Здравствуйте! Наверное провидение заслало нас с мужем на этот сайт, т.к. вчера начала хаотично, от бессилия, со слезами на глазах, рыться в инете в поисках ну хоть какого-нибудь совета. И нашла вас, узнала, что мы не единственные, у кого такой ребенок, т.к. в нашем окружении таких детей нет, все сплошь отличники, послушные, ответственные, и мне от этого еще хуже. У нас ситуация точно такая же как у Julia. Тоже дочь, также в 3-м классе, и далее все тоже самое, кроме того, что она у нас единственная. СДВГ как продолжение родовой травмы у нас поставлен давно. Наблюдаемся у невролога, ходили к психологу. В детсаду нам попалась очень хорошая воспитательница, и группа была логопедической, поэтому с ее гиперактивностью все мирились, ее все любили как неординарного общительного и рассудительного ребенка. В 6 лет мы детсад закончили, и я не хотела отдавать ее в школу, но воспитательница и логопед сказали, что она готова и не надо терять год. Мы решили попробовать, пошли на тестирование в гимназию и в музыкальную десятилетку при консерватории, т.к. ребенок мечтал играть на скрипке. Поступили в обе, причем в десятилетке хотели сначала, все таки пойти на подготовительные курсы, но нам и тут сказали, что нам это незачем, что гиперактивный ребенок лучше, чем гипоактивный, хотя я наш диагноз не скрывала, все видели как она наматывает круги в кабинете у директора. Да еще и наша невролог тоже разрешила идти в школу. В общем, мы согласились и выбрали десятилетку, мотивируя тем, что там все дети занимаются музыкой, а значит все ее друзья будут заниматься одним делом (в противовес муз. школе, которая идет параллельно общеобраз.), да к тому же и музыка, которую она сильно любит, будет ее дисциплинировать и общеобраз. программа - традиционка. В школе я сразу отвела ее к психологу. И вот с этого времени начался наш АД!!! Где мы прибываем до сих пор. В десятилетке мы проучились 2 года и просто сбежали оттуда со стойкой ненавистью к скрипке (слава богу не к музыке вообще). Дружбы в классе у нее так и не получилось, потому что никто не мог вынести ее бешеного ритма. Занятия скрипкой, так ею любимой вначале, не только не добавили усидчивости и внимания, а наоборот, стало еще хуже. Неврологи и психолог говорили, чтобы я потерпела, чтобы ее не нагружала. Я все делала, но моя дочь вообще переставала учиться. Если ей не напомнить, что надо бы уроки сделать, так она вообще о них не вспомнит. Если в первом классе еще были какие-то успехи, и нам говорили, что она перспективный ребенок, то во втором уже молчали, и я поняла, что пора с этим завязывать, т.к. общеобраз. программа слабая, и мы можем оказаться в результате у разбитого корыта. В общем, перешли мы в гимназию. От музыки, кроме хора, отказались и начали наверстывать общ/образ. предметы. Но ситуация не лучше. Самая главная беда - не пишет классные работы, не дописывает самостоятельные, контрольные. Она напишет слово или пример и сидит. Понятие времени отсутствует напрочь. Причем иногда может сделать все за 10 мин, и все будет решено относительно правильно (идеально для невнимательного ребенка). Дома я с ней сидела над уроками, но потом поняла, что в школе точно также: пока учитель около нее стоит, она что-то пишет, учитель отошел - она сидит в окно смотрит. Я перестала сидеть рядом, стала ставить таймер, но снова ничего. Начались лишения, типа "не успеешь сделать уроки - не успеешь посмотреть любимых WINX". Она поплачет и все равно ничего не делает. Далее уже начинается скандал: крики, шлепки, плач. И когда я уже со слезами на глазах начинаю стенать, то моя дочка может все уроки сделать за полчаса. Я спрашиваю: "неужели обязательно нужен скандал, чтобы ты начала шевелиться", а она плачет и говорит, что будет все делать быстро. Но на следующий день все повторяется. Она ведь совсем не глупа, и устный счет ей удается. Но математику она просто ненавидит, думать, рассуждать не хочет. Причем, она не отказывается делать уроки, она о них просто не помнит. Говоришь ей, так она в ответ "Сейчас, мамочка" и снова ничего. В голове одни игрушки и еда. С русским языком тоже беда (дисграфия). Хотя сейчас положение лучше, чем с матем. Гуманитарные предметы и англ. яз. идут на отлично, хотя окруж. мир- 4, из-за самостоятельных, где обязательно забудет что-то написать или перепутает. Говорят, что таких деток нужно часто хвалить, даже за самую малость. У нас что похвала, что полученная пятерка - это не стимул, а повод расслабиться и ничего вообще больше не делать "ведь я уже получила пятерку, зачем еще напрягаться!" Все говорят: "Терпите, к подростковому возрасту компенсируется, где вы видели гиперактивных взрослых!" А я со страхом думаю, что же будет дальше.

