Проблемы у ребенка не в том, что он чего-то не понимает, не может решить и т.п.
У него нет какой-то СТАБИЛЬНОСТИ, НАДЕЖНОСТИ, УВЕРЕННОСТИ в решении.
Вот всё, вроде бы, понимает. Сейчас основная тема - это отрицательные числа и всё, что с ними связано. Он знает, как раскрывать скобки, как переносить число из одной части уравнения в другую (знак менять), знает, как умножать/делить/складывать/вычитать числа, среди которых есть отрицательные. НО - постоянно ошибается. То забудет поменять знак, то не заметит, что число отрицательное, то еще что в этом роде... Вот, скажем, знает он, что "минус 5" умножить на "7" будет "Минус 35". Но если это произведение находится внутри длинного примера - может минус потерять.
Сейчас решают очень много уравнений с переносом чисел через знак равенства. И половину из них (если не больше) - решает не с первой попытки. Обязательно запутается. Начнет сначала - решит правильно. Сейчас дома делает кучу заданий, в том числе контрольные решает на оценку. Он все задания решает, провальных нет. Но... сначала запутается, а потом уж решит.С черновиком решает поэтому. А выйдет в школу, вот его вызовут к доске и он запутается? Что учительница подумает? Что все эти контрольные мама за него решала? А мы всё честно делаем, очень щепетильно к этому относимся. Я и время ему ограничиваю, чтоб 40 минут было, как на уроке, и даже не заглядываю в тетрадь - несу сдавать так, как решил.
Эта проблема у него не только в математике - в других уроках тоже. Т.е. даже если он хорошо тему знает, хорошо ее усвоил, нет никакой гарантии, что в контрольной, в диктанте или в тесте чего-нибудь не напартачит и не получит "банан".
Я всё понимаю - СДВ у ребенка. От невнимательности и вся эта путаница, и дурацкие ошибки. Но ведь просто жизни не стало из-за этого!!! Пока Страттера помогала - такого не было. Но она не помогает больше, видимо, привык или еще что. Отменили Страттеру. Но и на ней под конец был полный швах, а сейчас - вообще кошмар.
Я даже не знаю, зачем написала - совета ли жду, или просто выговориться... Безысходность какая-то. Бьемся мы с этими уроками, бьемся, устные всякие вместе учим, а толку... Голова - как то решето. Всё мимо.

Армусик, очень знакомо. все эти минусы и т.д. Становится немного легче, когда начинается алгебра- т.е. операции уже с буквами и меньше вычислений. Будет легче и с другими предметами, честное слово Мы также жили - учим-учим, назавтра два... Глупейшие ошибки, глупейшие..
Чего вам доброго сказать - держитесь! Главное - это хорошие отношения с сыном, а не хорошие оценки.
Страттера, кстати, с математикой совсем не помогает..

Кэт, спасибо на добром слове!
(Шепотом) чего-то слабо верится, что с алгеброй будет легче, чем сейчас с математикой. Но буду надеяться...
А страттера - она не с математикой помогала, а с вниманием. От него всё.

Ну , значит , со специальным математическим вниманием не помогает- сперва ух- один пример решается за один раз, а потом тоже самое- зависания, глупые ошибки...

armusik пишет:

. Сейчас дома делает кучу заданий, в том числе контрольные решает на оценку. Он все задания решает, провальных нет. Но... сначала запутается, а потом уж решит.

Армусик, Ваше счастье, что сын вообще РЕШАЕТ эти примеры! Не отказывается! Не артачится! Не упрямится! Не сопротивляется! и еще куча не-не-не-не... Я вот вообще сегодня за уроки не смогла засадить, а из школы принес за контрольную по математике 2/2, причем она была заранее дома прорешена вместе со мной. Вот уж действительно: бьюсь-бьюсь в одиночку, а все мимо! Вы хотя бы вдвоем, вместе бьетесь. Так что где-то даже завидно по-доброму. Уверена, что ваши терпение и труд...

Ну, да, он у меня не особо артачливый. Договориться с ним можно . Понимает ведь, что оценки нужны, выйдет в школу в мае - начнется гонка за оценками, и не факт, что успешная (по приведенным выше причинам). Поэтому и сам сейчас старается по возможности хороших оценок набрать. Так как в школе это возможно, по его собственным словам, только если "убрать от него всяких отвлекающих факторов типа Вовки, Олеси и т.п." . А куда ж их уберешь, этих "факторов"?

elias пишет:

Армусик, Ваше счастье, что сын вообще РЕШАЕТ эти примеры! Не отказывается! Не артачится! Не упрямится! Не сопротивляется! и еще куча не-не-не-не... Я вот вообще сегодня за уроки не смогла засадить, а из школы принес за контрольную по математике 2/2, причем она была заранее дома прорешена вместе со мной. Вот уж действительно: бьюсь-бьюсь в одиночку, а все мимо! Вы хотя бы вдвоем, вместе бьетесь. Так что где-то даже завидно по-доброму. Уверена, что ваши терпение и труд...

