не ставлю под сомнение Ваш опыт. Допускаю мысль, что мы говорим о разных временных пространствах - моя бабушка закончила преподавать лет 35 назад, мама - 27 (ушла из профессии). Двадцать лет назад - это время, когда училась я (в третьем классе   ), тогда уже началось обилие телевизионных передач, разнообразие каналов, поэтому вполне может быть, что детки уже имели те же проблемы, что и сейчас. Не исключаю, что и во времена преподавания моей бабушки - были "сложные случаи". Может, просто повезло, что ей не довелось с такими работать)))

Енн пишет:

А ритм жизни- много медленнее.

хорошую тему задели... я тоже об этом много думаю. Как такое возможно? Ведь "условия" те же - мама и папа у меня работали полный день, мы с мужем работаем полный день... откуда вот это ощущение нехватки времени. Почему мне кажется, что мое детство было "спокойней"?

Енн пишет:

Адаптировать- учить компенсировать , элементарный пример- учить планировать и записывать.

учить планировать - да... с записью пока трудно, только учимся писать. Некоторое время пытались вводить "символьное расписание", но что-то оно у нас не пошло (распланировать-распланируем, а потом и я, и сын, забываем напрочь про него).

А вот про компенсировать... опять же, с речью - сын как раз пытается "компенсировать", раз не может говорить хорошо, старается показать, что знает много((( и это воспринимается окружающими, как "хвастается". Эдакий выскочка-всезнайка.   А вот как можно компенсировать "мечтательность" на уроке - вообще не представляю.   Чтобы его "вернуть на урок", учительница вынуждена его постоянно "дергать". Почувствовала, что это начинает провоцировать одноклассников на насмешки, сразу "перенесла свои обязанности" на одного из учеников, посадила их вместе, тот мальчик суетливый, постоянно крутится, поэтому мой сынуля "просыпается" от его движений, и возвращается в тему   

Енн пишет:

Извините- а какой диагноз у вашего ребенка ?

у нас всего и много. Нарушение концентрации, нарушение развития речи, проблемы развития мелкой моторики, проблемы социально-эмоционального поведения. Я даже затрудняюсь, что из этого является ведущим. С точки зрения нашего врача - все пункты вытекают, как следствие, из первого... не знаю...

Ветер в голове пишет:

А вот про компенсировать... опять же, с речью - сын как раз пытается "компенсировать", раз не может говорить хорошо, старается показать, что знает много((( и это воспринимается окружающими, как "хвастается". Эдакий выскочка-всезнайка.   А вот как можно компенсировать "мечтательность" на уроке - вообще не представляю.   Чтобы его "вернуть на урок", учительница вынуждена его постоянно "дергать". Почувствовала, что это начинает провоцировать одноклассников на насмешки, сразу "перенесла свои обязанности" на одного из учеников, посадила их вместе, тот мальчик суетливый, постоянно крутится, поэтому мой сынуля "просыпается" от его движений, и возвращается в тему   

Ветер, у вас еще довольно маленький ребенок. Со временем станет намного проще.
Уйдет часть гиперности, подвезут мозги,начнут дозревать лобные доли.
В возрасте вашего сына, у меня была задача- удержать на плову, не потерять контакт,
и- научить работать ( что предполагало, большую загруженность + регулярность и системность ) .Лично мое мнение- развивать трудоспособность можно и нужно.
Моему ребенку, при большой утомляемости + низком давлении и противопоказаниям к физ.нагрузкам и с несколькими серьезными диагнозами , был прямой путь к дивану, как основному месту проведения свободного времени. Что в общем-то было самым простым выходом.Меня до сих пор не понимают родственники, моя мама с завидным постоянством обвиняет меня в насилии над личностью, хотя уже года 2 ребенок все планирует сам ( вот не верит ) .
С другой стороны , у него ( в почти в 16 лет) сохраняется обязанный отдых днем, и отход ко сну в 22.30. Четкий режим еды ( когда это возможно ) , с полноценным завтраком из 3 х блюд ( 2м завтраком в школе) , обедом, ужином и перекусом перед сном, зарядкой...

