Цитата :

Таблицу умножения учит, составляя таблицу Пифагора в Exel.

Птичка, в самом деле, классная идея! Пойду в Exel, составлять таблицы сложения/вычитания....
Мышь, да я ни в коем случае не в претензии к МАМЕ, коль скоро СПЕЦИАЛИСТЫ не могут толком сказать, чё делать

Дитя научите Exel. Ну основам. А таблицу пусть сам составляет.
А еще табличку можно так: в каждой ячейке по цифре, ну например "3". Три раза по "три" - сумма. Четыре раза по "три" - сумма. И так далее. В столбики. Перед глазами количество цифр и значение. Так мой выучил умножение до пяти. Да еще эти столбики раскрасил в разные цвета. Час "за уши" не могла оттащить.

Мдя, попыталась составить таблицу и вспомнила/поняла, что таблицы дочь тоже не понимает...

Девочки,а при решении задач- ребенок понимает о чем идет речь в 1 предложении задачи? То-есть,не вы ему говорите, а он после прочтения ,может сказать о чем там речь,что там происходит?

troya пишет:

Мдя, попыталась составить таблицу и вспомнила/поняла, что таблицы дочь тоже не понимает...

Таблицы-самая тяжелая вещь. Обработка информации должна быть на очень большом уровне.И с начало изучаются элементы.И только после того как каждый элемент понятен-это можно с помощью ребенка перенести в таблицу.Можно и наоборот,выучить тупо таблицу,а потом ее разбирать на составные.
Но пользоваться самой таблицей ребенок сможет-после всех этапов.
.

Енн пишет:

Девочки,а при решении задач- ребенок понимает о чем идет речь в 1 предложении задачи? То-есть,не вы ему говорите, а он после прочтения ,может сказать о чем там речь,что там происходит?

Енн, моя не понимает. В лучшем случае может тупо повторить.Но, если уж она поставила себе цель такую-заучить условие задачи наизусть, то заучит-таки, но на решение этой задачи уже не останется ни времени, нисил.

Троя, мой понимает. Не знаю, но подобные задачки мы ему лет с 3 надиктовывали и он их решал.(сначала в пределах 3, потом 5 и т.д.), поэтому к школе проблем не возникало. Для моего самое пока трудное - записать правильно то, что уже решил. И не забыть как правильно оформить. А вот пересказать даже и не просили никогда. Кстати, надо будет попробывать спросить.

troya

Цитата :

Енн, моя не понимает. В лучшем случае может тупо повторить.Но, если уж она поставила себе цель такую-заучить условие задачи наизусть, то заучит-таки, но на решение этой задачи уже не останется ни времени, нисил.

Воооот! с этого и нужно начинать. Не заучивать задачу,а разбирать ее буквально по словам.У многих детей психологический барьер по отношению к математике.
Не произносите слово "задача".Не садите за стол.А на кухне или на прогулке скажите,представляешь а я услышала такую историю-а дальше эмоционально расскажите условие какой-то интересной задачи.Но без вопроса.Разберите,ее смысловое значение,но не принужденно,а потом только задайте вопрос.Задача должна быть простой на 1 вопрос.
Расскажите,что получилось.
Только в конце не скажите ей о том,что это была задача,лучше при ней похвастайтесь перед кем-то о том ка Вы решили раз-рулили такую ситуацию!

troya
А сколько лет тому ребенку , который не может справиться с" больше,меньше"?

Енн пишет:

troya
А сколько лет тому ребенку , который не может справиться с" больше,меньше"?

Енн, ей 7лет, и она не "не может справиться с "больше-меньше", а не может решать задачи на тему:"У кого больше и на сколько". Так-то, напр., на вопрос, какое число больше:7или5(ну, в пределах 10), она ответит. А вот именно задачи этого типа для неё новый материал ( в отличие от "прибыло/убыло/сколько стало/осталось"), и вот усвоение нового материала ей как-то не дается. А простейшие задачи, равно как и понятия:что больше-2конфеты или3,-она знает давно, лет с 4.
Я уже начинаю думать, что проблема в дислексии (начиталась, паньмашь, форума ). Т.е. вот это знаменитое:"слов не понимает",- у неё было задолго до школы. Ну вот, оно во что и вылилось.В конце концов, проблема не в математике как таковой (ну, будет, как у сына Малька:4за примеры,2-за задачи; итого "тройка",-да и ладно!), проблема, что новое усваивается с таким "страшным скрЫпом"(с). Дочь ведь пошла в школу, неплохо подготовленная в интеллектуальном плане: умела читать по слогам, считать в пределах 50, начинала складывать-вычитать в уме в пределах 10. Нового для неё в программе "Школа России",-это, во-первых, обучение письменным буквам (худо-бедно-криво-косо, но есть!) и математика в том объеме, о к-ром я уже писала (задачи "на сколько?", математические понятия:слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, понятия "условие задачи", "вопрос", "решение", "ответ")И вот здесь-то "сели в лужу"...

troya
Троя,я то-же с дислексией :D ,.и извините, запуталось в вашем ответе.
Давайте попробуем потихоньку.
Т.е.Она знает,что 7 больше чем 5, а на сколько ответить не может?