Оксана, здравствуйте, добро пожаловать!

Я выделила вашу тему в отдельную (в чужой теме ваше сообщение может затеряться, а так вы получите больше ответов).

Пожалуйста, пока у вас мало сообщений, поменяйте ник. Это можно сделать, обратившись к админам. (Ники-имена на форуме не приветствуются, "лен", "ир", "оксан" много, может возникнуть путаница).
Спасибо.

Вита, ну напугала, предупреждать же надо...
Я Оксане в теме "Опять скандал" отвечала, как вдруг - а была ли девочка?

Звиняйте...

перенесла.

Оксана, у вас дочка учится в гимназии, имеет гуманитарные и музыкальные способностями - а вы хотите, чтобы она еще и математику любила? Не завышаете ли планку своих требований? Думаю, вам рано ждать от нее самостоятельности, нужно продолжать делать уроки вместе. Она еще не дозрела, и ей надо помогать получить свои знания и не скатиться в отстающие. Рано или поздно ей самой надоест ваш контроль, и станет заниматься самостоятельно.
У меня дома точно такой экземплярчик, только без музыкального слуха.

Очень все знакомо.
Для наших детей, мне кажется, делание уроков в таком виде является скорее нормой, чем исключением.
Извините, если ошибаюсь, но по Вашему первому посту создалось впечатление, что Вы ждете от ребенка определенных успехов, достижений.
В гимназии нашим детям учиться тяжело, там даже обычным деткам сложно.
Я делаю уроки со своим сыном, начиная с 1-го класса и до сих пор (3 класс). Сажусь рядом, не даю отвлекаться. По моему, так выходит гораздо быстрее, и нервных затрат моих меньше, чем постоянно понукать, а в результате "0".
Насчет похвалы, не могу с Вами согласиться. По своему вижу, что к 10 годам он сам наконец-то стал осознавать свое СДВГ, невнимательность и страдает от того, что не в силах сосредоточиться. Поэтому похвала важна, как бы это не казалось нам со стороны не нужным действием.
Мне кажется, первое, что нужно сделать - это снизить уровень требований к ребенку.

Oksana_EKB пишет:

А я со страхом думаю, что же будет дальше.

А чего вы боитесь?

Цитата :

общеобраз. программа слабая, и мы можем оказаться в результате у разбитого корыта

-Общеобразовательная программа потому так и назвается, что она рассчитана на большинство детей. Извините, но установить сверхвысокую планку: или обычная школа+ музыка на проф. уровне, или без музыки, но гимназия,- не есть правильно в ситуации, когда вы заблаговременно знали о наличии у ребенка неврологических проблем. Снизьте планку, отправьте ребенка в обычную школу и без музыки,- и уже станет легче и Вам, и девочке.
Ну, а уроки,-это да, их нужно делать вместе, как бы вам не хотелось обратного. Представьте, что у ребенка, напр., слабое зрение,-Вы смирились бы тогда с необходимостью носить очки, или требовали от дитяти "смотреть получше"?