Ветер в голове пишет:

у нас всего и много. Нарушение концентрации, нарушение развития речи, проблемы развития мелкой моторики, проблемы социально-эмоционального поведения. Я даже затрудняюсь, что из этого является ведущим. С точки зрения нашего врача - все пункты вытекают, как следствие, из первого... не знаю...

У нас с вами подходы разные

Ветер в голове пишет:

правда, со словом "результат" не уверена. Не расценит ли ребенок это, как "я стану такой, как все" ?  

Я никогда не говорила ребенку что он "не такой".
Мне больше нравиться западный подход, где дети равны, в не зависимости от диагнозов.
Да, Он не будет математиком и физиком и бухгалтером и программистом,   он не полетит в космос и может быть не будет водить машину, и может даже (о ужас) не получит  высшее образование. Но внушать что он "не такой"    мне такое  даже в страшном сне не сниться. Хотя он и знает  свои проблемы, а сейчас уже и все самые серьезные диагнозы. Но, мой ребенок  ,считает себя как раз лучше некоторых   , так, как диагнозы не перекрывают возможности реализации в доступных областях, и есть островки успешности. 

А вот если бы он решил, что "он не такой" или "что он не станет таким как все", я бы бежала к психологам ,теряя тапки.

У всех без исключения есть свои трудности в этой жизни.
Отличница и умница , красавица из моего класса -работает на рынке  и очень жалуется на жизнь.
Двоечник и клоун , посмешище всей параллели и горе родителей   -работает  в министерстве здравохранения, и в общем-то сейчас гордость класса .
Кто из низ "не такой" ?

Енн пишет:

Уйдет часть гиперности, подвезут мозги,начнут дозревать лобные доли.

  с тем, что мозги завезут - понравилось   

Гиперактивности у нас нет. То есть диагноз СДВ (если переводить на русский). Ребенок может часами сидеть и собирать лего, часами сидеть и катать перед собой машинку, часами смотреть в одну точку... в общем, малоподвижный по жизни. Но это не мешает ему не слышать учителя и "крепко задумываться" в тот момент, когда надо решать примеры или писать буквы... да даже читает - и то умудряется "уснуть" (отвлечься).

Енн пишет:

Я никогда не говорила ребенку что он "не такой". Но внушать что он "не такой" Shock мне такое даже в страшном сне не сниться.

я не внушаю. Но честно теряюсь, когда ребенок приходит с прогулки, где его опять не поняли, где опять над ним смеялись - и спрашивает, что с ним не так... Я же говорю, долго пыталась доказывать, что с ним все так, но поняла, что это не работает. Ребенок лишь убеждается, что мама обманывает - ибо в жизни он видит другое отношение. Поэтому я обращалась за консультацией, и поэтому я привела здесь ответ специалиста. Поэтому подобные вопросы (почему со мной никто не хочет дружить) я использую как мотивацию к работе над речью, например (объясняя, что детки просто не понимают, что ты хочешь сказать, но мы с тобой занимаемся, и ты видишь, что сейчас тебе уже легче рассказать о чем-либо, чем раньше. А дальше - будет еще лучше!)

Енн пишет:

Мне больше нравиться западный подход, где дети равны, в не зависимости от диагнозов.

мне тоже. За одним исключением - я уже живу на западе, и знаю, что это - только теория. На практике все иначе...

Цитата :

Но, мой ребенок ,считает себя как раз лучше некоторых

  

Цитата :

У всех без исключения есть свои трудности в этой жизни.

угу, осталось это донести до семилетки... Сейчас проще - он видит деток в школе, да и в классе, у которых, действительно, "свои трудности" (проблемы опорно-двигательного аппарата), проникается... Вот тут я и объясняю, что "все мы разные".

