Добрый день, Маячок. Обращаюсь впервые к вам, надеюсь, поможете вот с чем: Дочь с синдромом Аспергера 13 лет посещает уроки в школе по индивидуальному графику. За последний месяц практически каждый день - нервные срывы в ответ на малейшее учебное задание. Это может быть вопрос учителя, задание по теме урока - дочь идет либо в "игнор", либо грубит, хамит учителю. Основные фразы - Отстаньте, я только притворяюсь, что мне нравится учится, на самом деле - все надоело, я не хочу ни с кем разговаривать и т.д. С марта начали заниматься по АВА-терапии, о результатах пока говорить рано. Да и как работать именно вот с этой негативной реакцией - пока не знаю, консультации с терапистом очень редко бывают, к сожалению. Маячок,подскажите, пожалуйста, как мне выстроить линию поведения с дочкой, измучились уже обе, плачем вдвоем, а до конца учебы еще целых две с половиной недели. Меня,если честно, очень пугает ее реакция. На учете у психиатра состоим, принимали курсами глиатилин и тералиджен. Заранее спасибо

мне сложно предполагать насколько интенсивно Вы занимаетесь АВА, в принципе, могут быть психоэмоциональные перегрузки... И поведение, в первое время, может ухудшаться... А что конкретно Вы делаете?

Терапист выдала нам программу с комплексом игр и упражнений, направленных на тренировку социальных навыков ребенка. Но, т.к. это только первый этап, задания для дочери легкие, хотя, несомненно, пользу я вижу. Но это дома. А вот поведение в общественных местах - это самое трудное, и пока я не "добралась" до этих болезненных моментов. Точнее, я не знаю как мне самой поступать, когда у дочи идет неадекватная реакция на школьные ситуации.

АВА предполагает использование такой штуки как поведенческий анализ: ситуация-реакция-последствия.
Знакомая формула?
Если нет - попробуйте каждый раз, когда происходит конфликт, подробно проанализировать что именно становится "спусковым крючком", может даже какое-то слово ("поторопись", "подумай", "не ленись"), какая реакция возникает и что происходит дальше. Возможно, окажется, что конфликта можно избежать, изменив свое поведение (не торопя ребенка, например) или станет понятно, что с помощью истерики, юная леди добивается своего - учитель в ужасе убегает и не мешает заниматься чем-то бесполезным, но приятным. То есть такое поведение подкрепляется, а наказание или угроза, менее значимы и дискомфортны чем "выигрыш".
Также помним, что при с-ме Аспергера) детки легко могут наплевать на правила приличия и мнение окружающих, если это мешает их пребыванию в комфортном состоянии. И ради этого, они могут активно обороняться...

Маячок,да, формула знакома. Согласно ей, пусковым механизмом в случае моей дочи является "командный" тон, коим наши учителя почти всегда и пользуются. Ну не переносит дочь категоричности в голосе, причем неважно у кого - у меня или у учителя. Но у меня есть подозрения, что не только в тоне голоса дело. Дочке очень сложно понять, почему она должна в конкретный момент, в конкретном месте отвечать на вопросы незнакомого человека (цитирую ее высказывание), то бишь учителя. Авторитета учителя, взрослого человека вообще, не существует для нее,субординация отсутствует напрочь. Вот это прям беда. Она ставит себя на одну планку со взрослым, ни видит границ, рамок поведения. Хотя улучшения есть за этот год, но незначительные. Она, скорее, сдерживается, чем понимает, почему нельзя взрослому говорить то, что можно ровесникам.

Кatschen, мне частенько приходилось видеть детей с с-мом А., которые вели себя довольно высокомерно и неконвенциально. С этим сложно работать, потому что, как правило, причиной этому становятся и коммуникативные нарушения и защитные компенсаторные механизмы. То есть ребенок, который чувствует себя "инаковым", начинает выстраивать защиту, таком образом: "меня не любят, потому что я намного умнее их". А понимания дистанции, то есть того, что у любого нормативного ребенка закладывается на инстинктивном уровне (так называемых "социальных инстинктов") у них нет.
В общем, при наличии очень доброжелательных отношений с кем либо из взрослых, которого ребенок готов слушать, это решается путем обсуждений правил поведения. "Вот сейчас ты зря так сделала, этот человек может огорчится, скорее всего ему неприятно, потому что ... и т.п."
Сложно сказать, насколько Вам это подойдет, потому что степень негативизма у детей разная - где-то нужно и довольно жестко одергивать, а где-то просто слегка корректировать. Заочно сложно сказать

Я, конечно, понимаю, Маячок, что, не видя ребенка, действительно сложно оценить степень проблемы. Поверьте, мне тем не менее, очень важны ваши отклики. Например, на сегодняшний день, я двигаюсь в правильном направлении (с вашей поддержкой). Именно путем обсуждений и анализа поступков как самой дочи, так и окружающих, мне иногда удается "достучаться" до сознания. Но это адский труд, разумеется - приходиться разжевывать самые элементарные вещи. Ну что ж, будем дальше "продираться" через этот густой лес "аутизма"   

Удачи Вам! Труд тяжелый, но оно того стоит