У нас таже проблема. Мы остались на второй год в саду до 8 лет, он пошел в новую группу, пока идет адаптация. Ни с кем не играет, говорит, что на него другие дети не обращают внимания (сам он стесняется). Сегодня воспитательница сказала, что он задирается к детям (так новерное хочет, чтобы обратили на него внимание),хотя вообще я раньше за ним не замечала, чтобы он обижал детей. На занятиях с группой заниматься не хочет, уходит или наблюдает со стороны.Он конечно там занимается с логопедом-дефектологом, но индивидуально, но надо же привыкать заниматься со всеми, ни как не удается его убедить в этом. Вообщем не знаю, что делать. Как мне ему объяснить, что он сам себе создает проблемы и сам от этого страдает.

Цитата :

Пусть в школе он не будет отличником, но как то зарекомендовать себя он должен. Что мне делать???

Цитата :

Как побороть его неуверенность?

Ларочка, одна из ошибок родителей - перемешивать свои интересы и ребенка. Тебе бы как маме хотелось, чтобы сын был на уроках активным, чтобы учительница его (и тебя :wink1 - косвенно) хвалила, и можно было бы испытывать гордость, или хотя бы стыда и замешательства не испытывать. Здесь мамины интересы на первом месте. В то время как нужды ребятенка уходят в тень.
Сейчас период адаптации. Длится он от нескольких недель до года (в тяжелых случаях). Ребенку (тем более не совсем благополучному) очень тяжело. Даже к здоровым и крепким детям советуют подходить в это время с заниженной планкой требований, "спускать" некоторые капризы, не быть слишком строгими. Первокласснику реально тяжело: класс большой, дети незнакомые, требований много, и они трудные. Поэтому какие-то проблемы неизбежны, особенно у СДВГ-шек. И относиться к ним надо как к должному - ребенку по-мо-гать! Т.е. всегда быть "на его стороне": "вырисовывается" проблема - думать, что можно сделать (предложения для ребенка, предложения для учителя...) - а не "срывать" на ребенке досаду за свои нереализующиеся мечты.
Предполагаю, что неуверенность проистекает от страха быть оцененым (негативно, разумеется). "Упасть лицом в грязь", либо вызвать на себя недовольство, крик, моральное давление... В то время как при отсутствии такого страха (на улице) парень вполне общителен - значит, дело не в застенчивости. "Проявить себя" - это соображения взрослого, ему хорошо понятно, почему нужно сразу произвести хорошее впечатление, как это сделать, зачем нужно иногда и страх свой преодолевать... у ребенка - только переживание ужаса: "А вдруг я не справлюсь? надо мной будут смеяться! меня отругают! при всех! нет!!! не могу!!!" - причем даже не всегда осознаваемое. Просто - малодифференцированное, нахлынувшее переживание.
Если такая нерешительность только на уроках - это во многом дело учительницы, ее преодолевать. Спрашивать при всех, да еще и давить - нельзя. Сначала можно похвалить письменную работу (перед классом), еще что-то хорошее отметить. Можно просто вызвать к доске, чтобы не рассказывал, а, показал, написал (правильный ответ, к примеру). Когда ребенок убедится, что страшного ничего не происходит, то тут можно и спрашивать начинать. То есть все должно постепенно происходить - при условии полного одобрения, принятия, на фоне переживаемого успеха. Учитель должен видеть, когда ребенок "готов", а когда - еще зажат, лучше подождать. Хорошие учителя видят...
Дома? просто готовить уроки, обращая внимание на то, что хорошо получается. Стих учить - ради стиха, ради его красоты, содержания, благозвучия (обращать внимание на это), читать с выражением, чтобы самому нравилось. Потом можно сказать: "Вот сейчас отлично! не хочешь перед всем классом прочитать, чтобы все ребята слышали, как хорошо у тебя получается!" но если не пока не осмеливается - то и не надо. Значит, пока нужно просто "набирать ресурс" во имя будущих "побед".

Цитата :

И при всем при этом - при рагзоворе с учительницей - она сказала, что на уроках он разговаривает, дерется, мешает.