Вот-вот точно мой сынок. Это ужас все знаем, умеем, но каждый день жуткая война, ничего не хочет и все что не скажи воспринимается в штыки. Сил у меня уже нет, после нескольких часо занятий с ним я как выжатый лимон.

Армусик, нас в своё время наша старая добрая математичка учила, "как в гимназиях" (по её словам), т.е. через множество различных мнемонических правил-запоминалок на различные математические случаи. про "плюсы-минусы" правило было такое:
ДРУГ ВРАГ
+ -
Далее:
+(+) ДРУГ ТВОЕГО ДРУГА ТЕБЕ ДРУГ
-(+) ВРАГ ТВОЕГО ДРУГА ТЕБЕ ВРАГ
+(-) ДРУГ ТВОЕГО ВРАГА ТЕБЕ ВРАГ
-(-) ВРАГ ТВОЕГО ВРАГА ТЕБЕ ДРУГ.
Помню, мне это очень нравилось. Как я теперь понимаю, это и ему подобные правила хороши для детей с преобладанием эмоционально-образного, а не абстрактно-логического мышления. Вместо сухих мат. знаков- эмоциональные выяснения отношений между друзьями и врагами. Попробуйте, может, это как раз то, что вам нужно?

Армусик, вот читаю Ваш пост - ну прямо как про моего написано, правда стратерру он не принимал. У нас правда учительница к этим 2 за контрольные относится адекватно, считает что на твердую 3 он тянет.
Ну а на то, что когда будут буквы вместо цифр и будет легче, я тоже надеюсь. Я сама всегда страдала и страдаю дефицитом внимания. И не смотря на математический склад ума, участие во всевозможных олимпиадах и ты пы, всё, что касалось доказательств, вывода формул, решений было безупречно, пока решалось буквенно, но как только дело доходило до вычислений - верный ответ был случайностью.
Троя, огромное спасибо за великолепное правило, если помните, то еще подобные выкладки сделайте, пожалуйста.

Троя, спасибо за правило! Предложу сыну такой вариант

троя, и от меня спасибо! Несколько раз разбирала с дочкой. Разбираем - помнит, потом снова путает. Скобки раскрыть со сменой знака - горе целое.
Будем сражаться с "врагами"

Дык, правило то легко усваивается... А вот эти минусы, корни и т.п. всякие скобки просто теряются в процессе решения длинных примеров...
Или другие дурацкие ошибки - сын долго писал 9 и 4 почти одинаково...
В физике - 9 и g одинаково пишет до сих пор Иной раз так бы и треснула по глупой башке, да толку от этого...

моя дочь длинные примеры на черновике раскрашивает цветными карандашами, чтобы случайнно ничего не "потерять". Выделять цветом части при группировках/раскрытии скобок и тыпы их в младшей школе учили. Удобно и хорошо помогает даже моей Растеряше.
А на контрольных в тетради части примера подчеркиваются простым карандашом: 1 чертой,2 мя, волнистой или пунктирной линией. Изощряется деть, в общем

Если ленится "раскрашивать", то непременно запутается и ошибется. Опять на днях трояк за контрольную принесла...

Прелесть какая про друзей-врагов. И про раскраски. Здорово просто!

Армусик, присоединяюсь к остальным, сынуля - молодец! Я со своим уже давно не решаю никакие примеры по той причине, что у меня просто математическая извилина в голове отсутствует полностью. Я когда смотрю в его тетради по алгебре, мне плохо становится - как вообще можно это решать. Мой сын только недавно начал пользоваться черновиком, до этого была ужасная грязь в тетрадях (по причине того же ДВ).

Силли, а поподробнее про выделение цветом при раскрытии скобок и прочее.

Мы пока только десятки-единицы с сыном подчеркиваем (как МЕНЯ моя учительница в 1 классе учила)

Лещина пишет:

Силли, а поподробнее про выделение цветом при раскрытии скобок и прочее.

Да-да, Силли! очень интересный способ, только поподробнее расскажите, если можно, ЧТО и КАК выделяете? Потому как

Цитата :

Дык, правило то легко усваивается... А вот эти минусы, корни и т.п. всякие скобки просто теряются в процессе решения длинных примеров...

это точно.
Я так понимаю, что если перед числом минус стоит - его, например, красным красим, если число положительное - то зеленым. И потом смотреть, какого цвета числа, и, соответственно, "вражье" правило применять? так?

Девочки, сейчас попробую объяснить на словах...

