Помогите пожалуйста советом!
Сыну 7 лет, пока ходим в сад. Очень вспыличивый, активный, импульсивный. Деструктивное поведение было всегда: то машинку из конструктора сделает, а потом трах-бабах, взрывы и нет машинки, то рисунок нарисует или аппликацию сделает, а потом начинается опять война и все перечеркнуто, взорвано, порвано . Любая игра сводится к взрывам и войнам. Если играем с ним, то пытаемся подать ему идею, что он - супергерой, всем помогает и всех спасает, он на это охотно соглашается, откликается, но все равно в игре по большей части присутствуют взрывы и все ломается.
Вот, собственно, и вопрос: что с этим делать?
На мой взгляд, это реально мешает ребенку общаться со сверстниками! У них в саду идет период игрушек из конструктора, все приносять свои игрушки, меняются, объясняют друг другу что-то. Саша взял у кого-то машинку, она тот час у него в руках распалась на две половинки :confused1: (тут случайно). Ребята говорят что сын им мешает играть. Даже если он из дома принесет сделанную из конструктора игрушку, она все-равно, в силу специфики его игр, не доживет даже до обеда, и его опять не возьмут в игру.
Даже сама манера игры у них различна!
Ребята: Вот какие колеса! А тут пушки! А там еще что-то....
Саша: А вот эта дверь открывается! Машина летит! Врезается!...
Как я могу повлиять на это??? Что мне можно сделать, чтобы хоть как-то изменить ситуацию?

Ива, а со сверстниками Саша хоть как-то ладит? может играть вместе? или любая попытка игры приводит к "трах-тарарах, оно летит и врезается"?
видимо, он хочет играть с детьми (такова возрастная потребность), но из-за импульсивности и неумения выстроить игровую стратегию дети не хотят принимать его в игру.
здесь действительно требуется ваша помощь.
Во-первых, не стоит акцентировать внимание ребенка на идее "я - супергерой", это скорее будет противопоставлять его (в его сознании) другим детям. А вам нужно научить его ладить, научить играть вместе с детьми, дружить. Лучше учиться распределять роли и действовать в соответствии с принятой ролью - но наравне с другими.
Во-вторых, поощряйте любую конструктивную деятельность: сделал аппликацию, рисунок, модель из конструктора - похвалите. Скажите: "какая красота! а давай оформим красиво и поставим на полку, будем всем показывать". Можно альбом с работами оформлять, можно эти работы фотографировать... короче, показывать, что сделанное руками должно быть сохранено, что этим можно любоваться, гордиться... а не рвать, перечеркивать, взрывать... (возникла мысль: а уж не отвергает ли себя ребенок в таких действиях? я делал - я это свое уничтожу, потому что ничего не стою...)
В-третьих, приучайте осознавать свои чувства и рассказывать о них. Понятно, что в деструктиве находит выход некое эмоциональное состояние. Но лучше, если это состояние будет осознано и объяснено словами, а при необходимости отреагировано неким социально приемлемым образом (например, вместо разрушения можно крикнуть "я злюсь!", можно поискать еще какие-нибудь приемы) а не таким способом, который мешает ребенку нормально взаимодействовать со сверстниками.
В-четвертых, полезна тренировка отсрочки импульсивного намерения. Нужно учиться не только сознавать свое эмоциональное состояние, но и управлять им. Замахнулся, чтобы ударить, разрушить - вы останавливаете: "стой! что ты хочешь сделать? зачем?" Важно, чтобы ребенок учился опосредовать эти импульсы, и перед тем, как осуществить действие, сам себя тормозил: "остановись! что ты хочешь сделать? подумай, насколько это нужно? как это лучше сделать? действуй"
Ну, и в-пятых, учитесь вместе играть - в разные игры: подвижные, конструкторские, с правилами, сюжетно-ролевые, логические... в играх ребенок ставит цели и продумывает стратегию. Если пока он не умеет делать это сам, учитесь вместе...

