Добрый вечер,

Обращаюсь к Вам за профессиональным советом, потому что руки уже опускаются.

Сын, 7 лет.
В 2 года поставлен F83 и подозрение на а.спектр, на фоне ишемии мозга и эпи активности.
Месяц назад диагноз уточнен - заменен на СДВГ+ нарушение эмоций в детском возрасте+заикание.
F83 снят. Тестирован по таблицам Равена - 96 из 100.
Снижения интеллекта не отмечают.
Отмечают единичные аутичные черты.
Обследован в неврологии - эпиактивность во сне. (лечение не назначили никакого)

На сегодняшний день проблема состоит в том что ребенок полностью манипулирует родителями.
Многое раньше позволялось, никогда не было жестких правил.
(это мы перегнули палку развивая его с 2 лет, где то была совершена ошибка, видимо при формировании Я перестарались)

1. В школу не хочет. Объясняет тем, что там надо долго сидеть и он устанет.
2. Заниматься не хочет. (методы дополнительной мотивации не работают) На уме одни мультики и "лежать на диване с чипсами" (образно выражаясь).
3. Частые истерики - качание своих прав, споры, крики, требование поступать так ка ему хочется, отказы, протесты, хлорание дверьми, уходы чуть не из дому...
Одним словом, у меня такое впечатление что дома не 7милетний, а 14-тилетний подросток,при чем тяжелый.



Помогите пожалуйста. Посоветуйте что нам делать?
Разговаривать невозможно. Если говорю что не позволю смотреть мультики он отрыкивается что и не надо и хлопает дверьми...
Игрушки не собирает... и т.п.
Сейчас в сад не ходим - на лето забрала. (там тоже проблемы - дерется)

Может быть существует какой то план традиционный для таких случаев?
Жесткий распорядок дня например или что-то подобное?
Очень надеюсь на Вашу помощь.
Спасибо!

Я вас очень хорошо понимаю, у нас почти тоже самое. Мы пошли в школу в полных 7 лет 14дней. В итоге остались на второй год в первом классе, сейчас нам 8 лет. Скачок в развитии колосальный и самое главное именно в плане усидчивости.
У нас есть разделение - то что нельзя то это нельзя почти никогда (буду честной - когда устаю уже не до запретов), хотя многое можно, что другим детям нельзя.
Что касается уроков - хочет ребенок или нет - ЭТО ЕГО ПРЯМАЯ ОБЯЗАННОСТЬ УЧИТЬСЯ, хоть в обычной , хоть в школе 8 вида. Это его обязанность, как наша обязанность о нем заботтиться (кормить, заботиться о здоровье, удовлетворять эмоциональные нужды).
У нас очень тяжело дается учеба, но здесь совет только один постоянно заниматься, чтобы ребенку было легко в школе. У меня подруга научила ребенка сидеть в школе за партой и просто молчать и не драться. Он тоже не хотел ходить в школу и ему тяжело давалась учеба, но она сказала что это твоя обязанность хочешь ты этого или нет. Поэтому своим говорю также. Помогает им конечно же в учебе это все же выученный материал домашних заданий.

Извиняюсь не посмотрела что это консультации, но если можно и мне ответьте, почему ребенок ведет себя как взрослый? и можно про третий пункт расписать поподробнее.

Цитата :

У нас есть разделение - то что нельзя то это нельзя почти никогда (буду честной - когда устаю уже не до запретов), хотя многое можно, что другим детям нельзя.

Вот это точно про нас.

Подождем Маячка.

 консультация!"

Эпи активность во сне, а что говорят, почему не назначено лечение, или просто отслеживать динамику?

Пежо, Мирик - это КОНСУЛЬТАЦИИ Маячка, тут запрещены комменты пользователей!!!

У нас лечение назначают только если есть приступы.
Раньше у нас были приступы по ночам, но их тоже не лечили.
Теперь нет приступов, но есть еще эпи (мониторинг делали всеночный) и есть лунатизм почти каждую ночь.
Говорят что с поведением это не связано, а я говорю что очень даже может быть, а они говорят что вреда от антиконвульсантов больше чем пользы в нашем случае.
  
Евро практика.

 

Мамадена пишет:

Пежо,Мирик - это КОНСУЛЬТАЦИИ Маячка, тут запрещены комменты пользователей!!!

Извините, не знала! Удаляю...

Шива, я склонна придерживаться мнения, что аутичность никуда не исчезает, просто видоизменяется со временем. И привносит массу красок в картину поведения ребенка. Если очень поверхностно, то механизм поведенческих нарушений, в этом случае таков:
1. (причина) у ребенка нарушена способность синтезировать информацию (например, улыбка матери в ответ на сказанное слово не связывается воедино и не становится "подкреплением" для дальнейшего развития речи) - вследствие этого страдает коммуникативная функция - ребенок не может поставить себя на место другого человека ("думать как другой человек") - ребенок не интересуется реакцией окружающих на свои действия - у ребенка не формируется внутренняя мотивация (незачем вести себя "хорошо", ребенку важно только чтобы удовлетворялись его потребности (в еде, питье, в ласке, в познавательной активности, т.е.   маленькому эгоисту совершенно наплевать, что про него подумает соседка тетя Клава) - у ребенка не тренируется функция произвольной регуляции (которая формируется в социуме - "нужно подождать", "нужно оттормозить импульс").  
Как следствие этого клубочка  - формируется специфический дефект эмоционально-волевой сферы (протестность, недостаточность мотивации к деятельности, выходящей за рамки узких или гедонистических интересов, поведенческие реакции, характерные для детей младшего возраста). Аутизма уже нет, а вот это все остается.

Поэтому, имя такое чадо, нужно балансировать между "заставлянием" делать самое необходимое и спокойным забивательством, там, где это возможно.  Иными словами - не требовать большего, чем может ребенок + жетонная система там, где без этого не обойтись.

Спасибо.
Пока ждали ответа ввели жесткие правила. Противится, но я считаю что главное не сделать что-то, главное - чтобы все было по правилам, можно даже ничего не делая.
Утром встаем, завтрак не в кровати под мультики как было, а на кухне, затем чтение и др занятия (умеренно, учитывая возможности концентрации) - в сумме максимум час. И только потом мультики час.
Если задания не сделаны - весь день без мультиков. думаю это уже прорыв.
А бывают дни, когда он сам идет, садится и зовет меня: я хочу почитать букварь!!!
Подвижки есть. Это уже хорошо.