Цитата :

Т.е.Она знает,что 7 больше чем 5, а на сколько ответить не может?

Да, именно так.

troya
Это уже хорошо.
Мы уже с 5 лет детям с дислексией или с элементами дислексии ,т.е. если есть нарушения пространственной ориентацией давали правило,для 1 класса.
Что-бы узнать какое число больше и на сколько-нужно от большего отнять меньшее.Доводили до автоматизма на примерах.Только потом подключали задачи.А у вас в школе не так учат ?,Или
она не понимает смысла этих действий?

Цитата :

Что-бы узнать какое число больше и на сколько-нужно от большего отнять меньшее

О! Нас учили так же. Теперь я заставила дочь выучить/вызубрить это правило, дословно. Выучила; правило знает. В каких случаях его применять,-не знает. :l28: :z4: Т.е. может применить как раз в задачке типа "прибыло/убыло", а по существу-не применить. как их учат, я уже и не знаю. Такое впечатление, что не учат вообще. По крайней мере, дочь из школы приходит, "чиста как стеклышко", на вопросы, что было в школе/на уроках/что проходили, ответ один:"А, не помню...а, забыла..." Учительница на мои вопросы дает один ответ:"Ребенок с программой справляется". Как уж она к такому выводу приходит.... :lamer1: Фактически учу Сашку я.Дома. Хотя она ходит в школу, и переводить её на домашнее/индивидуальное никто и не собирается...

troya
Ну не все сразу.
Правило знаем,что больше,что меньше-знаем.Переходим к наглядности.
Берем задачу -Что больше 5 конфет или 7,и на сколько?
Теперь нужно,что-бы ребенок знал-что ГЛАВНЫЙ ВОПРОС !!!к задаче-это предложение с ?. обводим это предложение карандашом в учебнике.
Объясняем, что спрашивают о двух вещах ( до запитой и после запитой,можно подчеркнуть , )-
1 -На вопрос что больше она отвечает- 7конфет больше,их и выкладываем на стол
2-на сколько больше? от 7 конфет(ведь их больше) и отнимаем меньшее число-5 (забираем со стола 5 конфет) Спрашиваем сколько осталось? -2.
Это и нужно записать. ДЕЙСТВИЕ - это ТО что мы делаем.( 7-5=2)Мы ведь это делали!
Так вот по нашему правилу 7 больше 5 на 2 конфеты.
Эту (не подобную,а ЭТУ)задачу решаем до тех пор пока ребенок не задумываясь решит ее.

Енн пишет:

troya
Ну не все сразу.
Правило знаем,что больше,что меньше-знаем.Переходим к наглядности.
Берем задачу -Что больше 5 конфет или 7,и на сколько?
Теперь нужно,что-бы ребенок знал-что ГЛАВНЫЙ ВОПРОС !!!к задаче-это предложение с ?. обводим это предложение карандашом в учебнике.
Объясняем, что спрашивают о двух вещах ( до запитой и после запитой,можно подчеркнуть , )-
1 -На вопрос что больше она отвечает- 7конфет больше,их и выкладываем на стол
2-на сколько больше? от 7 конфет(ведь их больше) и отнимаем меньшее число-5 (забираем со стола 5 конфет) Спрашиваем сколько осталось? -2.
Это и нужно записать. ДЕЙСТВИЕ - это ТО что мы делаем.( 7-5=2)Мы ведь это делали!
Так вот по нашему правилу 7 больше 5 на 2 конфеты.
Эту (не подобную,а ЭТУ)задачу решаем до тех пор пока ребенок не задумываясь решит ее.

Вот и я про то же... у нас те же самые проблемы что у Трои.
Память у девушки замечательная. Страдает внимание. Всё что касается непроизвольного внимания - там выезжаем за счёт мотивации. проблема с произвольным вниманием - там где нужно напрячь булки:wise2: ребенок просто вылетает из контекста. Всё, ничего не знаю, никого не слышу, ничего никому не скажу (с) :l5:

и каждую новю задачу объясняю как будто только что мы точно такую же не решали

малёк пишет:

Нам наш психиатр сказала, что ко всем прочим нашим заморочкам у ребенка просто-напросто не математический склад ума, гуманитарий он и тут уж ничего не поделаешь. Определяется это по большому пальцу руки, если палец прямой, как ни старайся верхнюю фалангу отогнуть назад - то не математик, а если вехняя фаланга выгнута назад - математик. Меня это вполне устроило, болтается между "3" и "4" (счетные операции на отлично, а задачи на два с плюсом) и слава богу. Вот только насколько эта теория обоснована я не знаю.