Обычная ситуация - проблемный ребенок в условиях завышенных (для его уровня) требований.
Соответственно и реакции - абсолютно хрестоматийные

Родители часто не понимают одну простую вещь.
Когда говорят о "потенциале" ребенка, имеют в виду его ум, талант и пр.
И предполагается, со всем этим он должен хорошо учиться в школе.
между тем школьные успехи зависят вовсе не от ума и таланта, а от тех качеств, которых нашим детям при рождении недовложили: воли, организованности, ответственности, старательности, самоконтроля.
Все эти качества в них надо СПЕЦИАЛЬНО воспитывать. Они не вырастут в них самостоятельно - как в других детях.
Этому надо учить постоянно, регулярно - напоминать, подсказывать, организоввывать - то есть брать на себя функции, которые у ребенка пока плохо работают, быть его костылем, пока он только учится самостоятельно стоять и ходить - а не дрючить его за то, что он не умеет.

Мышь, извините, но я не совсем согласна с мыслью

Цитата :

Обычная ситуация - проблемный ребенок в условиях завышенных (для его уровня) требований.

. Мне кажется все зависит от ребенка. Если родители видят потенциал ребенка, то вот этим, как Вы пишите

Цитата :

Этому надо учить постоянно, регулярно - напоминать, подсказывать, организоввывать - то есть брать на себя функции, которые у ребенка пока плохо работают, быть его костылем, пока он только учится самостоятельно стоять и ходить - а не дрючить его за то, что он не умеет.

ребенку очень даже можно помочь.
Но это только при полной отдачи родителей. Кропотливой работе. Опять же повторюсь, если родители объективно видят потенциал ребенка.
Оксана, я бы Вам посоветовала, сначала успокоиться и попытаться ответить на вопрос - Какой мой ребенок? Что ему по силам?, при этом попытавшись не подменить его вопросом - Каким бы я хотела, чтобы мой ребенок был: чем бы я хотела, чтобы он занимался, чтобы его интересовало?

Вредина, дело в том, что так называемые "сильные" школы как раз и предъявляют очень высокие требования именно к самостоятельности и организованности ученика. И именно они оказываются ребенку не по силам.
Это не имеет никакого отношения к его "потенциалу" - то есть интеллектуальным способностям.
Кроме того, для "сильной" школы может быть нужна элементарная физическая выносливость, а этим наши дети тоже иногда не могут похвастаться.

Oksana_EKB пишет:

Все говорят: "Терпите, к подростковому возрасту компенсируется, где вы видели гиперактивных взрослых!" А я со страхом думаю, что же будет дальше.

А я вот боюсь, как бы не усугубилось к этому подростковому возрасту!!! Там помимо учебу такие заморочки в голове начнутся.. Если сейчас еще хоть как-то можно сдержать и проконтролировать, то что будет потом... А может и впрямь - повзрослеют и поумнеют... Так хочется этого!!

Оксана, я соглашусь с Мышью, успешность в школе далеко не прямо пропорциональна наличию у ребенка интеллекта и прочих способностей. Внимательность, собранность, самостоятельность, эмоциональная зрелость играют огромную роль. В частности, на мой взгляд, с первой школой у вас вышла изначально "ошибочка". Насколько я знаю нашу систему специального музыкального образования (Екатеринбургскую школу не знаю, но знаю, например, московскую ЦМШ и Гнесинскую десятилетку), там от детей требуется стопроцентная концентрация на учёбе, прежде всего на своём инструменте, в ущерб всем другим видам деятельности - игре, отдыху, каким-то внешкольным занятиям. В ЦМШ все ходили буквально "зелёные" - а какой ребенок еще может быть, если прозанимался шесть часов не отходя от инструмента. Для наших детей это крайне неподходящий режим (Один преподаватель говорил, что такие школы для очень здоровых детей . )
Думаю, вашу девочку стоило бы поместить в ситуацию, где она физически и психически справлялась бы с учебой меньшими усилиями.