Цитата :

он никогда не говорил, что ему замечания делают.

Либо ребенок не доверяет родителям и боится признаться, либо не осознает как проблему, не соотносит с собой, плохо рефлексирует, мало развиты произвольные механизмы, замечание не вызывает моральных переживаний, стыда (что, впрочем, небольшой "грех" для младшеклассников, тем более СДВГ). Ругать опять же нельзя, он просто не справляется с требованиями в силу своего физиологического состояния. Лучше вместе с учителем обсудить, как можно обеспечить ребенку разрядку, движение в процессе урока (мы много писали об этом: с доски стереть, тетрадки раздать).
Про "построже"... Ларочка, ну так нельзя совсем... ну чего добиться этим можно? только вот этого:

Цитата :

"зачем меня вообще родили, меньше проблем бы было"),

ЛАРОЧКА, насколько я знаю, в вашей гимназии вообще завышенные требования и большая нагрузка. Действительно, снизь планку, не дави на сынулю. И сама будь поувереннее!

Спасибо, Нэнси.
Все больше убеждаюсь, что я плохая мать.
И все больше на него давлю, в последнее время срываться и кричать начала.
Особенно с его уроками, прихожу поздно - около 8-ми и начинается, ребенок уже спать хочет , а я с ним уроки (с недоделанными он в школу не пойдет - принцип у него такой).
Особенно тяжело даются ему прописи - хотя в том году мелкую моторику вроде бы развили до необходимого уровня.
Нэнси, а что мне делать когда сын стал забывать самые элементарные вещи, к примеру деление на слоги , я уж про ударение не говорю (ми-шка)???
И что мне делать самой с собой???

Чеба пишет:

ЛАРОЧКА, насколько я знаю, в вашей гимназии вообще завышенные требования и большая нагрузка. Действительно, снизь планку, не дави на сынулю. И сама будь поувереннее!

Где мне эту уверенность взять? Ну нет у меня ее...
Чуть на повышенных тонах со мной разговаривают - я теряюсь, мямлю что-то , потом , правда, сама с собой думаю, что надо что-то другое сказать
Ир, я бы не сказала, что уж повышенные требования - с чтением , наверно, только, а так - все обычно: прописи и обычная математика.
Благо, что сад был хороший , да и я с ним в том году занималась, а так - я не знаю, что и делать.

Ларочка, как я вас понимаю! Нам-то уже легче, первый класс пержили, сейчас я уже гораздо спокойнее к школе отношусь, хотя все равно есть это - ну как это - мой ребенок в учебе выглядит хуже если не всех, то многих! Одергиваю себя - учится себе потихоньку и учится, из школы не гонят, самому более-менее комфортно, и слава богу. Когда хочется на сына наехать и построить, чтоб семью не позорил, вспоминается девочка-одноклассница сына и ее амбициозный папа. Папа приводит девочку в школу (девочка рослая, симпатичная, очень неглупенькая), и каждый день придирчиво допрашивает учительницу, почему его дочь не лучше всех, чего ей не хватает до совершенства, и заканчивает разговор внушительным "Ну, будем работать!" Девочка пытается слиться со стеной, учительница дипломатично пытается объяснить, что все дети разные. Вот и я себе каждый раз напоминаю - вот такой вот у меня ребенок. Своеобразный. Написал в тетрадке аккуратно - честь нам и хвала, накорябал, что случается гораздо чаще, ну, что ж поделать, обидно, но такова наша доля. Руку на уроках не поднимает, и бог с ним, главное, не мешает - это наша программа-минимум.
Ларочка, вы хорошая мать. С нашими детьми просто невозможно быть плохой матерью - они столько внимания требуют! Вы только наберитесь терпения - я с высоты прожитого школьного года могу твердо обещать, что дальше легче будет.

