"Репетирую" мальчика 11 лет с серьезными проблемами внимания (официально СДВГ не стоит, есть ПЭП). С мотивацией тоже проблемы - учиться он вообще-то не хочет, но из симпатии и благодаря разным обходным маневрам как-то, да учится. Мальчик умненький, память хорошая.
Вопрос мой вот в чем. Так или иначе у меня получается научить его хорошо читать, понимать текст со слуха, писать, делать упражнения. Но я совершенно "не вытягиваю" его на спонтанную речь Я привыкла, что у меня ученики говорят, а тут мальчик и слов, и грамматики знает уже достаточно, но говорить не получается - недоформулирут фразу, "уходит"... Хитростью, смешными примерами могу заставить его сказать что-то, помимо тукста и упражнений... ну, раза три за урок. Но так же говорить не научишь
Есть ли у кого-то детки с СДВГ, у которых хорошо с иностранными языками - именно со спонтанностью (кто может попросить в самолете напиток, "договориться" с магазине и т.п.)? Чем это достигалось?

Моему тоже так репетитор говорит.Все замечательно,но при общении есть некоторая отсрочка,задержка.Правда у него при общении и на родном языке есть отсрочка,с лету не может дать ответ.Учителя в школе так и говорят,на 1,2,3,потом не заткнешь.Видимо так работает мозг.

Ну, вот так, чтобы совсем хорошо с разговоркой, сказать нельзя... Знание грамматики гиперов скорее тормозит - контролировать поток речи они не умеют, а необходимость задумываться над тем, что и как сказать, отшибает желание говорить вообще... Им "костыли", опоры нужны, мне кажется. Лото, типа того, что к старому доброму "Happy English" Клементьевой было, где двойные карточки с кусочками диалога, типа "пароль-отзыв". Подстановка нужного слова в уже готовые фразы, и так до атоматизма. Подсказывать, едва ли не говорить хором, чтобы пауз в речи не было, потому что чуть пауза - все, внимание поплыло. И не цепляться к постороению фразы в момент речи - однозначно. Сумел высказаться - умничка, а ошибки потом на другом материале отработать... Вот так как-то. Я, правда, тот еще методист, сама все время ощупью иду

Мариза, тут дело не в СДВГ. Может просто застенчивость, страх ошибиться, неправильно сказать?
Моего старшего сына не заткнуть ни на каком языке, ни на русском ни на английском.

June,

June пишет:

Им "костыли", опоры нужны, мне кажется. Лото, типа того, что к старому доброму "Happy English" Клементьевой было, где двойные карточки с кусочками диалога, типа "пароль-отзыв". Подстановка нужного слова в уже готовые фразы, и так до атоматизма. Подсказывать, едва ли не говорить хором, чтобы пауз в речи не было, потому что чуть пауза - все, внимание поплыло.

Вот! В этой паузе и дело. Задумывается - и "уходит". Попробую говорить почти хором и держать ровный темп... только бы не начал сопротивляться, он большой уже, давления не любит. С карточками (частями предложения) работаем, я ему специальные делаю. Не "цепляюсь" - я себе не враг
Спасибо!

Гравицапа, если бы застенчивость и т.п., я бы за несколько занятий бы его раскрутила, он же у меня не первый Я чувствую, что тут не характер, не недостаток знани, а что-то, с чем гораздо сложнее справиться. Но идея June, очень возможно, тут сработает.

А чтоб не сопротивлялся, можно бормотать вполголоса, типа "это я сама себе", и надеяться, что учениково подсознание само нужное из вашего бормотания выдернет в нужный момент. Опять же, ситуация оценки смягчается, когда учитель как бы своим делом занят, что-то якобы "свое по теме" говорит.

Когда я с сыном занимаюсь, ему помогает "разжаться", когда мы говорим не за себя, а по ролям, за кукол, за мишек. И начинаю с легких вопросов всегда, каждый раз. давай познакомимся, сколько лет, а что ты любишь делать, а потом уже к теме урока постепенно.

"С наскока" он просто в ступор впадет и ничего не скажет. За себя говорить стесняется очень, когда чувствует что не правильно что-то может сказать.

я своего на чтение не могу вывести .... а в школе ставят 2 ..
мысль нанять репетитора пока не рассматриваем , у него нет собственого стремления и желания

вот только мультики про маззи смотрит, но часто просит переводить ему что там и как говорят, а вот сам не повторяет

Юль, собственного желания не появится до тех пор, пока не появятся знания и человек, который эти знания оценит . Часто - тот же репетитор.

Агава
Думаете стоит рискнуть ( с репетитором) ?

+1 к совету Агавы насчет репетитора. Лучше всего на маленькую продолжительность урока, но на 2-3 раза в неделю.

Продолжение истории с моим "репетенышем" таково. На сегодня ребенок занимается раз в неделю дома (он на домашнем обучении) с учителем и один-два раза со мной + раз в неделю ходит в класс. Я не даю другого материала, помимо школьного, практически мы повторяем пройденное и запущенное и учим текущие темы. Читать и понимать он стал хорошо, в грамматике в рамках программы ориентируется. На речь я его не вытянула. Но все чаще вижу, что на школьных уроках он что-то получает (раньше было просто по нулям, не мог даже рассказать, что проходили). Весь результат приписываю тому, что у него высокая "кратность" занятий - в сумме получается, что у него английский каждый день.
Капля камень долбит... А в январе мне уже казалось, что мы все просто тратим зря время и силы.

Чтобы заговорили на занятии надо дать, нмв, такую тему для устного высказывания, чтобы задела за живое, и появилось нестерпимое желание высказаться. На днях на речевой разминке мальчика попросила рассказать о планах на лето - кроме " я буду плавать, я буду рыбачить" ничего не выдавил из себя. Тогда сменила тему - "расскажи о своей любимой комп. игре" - речь полилась, пусть и с ошибками, я же поправляю.
И еще делаю так - прочитали текст, поработали с ним, закрыли учебник, я говорю этот же текст по предложениям по-русски, ученик переводит на англ. Получается последовательный перевод, по проработанному материалу.

а я сегодня обратила внимание что сын ставит блок на английский ... он не читает, причём когда говорю прочти то он уводит глаза куда угодно но только не в учебник - говорит не знаю не умею ... только за мной повторяет ...
у репетитора было тоже самое ...

и что делать в данной ситуации

julia.vir пишет:

а я сегодня обратила внимание что сын ставит блок на английский ... он не читает, причём когда говорю прочти то он уводит глаза куда угодно но только не в учебник - говорит не знаю не умею ... только за мной повторяет ...
у репетитора было тоже самое ...

и что делать в данной ситуации

Мне отсюда плохо видно;) В смысле, не знаю возраста и уровня ребенка. Но первое, что приходит на ум - это что ребенок отказывается от той сферы, где сплошные трудности и неудачи.
Самое простое предположение - он банально не умеет читать Такое бывает, и нередко - сейчас программа такая, что их этому часто просто не учат. Наверное, в такой ситуации я давала бы игры на чтение с тем уровнем, на котором ТОЧНО все получится, и качественно проработала бы самую начальную базу. Есть сайт http://www.starfall.com/ - вдруг там что-то Вам подойдет.

Мариза спасибо
щас посмотрю ... мне тоже кажется что сильно гонят, у дочери были другие учебники .. сейчас же биболетова

Мне кажется, здесь мотивация очень важна. То, что СДВГ-детям нравится, они делают хорошо и много . Моему сыну английский всегда нравился, и говорит он на нём свободно (это во многом заслуга репетитора, кстати). Даже если не знает какое-то слово, всегда найдёт возможность объяснить.