Ненси, большое спасибо за подробный ответ. Хочу несколько пояснить ситуацию. Со сверстниками сын ладит не очень. Т.е., пока новый знакомый, то у них все в порядке, потом этот новый приятель постепенно от Саши отдаляется и играть с ним не хочет. У Саши игрушки ломаются не из-за импульса, не из-за злости на что-то, хотя и такое бывает нередко (но это уже отдельный разговор), а как-то постепенно и незаметно... Например, сделал машину из конструктора, она у него поехала, отвалилось колесо, он его наладит, но следом обязательно отвалится дверь (тут уже специально), потом по ходу игры появится какой-то злой человек, который машинку взорвет (и Саша ее аккуратно развалит на несколько частей). В конечном счете через пол часа машинки уже нет и собирать ее заново он не будет. Или, например, играет с треком, так машинку ему обязательно надо до такой скорости разогнать, чтобы она на повороте вылетела. Или, например, он может за два квартала от дома найти какую-нибудь глыбу снега, тащить ее в руках чтобы перед подъездом растоптать.
Играть с ребятами он очень хочет, но я тут в саду понаблюдала, что ребята стоят и обсуждают состав машинок, что там за детали и для чего, т.е. у них идет разговор, а у Саши преобладают действия.
Спасибо за идею с конструкторской деятельностью. Иногда мы с ним чем-то подобным занимаемся, он с охотой собирает со мной из конструктора, клеим машинки из бумаги. И вот тут как-бы очередной вопрос вытек: а сколько по времени потом это созданное хранить? Ну постоит эта машинка у него на столе пару дней, а потом уже порваная валяется. Или может я тут уже зацикливаюсь (типа ничто не вечно)?
Но, судя по проблемам, волноваться все-таки есть о чем. Хотя, если фотографировать результат...
Да и вот, насчет любоваться. С этим у нас сложно, не может он просто смотреть, надо обязательно потрогать (это во всем). Вот и получается, сделали что-то - ему с этим играть надо, а после игры уже ничего нет :angry3

Ива, я думала, мальчишка сразу все ломает, едва сделав. А так - сделает, поиграет, сломалась, ну и пусть... да не вижу ничего страшного, почему бы и нет. Поиграл, надоело, свое удовлетворение получено, зачем исправлять? кто-то, наверное, будет возиться, кто-то - нет... индивидуально.
И с машинкой, с треком... и с глыбой снега - это не та проблема, над которой нужно ломать голову. На то он и мальчишка, чтобы устраивать гонки с экстримом. Здесь чувствуется все же содержание у игры, а не просто деструктив, бессмысленный и агрессивный.
Здесь, скорее, проблему представляет то, что с детьми не может найти общий язык, не понимает правил их взаимодействия, вот на это нужно внимание обратить. Поучить их языку, поучить играть по их правилам, понимать их.
Сколько по времени хранить... наверное, в зависимости от субъективной ценности сделанного. Что-то будет всю жизнь храниться, что-то - пока не надоест. Мне тоже приходится пачками выгребать результаты не слишком удачных попыток их творчества, если они им самим уже не нужны. Если все хранить - можно культурный слой нарастить в квартире. Но какие-то изделия обязательно нужно и оформить, и сохранить, и на видное место поставить.
А если хочет играть сделанным - да пусть играет. В конце концов, его дело - как это использовать, если намерение не ущемляет ничьих интересов (можно только сказать "сломалось... жаль, а мне эта машинка понравилась...").

Спасибо, Ненси. Наверное, я из мухи слона сделала. Вот, например, позавчера, собрали с ним лодку из конструктора, понес ее вчера в сад, вечером была целая . Причем, ребята с ним играли (это уже плюс). А вчера собрали машинку и сегодня он ее понес в сад.
Проблемы у него с общением есть, но вот тут, видимо, я поняла причину. Еще раз спасибо.

У Лего есть такие машинки, которыми специально врезаться надо - у них капот или бампер эффектно отлетает. Можно обратно приделать и опять врезаться. И как раз с 6 лет.

У нас есть такая машинка (только не Лего). Накачаешь ее , потом она врезается по что-нибудь и разлетается кузов. Аж страшно становится. Но меня все родственники убеждают, что это не лучший вариант для такого ребенка, как Саша.

Iva пишет:

Но меня все родственники убеждают, что это не лучший вариант для такого ребенка, как Саша.

Iva, а почему? Не получится так, что чем больше вы его дома ограничиваете в таких играх, тем больше ему захочется в них играть в детском саду? Может наоборот, дать ему наиграться?

Я тоже считаю, что лучше наиграться. Своему сыну, например, давала на растерзание большие картонные коробки. Их можно лупить, протыкать, разрезать, топтаться по ним, да хоть грызть. Прекрасный выход агрессии и страсти к разрушению. (Я и с котом так поступаю, чтоб меньше мебель драл )