Добрый день!
Подозреваю у сына СДВГ, обращались к двум неврологам, мнение обоих - характер+темперамент.
Ребенку 4г 3 мес в сад пошли в апреле и до сентября было все нормально, но в нашу группу привели нового мальчика. Мальчик задира, бьет детей, ломает "строительство", ну и мой не отстает :-( Воспитатели говорят, что пока нет этого мальчик, сын ведет себя прекрасно. Бывают стычки, но не больше, чем у других. Но как появляется тот мальчик, нашему сносит крышу. Сегодня поговорила с ним. Он мне отвечает, ну я же второй ломаю :-( :eek: Обещал, что больше такого не будет, попросил это не вспоминать.
Ребенка вообще тянет к "отрицательным героям".
У нас похожая ситуация складывалась во дворе, практически со всеми детьми сын играл хорошо, но был один мальчик с которым была бойня. Наш первый не начинал, но не спускал, а наоборот поджучивал, тот орет психует, а наш смеется :eek: При этом считали они друг друга лучшими друзьями. В случае если тот мальчик ввязывался в драку, а это было очень часто, мой всегда поддерживал. Я с ним много беседовала по этой ситуации, избегала контактов, но со временем мой научился более менее себя держать, правда я была на чеку и видя, что хочет влезть в конфликт, одергивала его, т.е. было достаточно его позвать, он отвлекался.
С интеллектом, памятью все отлично. Богатый словарный запас, разговаривает чисто. Разговаривать начал рано, уже в 2 года знал много длинных стихов. Очень любит читать книжки, любит когда ему задаю примеры. Не хвастаюсь, а пишу для информации, из всех окружающих ровесников ребенок интеллектуально развивался раньше всех мною знакомых детей. НО на занятиях в саду преподаватели говорят, что он "тормозит", в смысле, как-будто не слушает. Его надо окликнуть, привлечь внимание, тогда он включается. Говорят, что не критично. Когда окликнешь быстро включается, выполняет все. Когда беседа с ним вдвоем, а не с группой, всегда сосредоточен.
Очень активный, очень много и громко говорит, любознательный. Порой кажется, что у меня мозг просто взорвется. Играть в игрушки один не играет. Но может длительно слушать чтение книг, играть с тестом для лепки, вырезать (недавно себя постриг).
Большие проблемы с одеванием. Одеваться может быстро только в процессе игры (одеваемся наперегонки), так же еле копается и его надо постоянно направлять, напоминать что он одевается. Даже воспитатель в саду говорит, что ему надо постоянно напоминать что одеть. Я так понимаю, что одновременно в саду одевается много детей, и там сыну сосредоточиться вообще сложно.
Сложить игрушки тоже только игрой (делаем папе сюрприз и т.п.) На просьбу просто убрать игрушки будет ныть, убирать еле-еле и поднывать. Никогда ничего на место не складывает, даже снимая носки, он их раскидывает по разным углам.
Хотела бы спросить Ваше мнение, считаете ли что это СДВГ? К кому обратится за помощью? Психологу, неврологу? И как быть с ситуацией в саду? Эту неделю мальчика нет, наш ведет себя очень хорошо, игры только созидательные. Права ли я, что говорю своему ребенку, что надо предложить тому мальчику хорошие игры, если он не хочет играть в них, а хочет ломать и кидать, то играть с другими детьми. Ну и напугала тем, что уйдем из сада если не прекратится, он любит сад.

Знаете, типичный СДВГ-шка, скорее сам всех вокруг будет заводить (и себя заодно), чем просто реагировать на присутствие другого такого ребенка. То есть одно из условий диагноза СДВГ - тотальность проявлений (дома, в школе, в дс, на кружках, во дворе). Если где-то ребенок ведет себя хорошо, а где-то (или с кем-то) плохо - нужно искать причину не в ребенке.
Вероятно, у Вашего сына могут быть некоторые трудности с произвольной регуляцией или тормозимостью, но это СДВГ или нет - вопрос, на который невозможно ответить заочно. Поэтому, если Вы по каким-то причинам не до конца доверяете мнению специалистов которые смотрели ребенка, то еще проконсультируйтесь у клин психолога, или психиатра, или невролога (лучше из тех, кто занимается это проблемой)
Впрочем, окончательно все станет ясно в школе.

