Вкратце расскажу свою проблему.Ребенку 6 лет с нашим диагнозом,занимаемся коррекцией и пьем китайские травы.
Помогает при концентрации внимания,но активность и импульсивность -изменения лишь не большие.У "основной" учительницы сидит на первой парте и она с ним относительно справляется,иногда жалуется на него.
А у остальных преподавателей (спорт,музыка,наука)-отвратительное поведение,он их не "слышит".Сегодня утром звонила учитель по "науке"-не могла его успокоить.
Отмечу,что мы еще пересматриваем дозу препарата,который постоянно принимал сын с сентября,на переход на индивидуалную дозу,поэтому ухудшения.
Сейчас иду в школу,меня вызывают на беседу,а у меня уже у самой нервы пошаливают,что говорить учителям,чтобы нас хоть как-то поняли?Помогите ,пожалуста!

Пеппи,хотелось бы послушать вас,я поняла,что у вас большой опыт общения с нашими учителями.
Я ,скорее всего,общаясь с учителями,показываю им насколько я чувствую свою вину ,често говоря,сама их боюсь,поддакиваю,обещаю "провести разговор с сыном"

Хрюшка, как прошла беседа?

Я стараюсь беседовать с учителями на равных, с позиции сотрудничества. Выслушиваю претензии, благодарю за то, что держат меня в курсе, прошу, чтобы сообщали мне и об успехах ребенка, а также хвалили и его. Говорю о том, что мы занимаемся коррекцией проблем. Если у меня есть предложение по решению проблемы - предлагаю, либо спрашиваю совета, как можно решить проблему совместными усилиями.
В классе третьем или четвертом договорились с классной попробовать жетонную систему и одновременно "систему связи". Сыну выдали листок с таблицей на неделю, который он должен был давать каждому учителю в конце урока, чтобы тот записывал в нем успехи или неуспехи ребенка. За отсутствие замечаний по поведению в конце недели классная давала ему маленький приз (призы купила я). В конце месяца его ожидал более крупный приз. Какое-то время система работала хорошо.

Пеппи!
НЕ сразу увидела ваш ответ(еще учусь пользоваться сайтом)

Была на беседе с несколькими учителями,все говорят о поведении и что очень жаль,так как он усваивает материал очень хорошо(вчера на день семьи писали поздравления,так он написал на гладком листе ровными строчками и красивым почерком,я была поражена,хорошо с математикой).
Но поведение плохое,не слушается,подпрыгивает на месте,не сидит спокойно,может говорить без очереди,если не дают что-то сказать,возмущается и может заплакать.
Но учителя отмечают также,что он,как правило,первый не дерется и не обзывается,а как бы в ответ на насилие,но не первый.А класс у нас очень тяжелый,практически все мальчики очень агрессивны,наблюдаю это каждый день-я по утрам до прихода учителя в классе,наблюдаю за детьми,ездила с ними
уже дважды на спектакли.Хочу его переводить в другую школу из-за этого(хотя не очень уверенна в этом)
Сама учитель наша знакома с СДВГ,но поблажек Арэлю не делает,специально не занимается,все,что не сделано в классе-я делаю с ним и очень серьезно занимаюсь с ним чтением,письмом,математикой,провожу игры(тематические,вычитанные с сайта)
вообщем,у меня складывается ощущение ,что его учу я.
Вот получили наш табель,она мне так с удивлением заявляет,что несмотря на СДВГ,он читает лучше других,математика-не одной ошибке при проверке.Она мне говорит,что,когда хочет работать и есть желание-нет лучше его.
Только первое полугодие прошло,а мое общее ощущение от школы,что мой ребенок не нужен.
А еще хочу сказать,что очень многи учителя кричат(наша тоже),многие родители жалуются по этому поводу,но не открыто,а между собой.В двух параллельных первых классах такая же кртина-учителя орут,да я и сама это не раз слышала.,
Извините за сумбурность,это так вкратце,такая у нас ситуация.Говорила с нашими в "Эленбаум",они говорят,что нужно менят школу.Но сама знаешь,у нас это не так просто-школа по месту проживания.
Спасибо за вниманиеи извиняюсь за ошибки и орфографию.
:fl

Хрюшка пишет:

Но поведение плохое,не слушается,подпрыгивает на месте,не сидит спокойно,может говорить без очереди,если не дают что-то сказать,возмущается и может заплакать.