Пока мой сын был маленький-ну вот как у вас, Ветер, он проблемы с собой воспринимал как данность. Ощущение-вообще не задумывался, что с ним что-то не так. Его особенно не смущало, что у него есть инвалидность. что он учится в коррекционной школе.
Даже когда его стали дразнить во дворе, в клубе-украли его проездную карточку, он скорее задавал вопросы "почему они такие злые" и "что такое инвалид?почему они этим дразнятся?".
Я отвечала, что инвалид-это человек. которыый получает помощь от государства на то. чтобы учиться и лечиться дополнительно, поэтому он получает пенсию и бесплатный проездной билет. Психолог наша посмеялась, что я поменяла причину и следствие-но,в принципе, признала мои ответы подходящими.
Сына это устроило вполне.
А вот когда уже в подростковом возрасте на него "накатило"-чего не было несколько благополучных лет, начались аффекты, он стал задавать вопросы-что со мной?Я не хочу, а почему так себя веду?...Ему понадобилась помощь психолога, как посредника, чтобы донести мне, что он не хочет обижать меня и бабушку. он сам не понимает-что с ним такое.
Сейчас он знает, что у него была травма (при рождении) и что много лет он лечился. но сейчас с ним все в порядке. но он должен себя контролировать и уметь себя вести, и мы все ему в этом помогаем. Потому что так доктор сказал,которому он доверяет-и у него получается.
Ну вот как то так на сегодняшний день.
Я всегда против вранья ребенку.

Ветер в голове пишет:

Енн пишет:

Мне больше нравиться западный подход, где дети равны, в не зависимости от диагнозов.

мне тоже. За одним исключением - я уже живу на западе, и знаю, что это - только теория. На практике все иначе...

Нууу, практика будет тогда, когда применяется нужная теория.
Если изначально убеждать "что ты не такой"- другого и не будет.
Пока в голову своего ребенка все таки больше информации вкладываю я, я и постараюсь заложить то, что считаю нужным именно Я.
На счет окружающих- я очень аккуратно подбирала и подбираю окружение ( до сих пор, вот именно это и обсуждаем в теме о поступлении). Начиная с детского сада, где он был в более младшей группе, чем было положено по возрасту, и детей на улице, и до школы в которой очень толерантное отношение и к инвалидам и к детям с особенностями (это не значит, что проблем не было, мой 2 года был на индивидуальном,) но, ведь все познается в сравнении. Так, как все время повторяю-"окружение определяет сознание"
Это сейчас я могу отпустить и в лагерь и на олимпиаду в другой город, в 1-6 классе, я не могла оставить его одного дома.
Но, конечно,все дети разные. Просто рассказала о своем.

Цитата :

Если изначально убеждать "что ты не такой"- другого и не будет.

до шести лет я только и делала, что убеждала, что он "такой".   И что не понимаю, чего это дети на него неадекватно реагируют, может, у них проблемы?! Дошло до того, что сын решил, что я его обманываю постоянно, и главное - обманываю в главном. Если бы "с ним все было так" - то у него не было бы проблем ВЕЗДЕ! В садике, во дворе, в спортивной секции. Поэтому мне и пришлось пересмотреть свою позицию - очень не хотелось, чтобы сын закрылся в плане доверия.   

Я активно имитировала "нормальную жизнь", постоянно работала проводником между сыном и окружающими, из чего создавалось ощущение "нормального общения". Но по факту - деткам было интересно общаться со мной, взрослой, которая ковыряется с ними в песочнице, устраивает разные игры (из оперы "наперегонки"), прыгает в классики и занимается всем, чем обычно занимаются детки на улице. И домой к нам ходили только ради этих же развлечений... в один из таких "приходов" (в 6,5 лет) сын все же сделал вывод, что детки приходили не к нему, т.к. с ним никто не играл, играли только с его игрушками. И после этого некоторое время вообще не хотел никого видеть у себя дома. Сейчас прошло, опять активно зазывает всех, кого только может, но, увы, никто не идет.

Да что там говорить про деток, я пока тагесмуттер искала, двое свернули разговор сразу после того, как узнали, что ребенок будет посещать спецшколу. Вот тут я реально была в шоке от отношения... (Отступление: наша тагесмуттер - сама мама 19тилетнего СДВГшки, поэтому ни посещение спецшколы, ни диагноз ребенка ее не смутил).

Поэтому круг нашего общения - это детки с проблемами. Может раньше и меня бы смущал диагноз "аутизм", но сейчас-то я точно знаю - это не заразно))) Главное, что они (детки) понимают друг друга отлично   

Про "формировать круг общения" - полностью согласна.   

Цитата :

Но, конечно,все дети разные. Просто рассказала о своем.

Спасибо Вам за это   Опыт людей, которые уже прошли этот путь, всегда очень ценен!