Супер!!! Завтра же весь класс заставлю пальцы веером загибать! В смысле - разгибать!!!! Интересно, а обратной закономерн7ости нет - то есть если тренировать пальцы, проявятся математические способности??? :wink1 Не занимайтесь ерундой, а ищите тренажеры и объясняйте вашему ребёнку не столько, сколько по методике положено, а стошлько, солько ЕМУ надо!!!!

Похоже, для всех пригодится - хорошие "Стосчет" у Н.А.Зайцева из Питера и вообще таблицы по математике удобные. А для задачек хороши тетрадки Истоминой "Учимся решать задачи" для 1и2, 3,4 классов отдельно. Но начинать в любом классе надо с первой тетрадки (1и2 класс)

А с пальцами - только что экспериментировала на семье - палец загибается у всех - мама-учитель математики(40 лет работы в школе), муж - технарь, железячник, ктн, дети оба учатся в физматлицее. Надо будет по соседям пройтись! А уж математиков-то в школе всех протестирую!!!!

Классная, дело в том, что детки не совсем обычные и у Трои, и у Малька. Собственно и у меня. Поэтому объяснять им "столько, сколько нужно" не работает. Или слезы - "Я никогда этого не пойму", или отказ. Причем в такой форме, когда еще время нужно, чтоб ребенок успокоился и другие уроки сделать мог. Поэтому и ищут мамы необычные способы объяснения материала. Ну а с пальцами, действительно, перл от доктора - у меня на левой палец не изгибается, на на правой- аж крючком. У мужа (прикладная математика) почти прямые совсем.

Про необычные формы я и говорю! Попробуйте найти математические пособия Н.А.Зайцева. А "обычные" дети мне достаются редко - обращаются в сложных случаях, поэтому опыт работы со "специфическими" детками у меня широкий: мальчик, не слышащий после менингита, одно ухо -совсем, другое -слуховой аппарат.Девочка с диагнозом "заячья губа и волчья пасть".Представили? 4 многочасовых операции, влияние наркоза не способствует улучшению психики и восприятия. Девочка с тяжелой формой сахарного диабета.ДЦП и эпилепсия. Но есть пособия, которые помогают многим. Возможно, помогут и здесь кому-нибудь. А по поводу "повторять столько, сколько нужно" - это азы индивидуального подхода к детям. У меня во втором классе девочке 6 лет в сентябре исполнилось. "Заботливые" родители отдали в школу в 5. Русский - блестяще, лучше все, а на математике до сих пор по линейке считает. И пусть считает! Рано или поздно эта линейка у неё в закрытых глазах отпечатается, она её не глядя видеть будет! И отложит в сторону. Тогда, когда ЕЙ надо будет, а не МНЕ!

классная

Цитата :

Похоже, для всех пригодится - хорошие "Стосчет" у Н.А.Зайцева из Питера и вообще таблицы по математике удобные. А для задачек хороши тетрадки Истоминой "Учимся решать задачи" для 1и2, 3,4 классов отдельно. Но начинать в любом классе надо с первой тетрадки (1и2 класс)

Мамы не обладают методикой преподавания,а все эти вещи хороши в руках специалиста,а дети с форума требуют дополнительных приемов преподавания,которыми не владеют учителя в обычных школах-Знаю по себе
Есть детки которые не понимают условия задачи,начиная с первого предложения,при сохранном интеллекте.Дополнительные задания не помогут,они только усугубят процесс.

Возможно, девушкам пособия и помогут. А пособий, подходящих моему ребенку, наверное, нет. У нас все просто. В уме решает легко. Понимает намного вперед. Простые дроби, проценты. Но из всего хватает только азы, а вот закрепить и до конца дойти - уже не интересно. И в тетради воспроизвести то, что уже решил - проблема. Например, задача решена. Но записать как требует учитель - только под моим присмотром. И где-нибудь ошибиться механически в числе (неважно - условие, одно из чисел при решении или в ответе другое число указать) - всегда пожалуйста. За то быстро, кривенько и с глупой ошибкой. Можно и строчки не заметить, и две подряд налепить. Переписать - нельзя. Будет истерика. Дома замазываю корректором и исправляю. В школе некому.Возможно, нейропсихолог откорректирует. Если так часто болеть не будет. Поэтому, думаю, что и нам пятерка не светит.

Есть отличные ручки - пишут как обычные, но без следа вытираются специальным ластиком с обратной стороны. Мы пишем такими, вот следы правки и не заметны.