Хрюшка, вот они во всей красе - дефицит внимания, гиперактивность и импульсивность.

Хрюшка пишет:

Но учителя отмечают также,что он,как правило,первый не дерется и не обзывается,а как бы в ответ на насилие,но не первый.А класс у нас очень тяжелый,практически все мальчики очень агрессивны,наблюдаю это каждый день-я по утрам до прихода учителя в классе,наблюдаю за детьми,ездила с ними уже дважды на спектакли.Хочу его переводить в другую школу из-за этого(хотя не очень уверенна в этом)

Мой сын тоже, как правило, первый не начинает. И в классе хватает мальчиков с проблемным поведением. И в параллельном классе есть. И в другой, самой близкой к нам школе то же самое.
Сомневаюсь, есть ли другие школы, со спокойными мальчиками.

Хрюшка пишет:

Сама учитель наша знакома с СДВГ,но поблажек Арэлю не делает,специально не занимается,все,что не сделано в классе-я делаю с ним и очень серьезно занимаюсь с ним чтением,письмом,математикой,провожу игры(тематические,вычитанные с сайта)
вообщем,у меня складывается ощущение ,что его учу я.

Не поняла, что значит - учительница "специально не знаимается".
Я тоже очень много занималась со своим сыном, и сейчас еще есть периоды. В лучшем случае учителя говорят мне: в том-то и том-то есть проблемы (я сама заранее прошу держать меня в курсе, и время от времени интересуюсь).
А что делать? Средняя школа рассчитана на среднего ученика. Учителя не могут физически, в рамках урока предоставить всю необходимую помощь каждому отстающему ученику.

Хрюшка пишет:

А еще хочу сказать,что очень многи учителя кричат(наша тоже),многие родители жалуются по этому поводу,но не открыто,а между собой.В двух параллельных первых классах такая же кртина-учителя орут,да я и сама это не раз слышала.

Мало кто из учителей не кричит, к сожалению.

Хрюшка пишет:

Говорила с нашими в "Эленбаум",они говорят,что нужно менят школу.

Я бы спросила - на какую школу менять. Дать такой совет легко.

Не поняла, что значит - учительница "специально не знаимается".


Когда я говорю,что специально не занимается,я имею ввиду помощь в группе,ведь первоклассники работают у нас группами,где с ними работает учительница или помощница.И когда помощница,напимер,возле него,он работает очень хорошо и пишет задания.Он сидит на первой парте и к нему за весь урок могут так и не подойти и не проверить чем он занимается в это время.А он может сидеть и рисовать в тетрадке(для этих целей мы завели специально тетрадь-"ховерет кишкушим").Главное,что не м ешает...
А когда прихожу в школу его забирать,она мне говорит,чтобы я проверила до такой страницы в учебнике,чтобы все было сделано.В помощи он явно нуждается,чтобы ему подсказали ,что и как делать ,по частям,а не написать на доске,что нужно делать с такой-то по такой странице-и все,а мама дома проверит и все с ним сделает.
Самое интересное,что есть еще мамы,которые жалуется на это,что ребенок в классе не работает,все приходится делать дома и ругались с учительницей,я не ругаюсь из боязни навредить ребенку.
Вот по математике такой помощи ему не надо-все делает сам,ему не трудно,он уверен в себе.Жаль,что учительница на уроке не направляет его работу,объясняя мне ,как подружке как ей тяжело в этом году и какой тяжелый у нее класс.Хотя вот она на его поведение не жалуется,ее он побаивается и ведет себя смирно,а с учителями подобрее он может веревки вить.Вот сегодня учительница рисования говорит,что игрался с едой,не доел,а выбрасывать в мусорку стал издалека,как бы играя в волейбол и так несколько раз,ее замечания пропустил мимо ушей,не рисовал игрался коробкой для еды как машинкой.И тут же мне говорит,что если его заинтерисчовать интересной работой,давать ему поручения и сделает и нарисует и ведет мебя хорошо,т.е. выделять его от других детей-он золото.
Учительница пения тоже сообщила мне,что он ее постоянно обнимает и просила ему объяснить,что лучше этого не делать,так как и другие дети хотят,а она не может.Я так и поняла,что она от меня хотела,на мой вопрос как он себя вел у нее,она сказала,что старался вести себя неплохо,но не все получалось.
Вот такая у нас картина,этот день когда их учительница выходная,для меня не из легких.