Цитата :

Вообщем
я в ступоре, вчера за стихотворение его ругала, что руку не поднял (а
он вечером сказал, что "зачем меня вообще родили, меньше проблем бы
было")

Ларочка, а я уже давно заметила, что ругать за то, что сын делает что-то не так, как сделала бы я - вообще не имеет смысла. Во-первых, потому что он - не я :wink1 А во-вторых, потому что ругань никогда не дает нужного результата. Отчаяние мамы, конечно, ребенка обязывает что-то предпринять, но в основном, только к повышению нервозности приводит. Он бы и рад сделать хорошо, да не выходит. И зачастую потому что не знает, как надо. Вы поиграйте с ним дома в школу и покажите, как и когда надо руку поднимать. Пусть потренируется. Так наверное скорее результата достигните. Я теперь многое стараюсь до ребенка доносить в форме игры. Заметила, что лучше помогает, чем мой 100-ый вопль в духе "ну когда ж ты научишься... (далее по теме)?!!"

Цитата :

Все больше убеждаюсь, что я плохая мать.

Так говорят не очень уверенные в себе люди, нуждающиеся в поддержке

Цитата :

Нэнси, а что мне делать когда сын стал забывать самые элементарные вещи, к примеру деление на слоги , я уж про ударение не говорю (ми-шка)???

Ну-у-у... это скорее педагогическая задача, а не психологическая. Мне кажется, из-за обилия информации ребенок может начать путаться, и не навыки, которые не достигли еще автоматизма (или где нет полного понимания), могут сбиваться. Нужно тренировать. Но не дополнительными заданиями, а упражнениями, делая которые ребенок может и не понять, что он делает именно упражнение. В игру превращать (хотя всю учебу превращать в игру нельзя, элементы вносить можно и нужно). Например, идете куда-нибудь, или ужин там готовишь, а он рядом крутится... можно по очереди произносить слова (называющие окружающие предметы), с силой ставя на них ударение: кто сильнее, и звук ударный потянуть. И со слогами также. А потом обобщить: "Какой звук мы называем ударным? который произносится с силой".

Цитата :

И что мне делать самой с собой???

С собой нужно разбираться. Задавать себе вопросы и отвечать на них: "Зачем мне нужна хорошая учеба сына? Что я этим хочу заменить?" Здесь дело скорее в маминой некоторой... нереализованности, что ли. Когда ребенок (и его успехи) заменяют почти все, и успехи ребенка приписываются своим стараниям, а неудачи воспринимаются как личные неудачи... а ведь это неудачи и трудности ребенка... и ему нужно помогать, но нельзя проживать его жизнь за него и считать его неуспехи - своими. нужно иметь собственную деятельность вне детских дел, и какую-то долю активности, переживаний... перенести туда.

Ларочка! Не расстраивайся! Если возможно поговорить с учительницей "по душам" - поговори! Сейчас у них адаптация! Уроки вообще задавать не должны...а их грузят! Вот и мозги отключаются!
У нас тоже не все ОК! ВТОРУЮ тетрадку прописей Горецкого ополовинили( а их 4 на год)...Заканчиваем 1 учебник по Моро! (а его 2 части всего) А ведь Сентябрь еще не кончился!!!! Училка цепляется к каждому наклону, крючку...О чем речь! А у нас всегда считался ХОРОШИЙ ПОЧЕРК ДЛЯ МАЛЬЧИКА, но, увы, он БЕЗ наклона.... :angry3 Конечно и дети и родители озвереют! У нас вся тетрадь красным исписана! Я уже тоже начинаю о смене училки подумывать..Но похоже они ВСЕ такие!!! :angry3
А уроки....Да еще после 8 вечера у вас...Ну какие тут уроки! А на продленке уроки не делают? Может ему там лучше бы...В куче? Полегче...
Держись!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Цитата :

У нас вся тетрадь красным исписана! Я уже тоже начинаю о смене училки подумывать..

Ага, идите к нам!!! будут ставить зелёные аккуратные точечки!

И ещё похвастаюсь, у нас можно отвечать учителю на ушко!!! Шёпотом! И это будет засчитано если правильно. А если нет, скажут - подумай!