Огромное спасибо за отклики и советы!!! Конечно, со стороны ситуация смотрится по-другому.
Аня, когда мы шли в десятилетку, то об огромных нагрузках я и не догадывалась. Ведь на прослушивание мы пошли как на разведку, просто посмотреть, стоит нам идти в музыку или нет. а нас сразу же взяли, да еще и в первый класс. Конечно, амбиции взыграли: как же, у меня такой талантливый ребенок. Да и мне казалось, что музыка как раз нам поможет: занятия на скрипке помогут развить мелкую моторику, координацию, внимание. Это уже оказавшись там, я поняла, что очень ошиблась, что, действительно, эта школа только для очень здоровых и ОЧЕНЬ трудолюбивых и целеустремленных детей.
А гимназия наша - это просто не самая плохая школа в нашем районе. И пошли мы в нее именно потому, что здесь гуманитарный уклон.
Только невнимательность и плохое поведение везде как бельмо в глазу.
Обидно то, что дочка готова отказаться от всего, лишь бы ничего не делать.

Oksana_EKB пишет:

Все говорят: "Терпите, к подростковому возрасту компенсируется, где вы видели гиперактивных взрослых!"

Странное Вам говорят: гиперактивных взрослых немало, а взрослых с малокомпенсированным ДВ и ещё больше.

Оксана, у меня ребенок тоже заканчивает 3 класс. И тоже закончил логопедический садик, где был вполне успешен, занимаясь в маленькой группе с чудесными воспитателями. Я согласна с предыдущими ораторами по поводу завышенных требований к ребенку.

Цитата :

Я перестала сидеть рядом, стала ставить таймер, но снова ничего. Начались лишения, типа "не успеешь сделать уроки - не успеешь посмотреть любимых WINX". Она поплачет и все равно ничего не делает. Далее уже начинается скандал: крики, шлепки, плач. И когда я уже со слезами на глазах начинаю стенать, то моя дочка может все уроки сделать за полчаса. Я спрашиваю: "неужели обязательно нужен скандал, чтобы ты начала шевелиться", а она плачет и говорит, что будет все делать быстро. Но на следующий день все повторяется.

Вы видите, что репрессивные методы в вашем случае не помогают, не помогают ни скандалы, ни таймер ни шлепки. Надо искать другие методы. Проанализируйте, что в садике у дочки не было проблем, т.к. была маленькая лого-группа и терпеливый воспитатель. Поэтому и в школе надо создать примерно такие же условия. Возможно, рассмотреть вариант ухода из гимназии. Мой ребенок учится в частной школе, в классе 9 человек, учителя очень понимающие, поэтому с учебой ребенок справляется и не испытывает стрессов. Я не призываю вас сразу искать частную школу, но можно поискать школу с тардиционной программой и самое главное, понимающего учителя, принимающего особенности вашей девочки. И с уроками придется сидеть рядом. Ничего тут не поделаешь. А со страхом про будующее думать не надо, надо решать имеющиеся сегодня проблемы и с оптимизмом идти вперд. У вас прекрасная девочка, гуманитарно направленная, музыкальная, ласковая, искренне сремящаяся вам угодить

Цитата :

она плачет и говорит, что будет все делать быстро

Цитата :

она не отказывается делать уроки,

. Бывают случаи намного хуже, когда ребенок просто отказывается делать уроки. Тут на форуме есть темы про уроки, про способы терпеливо реагировать на приготовление уроков, про выбор школы. Ищите при помощи поиска.

Северное сияние пишет:

Насчет похвалы, не могу с Вами согласиться. По своему вижу, что к 10 годам он сам наконец-то стал осознавать свое СДВГ, невнимательность и страдает от того, что не в силах сосредоточиться. Поэтому похвала важна, как бы это не казалось нам со стороны не нужным действием.

Я не говорю, что похвала не нужна. Просто для моего ребенка это не стимул к дальнейшим действиям, а, наоборот, расхалаживание. Я всегда старалась ее хвалить и хвалю. Говорю ей "тебе самой нравится, что получилось? ", она отвечает, что очень нравится, сияет вся. Но стараться, чтобы снова получился хороший результат не будет. Как получится, так и получится.
И мне страшно, что в будущем она так и будет плыть по течению.