Спасибо большое за Ваше мнение!
Действительно, я сама замечать, что у него сложности с тормозимостью. Если он возбудится, то остановиться ему сложно, и в это время мозг как-будто отключается, он делает вещи, которые никогда бы не сделал в спокойном состоянии (может толкнуть малыша без злобы, непонятно для чего, мимо пробегая., кинуть игрушку). Но для возбуждения ему нужен именно ребенок такого же темперамента.
С психологом проконсультируемся обязательно, не хочется чтоб проблемы вылезли в школе, может сейчас их можно компенсировать.
Из положительного: с сыном беседовала насчет этого мальчика в саду. Вчера мальчик пришел в сад и мой когда тот начинал хулиганить останавливал его. Воспитательница говорит, вижу что его прям тянет в гущу событий, он переминается с ноги на ногу, руки себе мнет, но вместо этого подошел и сказал, что если мальчик этот не перестанет так делать, с ним дружить не будет. Я так порадовалась)

Немного не верно написала, возбудится он сам может, но не настолько, при этом он будет просто бегать, лезть везде, ничего критичного делать не будет, он при этом остается как бы на связи, реагирует на замечания. Правда, оканчивая одно действие, моментально переходит в другое, не менее активное.

Извините, еще добавлю, еще ребенок постоянно кривляется, сочиняет дурацкие рифмы с как..ми, пис..ми, ему это кажется очень смешным. Он вообще чаще в хорошем настроении, ему все смешно и весело. Любит книги Носова, Драгунского, Усачева, хохочет до изнеможения.

Птиц@, понимаете, дело в том, что мы можем лишь до какой-то определенной степени корректировать развитие ребенка. Конечно, важно и нужно делать все необходимое для этого, но и не впадать в крайности - пропивать курсами по 6-7 препаратов, ежедневно ходить на коррекцию и т.п.
То есть ребенка, которому трудно сдерживаться - даем "призы" за это, хвалим, поощряем. Развиваем произвольную регуляцию - я об этом уже очень много раз писала, поищите по темам.
Развиваем самостоятельность - умение планировать свою деятельность как раз и формируется когда ребенок осваивает бытовые навыки.
А там видно будет. По-крайней мере, два невролога не пропустили бы что-то серьезное. Да и то, что Вы описываете не похоже на слишком уж выраженные проблемы. Особенности да, есть. Они могут создавать сложности, их стоит учитывать и работать над формированием недостающих навыков и качеств. Возможно, не торопиться идти в школу в 6 лет, а подождать до семи.

Спасибо)))
Вот Вы как будто моим ощущениям, расползающимся мыслям форму придали. Я вот тоже считаю, что лекарственная терапия нам не нужна. Сейчас поищу Ваши темы, поизучаю, почитаю опыт мам СДВГшек, будем искать методы.
Извините, что много вопросов, но хочу еще спросить. Как правильно поощрять? Вчера купила ребенку игрушку, в качестве награды за хорошее поведение, спрятала в сумку, решив для себя, что отдам только в случае нормального поведения в саду. В итоге, вел себя нормально, даже удержался от соблазна. Я отдала ему игрушку со словами, что у меня сегодня хорошее настроение, потому что ты себя хорошо вел, я и тебя порадовать хочу. Или необходимо было отдать игрушку со словами, мол, хорошо себя вел, заслужил подарочек, чтоб было более прозрачно. Боюсь шантажа с его стороны.