Хрюшка, а те мамы, что ругались с учительницей, добились чего-то?
Ты говорила с учительницей о том, что надо бы время от времени проверять, чем занят на уроке твой сын, возвращать его к действительности? По мере возможности объяснять, как выполнять работу.
Со школьным консультантом беседовала, обсуждала эти вопросы? Может, твеому сыну требуется т.н. "ораа метакенет" - занятия с коррекционным педагогом в урочное время? В таких занятиях есть плюсы, но есть и минусы - то, что ребенка снимают с урока, и ему приходится затем восполнять пропущенное.

А вообще - картинка очень знакомая. Понимаешь - систему образования очень-очень сложно (читай - практически невозможно) подстроить под нужды ребенка с СДВГ. Учителя разные есть, одни худо-бедно справляются с детьми, требующими повышенного внимания, другие - нет. В израильских школах уже в младших классах много учителей-предметников. Добиться того, чтобы все понимали, знали, умели, хотели помочь ребенку с СДВГ и трудностями обучения, - увы.
Конечно, нам, родителям, надо прикладывать усилия к тому, чтобы в школе максимально учитывали индивидуальные особенности и потребности наших детей, надо искать пути диалога и сотрудничества. Но необходимо также корректировать внимание и поведение ребенка со своей стороны.

По разговорам мам,стало лучше,т.е учительница стала тех детей,не усепевающих на уроке,оставлять их на перемене доделывать-для моего ребенка это не выход,просила так не делать,так как ему важно немного отдохнуть и освежиться на перемене.Просила ее объяснять задания по кусочкам и возвращаться к нему и опять давть новое указание,но я вижу
,что она этого не делает,говорит,что не успевает за всеми и ей тяжело.
Со школьным консультантом беседовала и принесла ей результаты обследования,но не больше. Она больше работает со старшими классами,а с нашими работает учительница параллельного 1-го класса,устраивает проверки и т.д.
"ураа метакенет" мне не предлагали,да пока и надобности нет-он успевает по предметам,читает хорошо,все те проверки математические сделаны хорошо,по геометри все понимает,если бы он был бы тихий,не гипер-нет проблем.
В нашем классе есть прикрепленная учительница,которая занимается с детьми,которые плохо усваивают чтение,по совсем другим учебникам и таких полкласса.Так что нашей остается заниматься по чтению и письму 18 детей и это не так и много,когда есть помощница.Так что проблему я вижу больше в нежелании заниматься,ведь я прекрасно справляюсь с своим сыном ,обучаю его..Еще и сказала ей ,что я учитель про образованию,хотя училась еще в Союзе и в Израиле не работала,кое-какие навыки у меня есть
Вот она и возложила все на меня,мол СДВГ,сама знаешь,мамочка,это нелегко,учи ты его сама.А мне и с другими детьми полно дел.
Как-то не очень приятно ,никто прямо в лицо так не говорит,но так я ощущаю.
Даже учительница рисования мне предложила помощь,мол в тот день,когда нет вашей учительницы,приводи ко мне утром на беседуя начну день с ним,мы пообщаемся-я буду на него больше обращать внимания,и уже как-то мне легче стало.
Вот такая у нас история,а то,что школы у нас В Израиле примерно одинаковые знаю и что переход из школы в школу мало чем поможет,тоже понимаю.
Но как-то грустно получать такое отношение.

