Добрый день!
Прошу помочь понять что с моим ребенком:
На данный момент сыну 3 года. Фразовой речи нет, есть слова, словосочетания, предложений почти нет. Есть эхолалии. На многие вопросы отвечает последними словами вопроса, например: "Саша, хочешь кушать?" отвечает "хочешь кушать". Слова "да" в лексиконе нет в принципе, нет даже утвердительного кивка головой. На большинство вопросов отвечает "нет", чаще всего осмысленно, вроде бы...Очень часто не склоняет слова. До сих пор вместо дай может говорить на.
Очень беспокоит поведение в детском коллективе- он никого не боится, не сторонится, но общаться не умеет. На танцах для деток приходит в дикий восторг, а потом поведение становится неадекватным -бегает, смеется, может несколько раз как будто что-то смахивать ручками с головы. На 3-е занятие уже такого почти не осталось, но все же...
Знает цвета, формы, буквы, цифры, отлично собирает пазлы, знает наизусть несколько стишков. Вижу, что с ребенком не все как надо, диагнозов боюсь....
Логопед-дефектолог занимается с ним 3 раза в неделю с 1,7. Сдвиги есть и очевидные, но что это за поведение, повторы фразами?
Очень прошу помочь советом, мнением.

Эхолалия и стереотипные движения?
Наверное, надо к неврологу с этими жалобами для начала пойти

Консультации.

Лара
А что изменится,если вам,скажем, психиатр поставит диагноз ЗЗР и аутичные черты поведения?
Ведь не станет от этого ваш сын хуже,сложней. И любить вы его меньше не станете.
Совет один-обратиться к специалисту. Раз дефектолог-логопед с вашим сыном занимается, значит вы уже в зоне работы психиатрической помощи, это хорошо.
Не хотите в государственную психиатрию-ищите частного.
Такое поведение может в будущем означать основательные проблемы в школе, а может быть все не так плохо. Но помочь ребенку надо, а лечение и коррекцию назначает только специалист.
Мы ведь только мамы сложных детишек

ой)))извините.
Молчу.

Простите, не увидела

Я просто хочу максимально быстро понять как и с кем ему надо заниматься, чтобы не упустить ничего. Самое интересное, что дефектолог им довольна, ничего крамольного в его поведении не видит, говорит, что садик все поправит.

Специалистов искать буду, конечно. Вы же понимаете, насколько важно найти хорошего врача, который будет заинтересован разобраться и помочь, а не либо влепить диагноз или наоборот сказать "ждите, может само рассосется, это же мальчик". Где можно задать вопрос, может кто-то может посоветовать доктора(ов) в Киеве.
Я просто скоро сойду с ума от мыслей о его будущем.

В Киеве вроде Марценковский спец по аутическому спектру.

Уважаемые дамы, в консультациях не принято писать и давать советы. Если человек хочет задать вопрос сообществу, он это делает в общих обсуждениях.
Не усложняйте мне жизнь, плз.

Лара, учитывая, что в три года ребенок знает цвета, цифры и проч. - можно с достаточно высокой уверенностью предполагать, что интеллект в норме.
Эхолалии, реверсия местоимений и специфическое речевое развитие - также с высокой вероятностью свидетельствуют о наличии аутистических особенностей.
Туда же - проблемы с коммуникацией с детьми, недостаточно регулируемое поведение.
Возможно, также, Вы обращали внимание, что ребенок реже чем другие дети пользуется указательным жестом, меньше смотрит в глаза (не ищет взглядом одобрения или "обратной связи"), больше интересуется разными предметами, техническими приспособлениями, чем людьми, что слабо развита (или не развита) сюжетная игра, что нет сюжетного рисунка (а если есть, то стереотипный) и т.п.
Если все это наблюдаете, то скорее всего, это расстройство аутистического спектра, легкой формы (раз уже есть фразовая речь и сохранен интеллект), который, скорее всего (при условии сохранения такой же хорошей динамики развития) сформируется в синдром Аспергера или еще более легкой формы - семантико-прагматического нарушения речи.
Однако, говорить о прогнозе можно только после обследования ребенка.

Маячок, большое мамское спасибо Вам за ответ. Вы меня немного успоколи.
То, что предметами и механизмами интересуется больше - это факт. Но глаза ищет глазками, когда ждет реакции на его действие, еще и хитро улыбается иногда при этом. Игры сюжетной нет, по крайней мере мною замечен не был. Рисовать и не умеет и не любит.
Очень надеюсь, что все с занятиями будет потихоньку выравниваться. Слишком тяжело и поздно он мне дался, чтобы я за него сейчас не поборолась насколько это возможно.

Развивайте сюжетную игру, основные идеи как это делать хорошо описаны в книге Е. Янушко, хотя она и рассчитана на более тяжелых детей. Если в двух словах - ребенок начинает строить пирамиду из кубиков, а вы берете эти два кубика и разыгрываете с ними диалог... кубик Петя пошел в цирк, а кубик Вася захотел мороженое и так во всем. Всему нужно придавать смысл.
+ почаще дергать - "дай, принеси, покажи, расскажи, отнеси, что мальчик делает, почему девочка плачет" и т.п.
Задания на формальную логику и конструирование, в таких случаях меньше нужны, чем на развитие эмоциональной сферы, воображения, произвольной регуляции и коммуникативных навыков. Важно научить ребенка делать то, что он сейчас не очень-то и хочет делать.

Маячок, спасибо еще раз. Направление куда надо двигаться поняла.
Будем стараться!