Мне уже неудобно, что столько вопросов задаю, но начала читать форум и обнаружила, что у нас есть эхолалия, наверное это важно. Это всегда отклонение? Ребенок достаточно часто цитирует мультики. Иногда просто бросает фразу, иногда в тему. Например сегодня днем проснулся с фразой из "Простоквашино", просто так громко ее повторил. Утром мультик этот смотрел. Позже подогреваю ему молоко с целью лечения больного горла, он опять фразу из Простоквашино, но тут уже в тему, про то как д.Федор заболел потому что корова дает холодное молоко. И вообще часто цитаты из мультиков применяет в жизненных ситуациях.

Ага... возможно, есть аутистический спектр. Тогда надо еще у психиатра проконсультироваться. Неврологи таких часто пропускают. Сейчас я Вам списочек вопросов дам, это я писала для родителей таких вот "легеньких" деток. Опять-таки, ничего ужасного в этом нет, если в саду проблем не видят, откатов нет и речь уже хорошо развита, то максимум, в будущем, можно будет говорить о синдроме Аспергера.

В возрасте 2 – 4 лет:
Казался ли ребенок в первые два года жизни более сообразительным, чем его сверстники?
Проявлял ли необычно хорошую память до трех лет (стихи, мелодии, музыку, именя, маршруты, названия чего-либо)?
Возникали ли у Вас, когда-либо мысли о том, что ребенок, возможно, плохо слышит?
Проявлял ли интерес к детям?
Понимал ли правила игры, очередность?
Играл ли с детьми в сюжетные и сюжетно-ролевые игры (не просто машинку катать - возить-заправлять бензином-в гараж ставить и т.п., дочки-матери, черепахи ниндзя – и проч.)? В каком возрасте начал играть?
Когда ребенок начал говорить о себе в первом лице (употреблять «Я»)?
Когда у ребенка отчетливо сформировался указательный жест?
Насколько активно ребенок интересовался играми или действиями, связанными с имитацией (ладушки, пока-пока)? Всегда ли предпочитал их другим своим занятиям, либо делал это неохотно?
До какого возраста ребенок подпрыгивал от получаемого удовольствия?
Был ли период, когда ребенок настойчиво интересовался механическими устройствами (рисовал механизмы, раскручивал их и т.п.)?  В каком возрасте?
Использовал ли ребенок, когда-либо руку взрослого как инструмент (чтобы включить телевизор, взять конфету  и т.п.)?
Отличался ли ребенок необычайной пугливостью? Есть ли какие-то необычные, странные страхи - звуков, предметов (дрели, фена, дверного звонка, определенной мелодии, луж, воздушных шаров, голубей и т.п.)?
Отличался ли ребенок особенным послушанием, отсутствием «возрастных кризисов», упорством в отстаивании своих желаний?
Как ребенок называл себя при первых попытках заговорить? (Я упал, Миша упал, мальчик упал, он упал, ты упал)?
Повторял ли ребенок когда-либо фразы, слышанные ранее, которые не имели отношения к текущей ситуации?
Удивлялись ли знакомые эрудиции и энциклопедическим знаниям ребенка? Обращали ли внимание на то, что он развит не по возрасту?
В каком возрасте ребенок начал использовать слово «да»? Всегда ли сопровождал его жестом? Мог ли вместо «да», просто кивнуть или сказать «угу», «ага» и т.п.?