Хрюшка, 18 детей - это, конечно, не 40. Но 18 и один ребенок - все таки есть разница. :wink1
Я тоже замечательно справляюсь со своим сыном. Бывает, не понял что-то в классе, не смог/постеснялся/не захотел переспросить - объясняю сама. У меня два педобразования - преподавание в нач. школе в Союзе и математики и компьютеров в средних классах в Израиле. Год работала в израильской школе и ушла, главным образом, из-за того, что не смогла справляться с дисциплиной, своевременно и правильно решать постоянно возникающие проблемные ситуации. Был у меня 9 класс - сборный из параллели, "акбаца бет" - 12 учеников, все с теми или иными трудностями обучения. Мне легче было провести урок в 7 или 8 классе с 40 учениками, чем в этом 9ом. В общем, я довольно быстро поняла, что учительская профессия - не для меня.

Что я тебе могу посоветовать? Ругаться - не надо. Показывать, что ты умнее учителя - тоже не стоит, далеко не всем это нравится. Нужно быть дипломатом. Знать свои права, реально оценивать возможности учителей, учиться разбираться, с кем и как разговаривать. Проявлять понимание к учителям: пускай жалуются на свою трудную учительскую, только не слишком. Рассказывать, что конкретно может помочь твоему ребенку. Кому-то можно принести распечатки с рекомендациями по работе с СДВГшками. Просить держать в курсе всех проблем и успехов, хвалить ребенка за успехи. Принимать помощь от всех, кто ее предлагает. И т.д. в том же духе.

Что мне еще нравится в нашей школе,что открывают первые классы по 30 человек.Стараются,говорят,что потом объединяют эти классы,если дети переходят в другие школы.Если от нас уйдут дети и в классах будет меньше 30,между классами могут объединить.
Конечно,буду стараться идти на сотрудничество и разговариваю с учительницей "нежно",хотя другие родители по отношению к ней могут и повысить голос.Я не из таких.
У меня есть старший сын,учился в интернате в "Кфар Ярок" в Рамат-А-Ашарон,когда начались проблемы с обучение(низкие оценки) в юд-алеф,учителя заговорили о СДВГ,но там серьезно,если есть диагноз обязывают пить риталин и мы при поступлении подписывали документы.Они же там и направляют на проверку на Това,но все нормально,диагноз не подтвердился.
А сын так испугался после проверки сильно подтянулся в учебе и закончил с хорошим аттестатом.Вот тогда я впервые услышала о СДВГ и начала "изучать" статьи,поняла быстро,что,если у старшего нет,то у младшего точно
И к первому классу уже было морально готова,решили,что останусь первый класс дома и не буду работать,а помогу сыну аклиматизироваться в первом классе.
Но так устала от школы,ведь дома-золотой ребенок,слушается,занимается,берет книжки и сам их пытаься читать.Я почти с ним не ругаюсь.Иногда бывают проблемы,конечно,сейчас уже меньше,то разобьет что-то,то поламает,я ж уже понимаю,что все это не специально

В нашей школе тоже стараются открывать небольшие первые классы. Так было, когда мой сын пошел в первый класс. А во втором их параллель расформировали, и в классе уже было почти 40 детей.
И я дома вполне справляюсь со своим ребенком. Но это и понятно: дома нет таких требований, как в школе.