[quote="ВаЛенок"] Возможно, рассмотреть вариант ухода из гимназии. Мой ребенок учится в частной школе, в классе 9 человек, учителя очень понимающие, поэтому с учебой ребенок справляется и не испытывает стрессов. Я не призываю вас сразу искать частную школу, но можно поискать школу с тардиционной программой и самое главное, понимающего учителя, принимающего особенности вашей девочки.


Все эти условия выполняла наша предыдущая школа (десятилетка) - 12 человек в классе. Я переоценила собственного ребенка, считая, что ее гиперактивность в музыке будет вымещаться, а общ/образ предметы там были слабыми, как и учителя были понимающими.
Сейчас в классе у дочки 18 человек. С учителем хорошие отношения. Я участвую в классной и в школьной жизни вместе со своим детем.
Моя главная проблема - ее нежелание показать то, что она знает.
Сейчас у нее один учитель, практически всегда она в одном кабинете. А что будет в пятом классе?

anon пишет:

Oksana_EKB пишет:

Все говорят: "Терпите, к подростковому возрасту компенсируется, где вы видели гиперактивных взрослых!"

Странное Вам говорят: гиперактивных взрослых немало, а взрослых с малокомпенсированным ДВ и ещё больше.

Эту фразу мне сказала наш невролог.

Ну, имхо невролог права в том, что гиперактивность обычно к подростковому возрасту уходит, либо заметно уменьшается, а вот дефицит внимания компенсируется с разной степенью успешности.

Я думаю, что гиперактивный ребенок и музыкальный интрумент-это два антипода. Как бы я хотела, чтобы и мой сын играл на муз.инструменте, тем более что одарен. И как хорошо, что я не отдала его на инструмент в первом классе, как планировалось, а то совсем слетел бы с катушек. Нашли компромисс, ходим на хоровое пение. Не напряжно, три часа в неделю(пение+муз.грамота). А интрумент подождет, потому что уверена на все 100%, как только ребенок почувствует рутину и поймет что и тут работать надо усердно и в системе, так интерес и пропадет а то и вообще к музыке неприятие возникнет. С домашкой тоже было как у вас, Оксана и было большое разочарование, как это мой умный сын вдруг таким балбесом в школе оказался. Как только перестала его прессовать(как он сам выражается)так и ситуация стала потихоньку выравниваться. Сейчас приходит из школы и сам садиться и делает, без напоминания. Другой вопрос, что делает порой совсем не то что задали и забывает работы сдать на проверку, но это уже другая тема. Хотя бы справились с этим негативизмом по отношению к школе и домашней работе. Согласна с многими мамами на форуме, что надо сначала перестать требовать от ребенка "прыгнуть выше своей головы", кроме неприязни у учебе это ничего не даст, сама через это прошла. Удачи вам и оптимизма.

Ещё добавлю к выше сказанному, наша учительница не в восторге что мы на хор ходим, хватает проблем в школе. Но тут я с ней не согласна, во-первых ребенок не перегружен как я вижу, а во-вторых нужно и ему где-то блеснуть и быть на высоте, чтобы совсем руки не опускались. Так что реально сочетать учебу и ещё что-то, к чему лежит душа и есть способности. Только выбирать надо то, что ребенок с СДВГ сможет потянуть.

Цитата :

Я думаю, что гиперактивный ребенок и музыкальный интрумент-это два антипода.

Не согласна. У нас на форуме есть несколько детей, которые очень успешно занимаются музыкой.

Оксана, мне всё-таки кажется, что объективно ваша ситуация со школой не такая уж и плохая, а вот требования вы к дочке (ну и к себе! как же без этого) предъявляете завышенные

anya пишет:

Цитата :

Я думаю, что гиперактивный ребенок и музыкальный интрумент-это два антипода.

Не согласна. У нас на форуме есть несколько детей, которые очень успешно занимаются музыкой.

Да, я знаю. Но для меня загадка как они часами высиживают за инструментом. Может зависит от инструмента? Или какая-то специальная программа есть? Очень интересует этот вопрос, правда тема тут другая.