Про поощрение чуть позже напишу

Спасибо, что так быстро ответили!
В возрасте 2 – 4 лет:
1. Казался ли ребенок в первые два года жизни более сообразительным, чем его сверстники? ДА
Проявлял ли необычно хорошую память до трех лет (стихи, мелодии, музыку, именя, маршруты, названия чего-либо)? ДА
Возникали ли у Вас, когда-либо мысли о том, что ребенок, возможно, плохо слышит? НЕТ
Проявлял ли интерес к детям? ДА, ВСЕГДА, К НАМ ПРИХОДИЛА СОСЕДКА С РЕБЕНКОМ РОВЕСНИКОМ (месяцев 8-9), СЫН ВСЕГДА РАДОВАЛСЯ
Понимал ли правила игры, очередность? ДА
Играл ли с детьми в сюжетные и сюжетно-ролевые игры (не просто машинку катать - возить-заправлять бензином-в гараж ставить и т.п., дочки-матери, черепахи ниндзя – и проч.)? В каком возрасте начал играть? ДА, ТОЧНО НЕ ПОМНЮ, НО РАНО, ДО ГОДА КОРМИЛ ИГРУШКИ, ПОЗЖЕ НАЧАЛ КУПАТЬ, СПАТЬ УКЛАДЫВАТЬ, ПОЗЖЕ МАГАЗИН ПОЯВИЛСЯ, ГОТОВИЛ МНОГО, ДЕТЕЙ НА ПЛОЩАДКЕ ПРИВЛЕКАЛ, НО ЭТО БЛИЖЕ К ТРЕМ, ЧТОБ ЯГОДЫ ДЛЯ ВАРЕНЬЯ СОБИРАЛИ, В МАГАЗИН ЗА СОЛЬЮ ШЛИ.
Когда ребенок начал говорить о себе в первом лице (употреблять «Я»)? ТОЧНО НЕ ПОМНЮ, ЕСТЬ ВИДЕО, СЫНУ 1 И 10, ГОВОРИТ ХОЧУ ИГРАТЬ, СПАТЬ НЕ БУДУ.
Когда у ребенка отчетливо сформировался указательный жест? ТОЧНО НЕ ПОМНЮ, ЕЩЕ НА РУКАХ СИДЕЛ В 8-10.
Насколько активно ребенок интересовался играми или действиями, связанными с имитацией (ладушки, пока-пока)? Всегда ли предпочитал их другим своим занятиям, либо делал это неохотно? МЕСЯЦЕВ В 10 И ЛАДУШКИ, И ПОКА-ПОКА, И КАК ГУСИ ГОВОРЯТ, И КУРИЦА И Т.П. ДО ГОДА ПОКАЗЫВАЛ СВОЙ ВОЗРАСТ И ГОВОРИЛ "ДИН"
До какого возраста ребенок подпрыгивал от получаемого удовольствия? ТОЧНО НЕ ПОМНЮ, ПОКА НА РУКАХ БЫЛ ТОЧНО ПРЫГАЛ
Был ли период, когда ребенок настойчиво интересовался механическими устройствами (рисовал механизмы, раскручивал их и т.п.)? В каком возрасте? НЕТ
Использовал ли ребенок, когда-либо руку взрослого как инструмент (чтобы включить телевизор, взять конфету и т.п.)? НЕТ
Отличался ли ребенок необычайной пугливостью? Есть ли какие-то необычные, странные страхи - звуков, предметов (дрели, фена, дверного звонка, определенной мелодии, луж, воздушных шаров, голубей и т.п.)? НЕТ, ФЕЙРВЕРКИ ДУМАЮ СЧИТАТЬ НЕ СТОИТ. ИСПУГАЛСЯ В 2,5 ГОДА, ВЗРЫВАЛИ МЫ РЯДОМ С НИМ НА НГ. СЕЙЧАС ЭТОТ СТРАХ ПРОШЕЛ.
Отличался ли ребенок особенным послушанием, отсутствием «возрастных кризисов», упорством в отстаивании своих желаний? УПОРСТВО ЕСТЬ, НО ПОВТОРИВ НЕСКОЛЬКО РАЗ ВСЕ ВРЕМЯ СДЕЛАЕТ ПО-МОЕМУ
Как ребенок называл себя при первых попытках заговорить? (Я упал, Миша упал, мальчик упал, он упал, ты упал)? НАЗЫВАЛ СЕБЯ НАКА. НАКА УПАЛ, БЫЛО ЕМУ 1Г4М-1Г6М
Повторял ли ребенок когда-либо фразы, слышанные ранее, которые не имели отношения к текущей ситуации? ДА, МУЛЬТФИЛЬМЫ, НО ЧАЩЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ИХ ПО СИТУАЦИИ
Удивлялись ли знакомые эрудиции и энциклопедическим знаниям ребенка? Обращали ли внимание на то, что он развит не по возрасту? ДА, ВСЕГДА.
В каком возрасте ребенок начал использовать слово «да»? Всегда ли сопровождал его жестом? Мог ли вместо «да», просто кивнуть или сказать «угу», «ага» и т.п.?ВООБЩЕ НЕ ПОМНЮ