У моего сына в первом и втором классе не было проблем поведения, больше - с неусидчивостью, концентрацией внимания, трудностями в чтении и понимании прочитанного. Обе классные были понимающие, старались идти навстречу. Сын тогда принимал риталин. Во втором классе началась нагрузка с домашними заданиями, сам делать не мог. Уроки делались часами, мотивация была, но внимание удерживалось считанные минуты. Занимался с "клинаит тикшорет" (специалистом по развитию речи) в "Мати" ("мерказ тмиха йешуви" - городском центре поддержки), по направлению из школы. Перешли сначала на риталин LA 20 мг, затем на концерту, чтобы покрыть дневные и вечерние часы, когда делались уроки. Помогло. Время от времени прекращала давать ему риталин - учителя не знали, но почти сразу сообщали о проблемах. В третьем классе опять попробовала не давать риталин, учителя опять таки не знали, даже стали хвалить. Произошел скачок во многом: стал лучше учиться; в классе появилось несколько друзей; стал делать большинство уроков сам, просил помощь у мужа или у меня только тогда, когда сам не справлялся. В 4ом классе пошел спад: учился хорошо, но учителя жаловались на высокую отвлекаемость, начались проблемы с поведением, драки, рапорты, звонки и вызовы в школу. Много беседовала с сыном - вроде все понимал, старался адекватно реагировать в разных конфликтных ситуациях, но, к сожалению, его ненадолго хватало. По совету консультанта и классной завели недельные листки связи, о которых я писала выше. Год назад решила, что надо либо снова принимать риталин, либо искать другое эффективное средство. На Израильском форуме родителей детей с СДВГ увидела объявление об исследовании пищевой добавки (Омега-3 и фосфатидилсерин), которое проводилось в клинике СДВГ под руководством детского психиатра д-ра Ирис Манор при больнице Геа. Более полгода участвовали в исследовании, эффект - 0. В школе рассказала о нашем участии в исследовании: во-первых, всегда информирую с тем, чтобы мне сообщали о позитивных и негативных изменениях, которые могут быть результатом приема препарата; во-вторых, считаю открытость частью сотрудничества со школой. Начался 5ый класс, еще большая нагрузка с уроками - через год "хативат бейнаим" (переход в среднюю школу), опять проблемы с поведением, невнимательностью. Ребенок нередко возвращался из школы возбужденный, жаловался на учителей и одноклассников... Снова - рапорты, записи в дневнике, просьбы позвонить то одной, то другой учительнице и т.д. и т.п. Решили опять попробовать риталин, я сама попросила у невропатолога риталин LA, который действует около 6-8 часов. На мой взгляд, это оптимальное для моего сына время, которое покрывает и школьные часы, и приготовление домашних заданий. Прошло два месяца. Никаких рапортов, записей, звонков, вызовов в школу. Сын спокойный, веселый, жизнерадостный. Ходит на школьный факультатив по математике, ему учительница предложила, доволен. Первое полугодие закончил с оценками от 80 до 100. Только за понимание прочитанного - 70, хотя проблема далеко не такая, как была, но все еще есть. Учительница посоветовала больше читать - старается, заниматься дома дополнительно с рабочей тетрадью "Аванат аникра" (понимание прочитанного) - занимаемся.
Моя мама говорит, что ей повезло: я все годы училась сама и не доставляла никаких хлопот; а моему сыну повезло с мамой - я могу ему помочь. Не хвалы ради говорю, а для констатации факта.
Хрюшка, твоему сыну тоже очень повезло с мамой, потому что и ты можешь помочь ему в учебе. Некоторые и хотели бы, да не могут. Так что - терпения, и будут успехи!

Хорошо,что вам препарат так подошел и помогает.Рада за вас
Разговаривала с нашей учительницей сегодня,сказала мне,что хорошо,что я знаю о проблеме и занимаюсь ей.
Говорит,что в школе есть дети с нашими проблемами и родители даже о проверке не хотят слышать,считают нас плохими учителями и т.д.
Будем заниматься и наблюдать дальше,если будут ухудшения ,будем предпринимать другие меры.Главное,для меня учеба,много работаю над его поведением,объясняюи так до бесконечности....
Мы только в начале пути....
Читала на форуме,что гиперактивность где-то 10-12 годам становится меньше,будем надеяться,что и наши изр. дети(сама знаешь такой характер у них не спокойный)не исключение.

Хрюшка пишет:

Разговаривала с нашей учительницей сегодня,сказала мне,что хорошо,что я знаю о проблеме и занимаюсь ей.
Говорит,что в школе есть дети с нашими проблемами и родители даже о проверке не хотят слышать,считают нас плохими учителями и т.д.

Таких хватает. А страдают не только учителя и одноклассники, но и сами дети.

Хрюшка пишет:

Читала на форуме,что гиперактивность где-то 10-12 годам становится меньше,будем надеяться,что и наши изр. дети(сама знаешь такой характер у них не спокойный)не исключение.

Мой старший сейчас менее гиперактивный, чем раньше, но все же более активный и импульсивный по сравнению со сверстниками без СДВГ и даже младшим братом (который совсем не тихоня).