Олевелая Эм пишет:

Если реально основная ошибка отсутствие заглавной буквы в начале предложения, то может на ней и сосредоточиться? Моя в 4м классе на первом занятии в новой школе ни одного предложения, кроме самого первого с заглавной буквы не написала, до сих пор названия и имена чаще с маленькой, чем с большой пишет. И прогресс был не столько от занятий, сколько от лечения. Никогда не считала ее ленивой. Обычный ребенок один раз написал- усвоил, ей приходилось писать больше, а усваивалось хуже. Где лень? Наоборот, трудяга, даже если и не по своей воле.

в немецком имена существительные пишутся с большой буквы.
так что каждое 4 слово с большой буквы. пишешь все с маленькой - получается куча ошибок.
в теории он знает, что надо писать с большой буквы. а на практике ему пофигу.
даже если я ему диктую. продиктую существительное. спрашиваю: с какой буквы напишешь? с большой. потом смотрю в тетрадь - написано с маленькой.
учительница с ними весь второй класс тренировалась. перед диктантом они ходили по классу гуськом, она читала текст. как только точка - все сели. начало нового предложения - все высоко подпрыгнули - большая буква. в 3 классе пришла практикантка и поставила свои правила. нарисовала моему тройку в году. потому что треть оценки состоит из чтения, треть - из понимания прочитанного, и треть - из правописания. и потом берется среднее арифметическое, округляется в лучшую сторону.
читает он хорошо, с выражением ( я ему читаю на ночь, он слушает с удовольствием. объяснила что если видишь точку в тексте, надо сделать паузу и набрать воздуха, и дело пошло). понимает тоже все, что прочитал. а с письмом затык.
к середине 3 класса стал делать пробелы между словами, до этого писал 3-4 слова в одно. примерно к тому же времени стал вообще точки ставить.
его спроси в теории - он все знает. значит усвоил. как же быть с практикой?
еще он старается как можно быстрее отделаться.
если бы их при определенном количестве ошибок заставляли переписывать заново, то он бы понял, что лучше один раз напрячься и сделать хорошо, чем 3 раза кое-как. а их переписывать не заставляют. просто ставят соответствующую оценку. все, кто хотят успевать получше, занимаются дома.
дома он заниматься не хочет. а с плохой оценкой могут перевести в школу для идиотов.
на моем компьютере стоит игра, которая на его компьютере не идет. и ему хочется поиграть.
я сказала 1 час игры = одно упражнение. поигрался, потом упражнение сделал неправильно. я говорю хорошо, давай сделаем его еще раз. если из 12 слов хотя бы 6 будет правильно, это твоя тройка, заработал, играй дальше.
он отказался. я игру снесла и отдала папе диск.

Агав, тут надо по возрастным нормам смотреть. Если ребенок не делает уроки по возрастной норме, по 20 минут на урок, то это может и лень. А вот если он не готов часами выводить побелевшими пальцами дополнительные задания на закрепление материала, потому что почерк швах или куча ошибок, то каким боком тут лень?

малёк пишет:

Агава пишет:

Лень - это такое народное понимание волевых нарушений. Имхо.

+ миллион .

Смеющийся смайл.
Ну если под термином " лень" понимать волевые нарушения....
тады " такая лень" существует.

Про поведенческие и волевые нарушения я ни когда на форуме в полемику не вступаю ибо некомпетентна.

Код:

А вот если он не готов [b]часами выводить[/b] побелевшими пальцами дополнительные задания на закрепление материала, потому что почерк швах или куча ошибок, то каким боком тут лень?

Я садистские методы обучения не рассматриваю вообще. Это не к обучению, не к мотивации и не к развитию ребенка однозначно. Имхо.

Чамочка пишет:

Смеющийся смайл.
Ну если под термином " лень" понимать волевые нарушения....
тады " такая лень" существует.

Про поведенческие и волевые нарушения я ни когда на форуме в полемику не вступаю ибо некомпетентна.

Ну так именно про таких детей учителя и говорят "Ведь умный парень! Может, когда захочет... Просто ленится!".  Именно в режиме подвига - да, может. Но подвиг совершать все уроки - не получается. Поэтому - ленивым слывет.

bienemaya

Вы прямо дисграфию описываете .....
Только куда с подозрением на дисграфию бечь в Германии- не подскажу.

Агава пишет:

Чамочка пишет:

Смеющийся смайл.
Ну если под термином " лень" понимать волевые нарушения....
тады " такая лень" существует.

Про поведенческие и волевые нарушения я ни когда на форуме в полемику не вступаю ибо некомпетентна.

Ну так именно про таких детей учителя и говорят "Ведь умный парень! Может, когда захочет... Просто ленится!".  Именно в режиме подвига - да, может. Но подвиг совершать все уроки - не получается. Поэтому - ленивым слывет.