Может это важно, моя мама говорит, что сын очень похож на меня в раннем детстве. Я тоже очень рано начала говорить, была развитее сверстников. Тоже очень любознательная, говорливая, очень шустрая, правда, никогда никого не обижала. В школе училась на "5", но в младших классах могла запеть на уроке при этом не отрываясь от задания. Проблем со мной у родителей не было, была общительная, посещала все кружки, которые работали, не пропускала ни одной смены в лагере, всегда любила учиться) Правда, посреди урока могла упасть со стула (сидеть спокойно не могла).

Явных и очевидных признаков спектра, кроме (возможно?) эхолалий, вроде и нету... А может это Вы с перепугу про эхолалии подумали?
Хотя, знаете, я бы Вам все равно посоветовала ребенка хорошему специалисту показать, пусть лучше исключит, или скажет, что ест особенности, которые надо учитывать. Лучше владеть всей необходимой информацией вовремя... А скажет что ничего не видит - ну и замечательно. Просто иногда бывают такие легкие-прилегкие состояния спектра, когда и прицепится особенно не к чему, но немного взгляд скользящий, немного мышление специфическое, немного речь механистическая. А со сверстниками в школе проблемы... Потому что дети, все эти легкие странности тонко ощущают. И специалисты, которые много таких детей видят, это уже скорее чувствуют, чем могут на словах рассказать. А сами родители этого тоже, как правило, не замечают, только удивляются - вроде ребенок умный-преумный, а ведет себя в социальных ситуациях как трехлетка...

Спасибо за внимание к нашей ситуации!
Но у меня вообще не вяжутся даже наималейшие АЧ с нашим сыном. У нас есть знакомые, ребенок ровесник нашему, синдром Аспергера. Это небо и земля. Наш всегда имел хороший глазной контакт, с лялек, когда с ним играли, оживлялся, улыбался, взгляд только глаза в глаза. Руки любил, чтоб с ним гимнастику делали, чтоб его жулькали. Ранний пищевой интерес, избирательности в еде не было и нет, поесть любим). Всегда любил общество, на площадках игры с детьми. Даже когда был ползунком, к нам приходили в гости с его ровесниками, он на ребенка залезет, соску ему толкает и т.п. Никогда не любил игры в машину, даже сейчас в саду чаще присоединяется к девочкам, они обычно в дочки-матери играют, он-папа)))
Специалисту очно обязательно покажемся)
Насчет эхолалии, он спит не всегда спокойно и вчера встал с фразой на устах, было такое ощущение, что он с ней проснулся, может он во сне мультик видел, я понаблюдаю когда, как часто цитирует мультики и если можно с Вами ппроконсультируюсь. Спасибо еще раз! )))

Вот подскажите, пожалуйста, это эхолалия? Ребенок сел в угол и ест хлеб, и цитирует Кузьку. Я его спрашиваю:"Ты что так сидишь?" Ребенок:"Я Кузька". Через минут 10 залез на спинку дивана, прыгает оттуда, цитирует Ваню из Летучего корабля, когда тот в трубу прыгал. Я:"Что делаешь?" Сын: "В трубу прыгаю, как Ваня из Летучего корабля". Минут через десять цитирует следующий мультик: "Заяц оранжевого цвета", в руках в это время заяц, далее продолжает брать в руки разные вещи и говорить:"грецкий орех коричневого цвета, карандаш желтого цвета.
С утра сидел с папой, сразу понятно какие мультики смотрел. Т.е. он цитирует мультики, но как бы в тему, как бы проигрывая ситуацию мультфильма.