Добрый вечер Ольга Александровна. Хочу к Вам обратится за советами по поводу моего сына (2-ой класс). Парадокс в том что он любит писать, даже дома может списывать из книги рассказы,стишки детские. Даже сам пару раз сочинял рассказы и писал целую страницу. Я конечно рада,но именно письмо у него очень сильно хромает. Пишет неровно и с ошибками в каждом слове, я насчитала у него в тетради по русскому 6 двоек. За каждый диктант,сочинение,изложение тоже 2. Оставляют его после уроков переписывать работы. Я боюсь что будет 2 за четверть,но как с этим боротся ведь писать он любит а не получается.
А читать наоборот может хорошо даже "на уровне",но ненавидит. Как только видит допустим по литературе текст,так у него сразу глаза в кучу и напрочь отказывается читать. Приходится мне самой ему читать,а он в это время висит на лестнице. Если так пойдет дальше он растеряет навыки чтения. Как поступить?

И еще несущественный вопрос. Ребенок категорически отказывается сам собирать портфель. Говорит что ему трудно.
Вообще для второклассника эта норма или нет. Спасибо.

Здравствуйте, Алия. Думаю, это очень здорово, что Вашему мальчику нравится писать - пусть пишет дома то, что ему нравится и так как у него получается. Главное то, что он понял ценность процесса письма - оказывается оно может быть очень нужным, чтобы записывать свои мысли. Не стоит обращать внимания на ошибки в этих работах. Пусть хотя бы в такой форме письмо приносит ему радость. Что касается школьных работ - конечно неплохо было бы выяснить причину, с которой связаны его почерк и ошибки. Тогда будет более-менее понятно, что с этим можно делать. Если хотите, можете прислать образец какой-нибудь его работы, попробуем разобраться.
Что касается чтения и собирания портфеля, то я вижу в этом нечто общее. По-моему, ему хочется разделить с кем-то нагрузку и ответственность. Обсудите с ним, почему ему так важно, чтобы читали и собирали портфель Вы. Что ему мешает делать это самому и т.д. Попробуйте предложить ему делать эти дела совместно: абзац читаете Вы, строчку - он. Давайте ему положительную обратную связь (как, на Ваш взгляд, он хорошо читает), предложите через какое-то время посоревноваться: кто сегодня больше прочитает и т.д. То же самое с портфелем: "Давай ты соберешь карандаши, а я - все остальное" или "Давай ты мне будешь подавать, а я -класть" и т.д. И все максимально без принуждения и эмоционально положительно, можно в игровой форме. Я думаю, потихоньку он перестроится.
С уважением, Ольга Александровна

Да, уже сегодня я сделала как Вы писали. Задали 3 листа читать по хрестоматии, читали по очереди я абзац а он строчку и так до конца. Самое последнее предложение прочел он и сказал: я выиграл! Главное сегодня у него не было страха перед большими текстами. Он всегда боится,ему кажется все таким сложным. Еще у сына страдает оформление работ,например он может пропустить аж пол листа и начать писать. Учитель всегда ставит ему вопросы в пустых местах. Его диагноз ММД, СДВГ.

Ольга Александровна а можно еще вопрос. Не вредна ли тематическому ребенку частая смена "партнера по парте". Дело в том что у нас в классе принято часто пересаживать детей. За эти 2 месяца сына уже 3 раза пересадили. В первом классе тоже часто меняли партнера. Просто не успеет он привыкнуть (и даже приспособится) к одному однокласснику как его "меняют" на другого. Я знаю что это полезно в плане зрения, например поменять тех кто сидел на первом ряду с третьим или же с о второй парты посадить на пятую. Но ведь учитель меняет именно детей друг с другом. Было бы интересно узнать Ваше мнение.

А насчет его письменных работ,к сожалению у меня нет возможности прислать образцы.

Попробуйте хотя бы описать те ошибки, которые он допускает в работах.
Если у него есть трудности произвольной организации деятельности, то большую роль в правильном поведении играет привычка. Частая смена соседа может его отвлекать и возбуждать. Увы, это так. Но можете ли Вы что-то изменить в ситуации? Опять же, не думаю, что это может оказать какое-то существенное влияние на формирование у него навыка письма. Скорее всего, дело в другом. Хотя постоянный сосед по парте - более спокойная, ожидаемая обстановка, не провоцирующая тревогу.

Ну допускает он типичные детские ошибки. Например путает заглавную букву с маленькой,слитно раздельно путает тоже. Также сын может пропускать мягкие знаки в словах или не дописывать букву "й", еще ошибки: холодна, жывет, врике (в реке) вместо подали - бодали итп. Бывают еще зеркальные буквы и цифры.

А насчет пересаживаний,он сидел с девочкой и подружился и был доволен. На днях его посадили с "трудным" мальчиком,так они весь день петушились с ним. В конце концов учитель сказала им обоим остатся после уроков, на что сын ответил учительнице : сами себе проблемы создаете не надо было пересаживать. Да, я была удивлена таким ответом.
Спасибо за консультацию!

Его ошибки в письме связаны не только с ненимательностью. Есть пространственный компонент (то, что он пишет слитно со словом предлоги пространственного отношения) и, похоже, трудности дифференцировки близких звуков (заменяет б-п в ситуациях, когда очень хорошо слышно, какой звук). Как у Вас в городе с логопедами? Надо посмотреть, в каком у него состоянии фонематический слух. Некоторые логопеды умеют работать с дисграфическими проявлениями. А списывает он лучше, чем пишет под диктовку? Если да, то речевые сложности портят его отношения с письмом может быть даже больше, чем невнимательность.
С уважением, Ольга Александровна

Он как раз списывает примерно также как и пишет под диктовку. Я всегда удивлялась тому что сын смотрит в книгу видит... Мне кажется он прочитает предложение а потом пишет по памяти и поэтому куча ошибок,как будто ему диктовали.