Так слывет, а не является.

Чамочка, ХИТРИТЬ эти дети тоже умеют замечательно!
И где действительно не смог собраться, а где с удовольствием профилонил задание - это доооолго разбираться надо. И тут - точно лениво было. Не сложно сделать, а именно лениво.

ВаЛенок пишет:

Девочки, кто советует отобрать комп, но ведь сами вы сидите на форуме, значит комп дома есть. И сидение в инете вам доставляет удовольствие. Почему же современный ребенок должен быть начисто этого лишен? Ну ладно ребенок, но подросток? Это же целый пласт подросткового общения. Ну как ему не быть изгоем, если у него ни возможности в соц сети выйти, ни скайпа, ни общих интересов в совместных играх. И почему игры бессмысленные то? Сейчас игры сетевые, стратегии. Там и общение и возможность мыслить глобально и возможность проявить себя в команде. Я не утверждаю, что надо захлипать в игры с утра до вечера. Но отобрать комп насовсем???? А как же интернет? Лишить? А уроки как делать? А ролики на ютубе как ребенку посмотреть? А информацию найти? Или пусть он фильмы на дисках смотрит по нашему выбору?

Валенок, ну одно дело в началке по час-полтора, в средней школе по 2-3 часа сидеть и параллельно еще чем-то заниматься, да хотя бы просто гулять, а другое когда комп заменил природу-те ничем другим ребенок не увлекается, с детьми (в реале) не общается, сидит и портит зрение и осанку-тогда мое имхо-лучше временно забрать, ну если конечно не удается прийти к какой-либо договоренности.

Чамочка пишет:

bienemaya

Вы прямо дисграфию описываете .....
Только куда с подозрением на дисграфию бечь в Германии- не подскажу.

все остальное он пишет правильно, а большие буквы нет.
образование имен прилагательных - ну лепит что попало, потому что этих слов никогда в глаза не видел. не видел, потому что не читает.
те слова, которые он видел, пишет правильно. кроме большой буквы.
бывает такая избирательная дисграфия, чтоб большие буквы не писались, а остальное более-менее нормально? (разве что медленнее, к 4 классу нормально владеет программой второго). слоги местами не меняет, проговаривает слово по слогам и пишет эти слоги в правильном порядке. буквы не зеркалит, они не съезжают со строчки, их можно читать.
учителя говорят - все нормально, это процесс обучения, все делают ошибки. но некоторые на своих ошибках учатся, а некоторые так их и делают до старости )))))
может 3 страницы сочинения написать, если тема интересная. пишет только те слова, значение которых знает.
а если задание в книге, например диалог, 2 мальчика ссорятся, и надо расставить глаголы (утверждает, отрицает итд 10 глаголов) - лепит что попало, получается такое, что впору задорнову со сцены читать. хоть бы раз меня спросил: мама, а что значит это слово? или в словарь заглянул бы, хотя бы в онлайновый. нет, быстренько написал, главное чтоб отцепились.

Так может потребовать, чтобы устно вам вначале проговорил? Или пробовали уже?
Если сочинения с удовольствием пишет, то распишется точно.

понимаете, в немецком нет четких правил, когда какое окончание у этих прилагательных. там 5 вариантов, подходит один (иногда 2, тогда это 2 разных слова с разными значениями).
их надо просто запомнить.

bienemaya пишет:

понимаете, в немецком нет четких правил, когда какое окончание у этих прилагательных. там 5 вариантов, подходит один (иногда 2, тогда это 2 разных слова с разными значениями).
их надо просто запомнить.

Как устроен немецкий, не знаю, к сожалению

Про "списать без ошибок не может" - поподробнее пожалуйста!.. А под диктовку пишет лучше? Количество ошибок - сколько на страницу?


Агава,извините,долго не отвечала,не было доступа в интернет.
Да,под диктовку,я проговариваю слоги,пишет без ошибок.
Он просто смотрит в книгу,читает слово,а потом пишет его сам себе диктуя,получается в итоге как слышу так и пишу.
Хотя может и ошибиться на пустом месте(н-р написано "утро наступило..."мой пишет "утром...")причем я сказала ему исправь,ошибся,переписывает опять тоже самое "утром"

Может очень красиво писать(видимо под настроение)
Учили англ.алфавит и счет до 12,плакал,не могу,не получается.В итоге счет выучил за 2 дня,алфавит за 3(периодически повторяя)

По русскому проходят начальные формы слов названий предметов,действий,признаков.
Я ему несколько раз задаю вопрос,разными словами чтобы понял и ответил мне правильно.Естественно уч-ца так не будет делать и не делает-отсюда 2.