При этом это не коррекционная школа, обычная. По амонашвили... ;)

МАМАДЕНА, далековато до вашей школы ездить

Цитата :

сын стал забывать самые элементарные вещи, к примеру деление на слоги , я уж про ударение не говорю (ми-шка)???

Ларочка, я удивлена. Для вас это самые элементарные вещи, к-рые ребенок уже давно знает? А для нас-НОВЫЙ МАТЕРИАЛ. Деление на слоги продолжаем осваивать, что такое ударение-объясняла ей в течение 3-х дней (мы тогда в школу не ходили, по врачам катались и дома занимались). А в школе на эту тему отведен 1урок! Т.е. ребенку реально нужно больше времени для усвоения учебного материала, чем школа может уделить! Я просто в шоке...

Цитата :

ВТОРУЮ тетрадку прописей Горецкого ополовинили( а их 4 на год)...Заканчиваем 1 учебник по Моро! (а его 2 части всего)

ОФИГЕТЬ! А я-то думала, что у нас "круче всех"!Мы в среду закончили ПЕРВУЮ пропись, в четверг начали вторую. И то я в шоке: если отводить на каждую пропись по месяцу, то получится "ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ" в конце второй четверти. А по программе, сие событие должно бы в конце ТРЕТЬЕЙ четверти произойти. Плюс нас учительница "заверила", что ВТОРУЮ пропись мы "БЫСТРЕНЬКО ПРОЙДЕМ". Оптимизма мне это как-то не прибавило... .Бедные наши дети! :z11: Ну куда гнать-то? :lamer1:

Поговорила с учительницей , убедилась что не только мой один ребенок такой, который сидит и мешает всем.
Учительница сказала, что попробует его одного за парту посадить, и позволять будет в коридор выходить когда он устанет сидеть что же поделать неусидчивость поперед невнимательности вылезла, хотя и невнимательности хоть отбавляй иногда забывает, что задано было...

troya, просто наверное ваш ребенок в садик или на подготовку не ходил, деление на слоги они постоянно в саду обговаривала, а вот ударениен - только мельком упоминули в садике и все, зато я наконец-то с этим ударением разобралась - до этого интуитивно ставила, а теперь знаю как проверять

Селена, спасибо успокоила.
У нас тоже гонят материал, правда, прописи, у нас другие. А учебник по Моро мы тоже один закончили, но он у нас в 4-х частях.
Но каждую тему в классе они отрабатывают - и ударение тоже самое, и по математике кучу примеров решают, и буквы пишут.
Дома раньше я заставляла сына на черновике писать, сейчас на черновике несколько элементов отрабатываем , остальное прямо в чистовик... Иначе столько времени сидеть будет.

Девочки, спасибо всем за помощь и поддержку!!!

Цитата :

иногда забывает, что задано было...

У нас КАЖДЫЙ день забывает(или не забывает, но хочет забыть) если не половину заданного, то 2-3 задания точно.

А в прописях тоже дошли до серединки 2-ой части

А мы в прописях Горецкого букву И начали, а по математике - цифру 5. Мне нравится, что нет спешки.

В музыкальной школе еще хлеще. У ребёнка был такой энтузиазм и рвение поначалу. А теперь... эххх... Учится по классу форт-но только 3-ю неделю, а уже задают по листу А4 произведений разбирать к каждому занятию. Заниматься надо 2 раза в день по 40 мин. Каждое занятие дома начинается с воплей Я НЕ МОГУ! Я НЕ УМЕЮ! На самом деле умеет и знает, но как увидит сколько ему предстоит разобрать, то сразу в истерику. Зато когда произведение разобрано сам сидит с наслаждением играет. А в награду мы с ним после занятия разучиваем вальс, вместе играем... тут-то он готов повторять то что не получается до утра. Только и слышу: Ну мам, ну еще разок! А на прошлой неделе в приболел, так что в вых пришлось и уроки навёрстывать и по музыке, 2 произведения разобрать не успели, так его в муз школе по полной построили, хотя бабушка и пыталась объяснить, что он плохо себя чувствовал и была температура Вот так 1ый класс!