Вообще дочка раскрашивает по-разному. Попробую объяснить, хотя без цветных карандашей сложно ))))

1. Например, задание упростить выражение, сгруппировать

а+2в + 3а+ 4ав + 74 - а +7в = 3а +9в +4ав +74

тогда

а, +3а, -а подчеркнем красным
+2в, +7в подчеркнем синим
+4ав подчеркнем зеленым
+74 подчеркнем оранжевым

конечно, в таком простом примере можно и не подчеркивать, в более длинном поможет не запутаться

2. Ещё один вариант, раскрытие скобок

а*(в+4) + 3в*(а-2) = а*в + а*4 +3в*а - 3в*2

в левой части равенства просто подчеркиваем простым карандашом члены выражения, по мере "переписывания" их справа от знака равно. Как только всё переписали полностью, левая часть окажется полностью подчеркнутой.

Теперь группируем

... = а*в + а*4 +3в*а - 3в*2 = 4ав+4а-6в
чтобы избежать ошибок при группировке, берем три цветных карандаша (см. способ 1)

2. ещё вариант "разукрашек", например:

7845 - (945/5+46*2) + 348/2*50

над этим примером сверху над знаками подписываем номер действия

4 ... 1 ... 3 ... 2 ... 7 ... 5 ... 6
каждая из этих цифр обводится кружком своего цвета.
то есть "4", стоящая над "минусом", обводится красным, "1" над знаком деления - зелёным, "3" над "+" - синим, "2" над "*" - оранжевым и т.п.

затем решаем по действиям:
1) 945/5 = 189 (число 189 подчеркиваем зеленым)
2) 46*2=92 (92 подчеркнем оранжевым)
3) Проверим себя: третье действие - это результат 1го действия (зеленое) нужно сложить с результатом 2го действия (оранжевое)
189+92=281 (результат 3го действия, число 281 подчеркнём синим)
и тыпы

Замудрёное описание вышло. А на деле просто, в сложных примерах помогает не спутаться. В начальной школе детям под конец задавали примеры более чем в 10 действий. И цифры вычислений большущие. Очень обидно было перерешивать пример из-за того, что сбиваешься в определении порядка действий.
А разукрасишь - вероятность ошибки куда меньше, и при поиске ошибки всё нагляднее.
Дочка до сих пор носит в школу цветные карандаши ))))))

ЗЫ Подумала-подумала и поняла - во всех способах важно, что внимание именно на знаке арифметического действия акцентируется

Ну, понятно стало. Спасибо! Попробуем тоже применять.

Я в легкой панике! Мое чудо пришло с очередной контрольной по математике... "Мама, если бы не прозвенел звонок, я бы доделала второй пример." (из пяти!)
Все, что пишет Армусик - точно про моего ребенка! Только у нас все еще хуже.
Иногда (да какое там иногда - часто!) заклинивает на, казалось бы, давно усвоенной теме. Да, почему-то особенно эти плюсы-минусы. И к знаку равенства отношение какое-то несерьезное. Можно его вообще не написать, а можно вставить в середине примера... Действия с дробями и пропорции, как ни странно, усвоились более-менее твердо. И еще все делается ужасно мед - лен - но. Даже цифры пишет медленно, а на ненавистные минусы так нажимает, что чуть бумагу не рвет. Это при том что вообще-то пищет вполне нормально.
Я смотрю - тут есть детки постарше моей. Мамочки! Поделитесь, как пошли физика и химия при таких проблемах с математикой? Когда я о них думаю, легкая паника переходит в неслабый ужас...
А насчет подчеркивания и раскрашивания - надо взять на вооружение!

Силли, а где вы это все раскрашиваете? Что прям в чистовике? Или вы на черновике сначала делаете. Мой в черновике только под страхом расстрела сделает.

А мы кстати в этом году освоили эту штуку - черновик! Учительница даже засчитывает домашку даже если она не переписана в чистовик, а только на черновике решена.

Лея пишет:

Силли, а где вы это все раскрашиваете? Что прям в чистовике? Или вы на черновике сначала делаете. Мой в черновике только под страхом расстрела сделает.

Лея, в младших классах "раскрашивали" прямо в чистовике - так учитель математики учила

Сейчас - в черновике. Без него жить тяжело.
Или решить трудный пример правильно - или записать аккуратно. Одновременно решать эти две разные проблемы никак.

То есть шаг 1 - правильно решить на черновике - как кура лапой, черкаясь и переделывая от души
шаг 2 - записать в чистовике так, чтобы было удобочитаемо

Ага, поняла, спасибо за совет.
Ваш постарше. Надеюсь мой тоже потом оценит все удобства черновика. Пока пишем только чистовик, обычно грязь страшная, но иначе процесс делания уроков удлинится

Мамадена пишет:

А мы кстати в этом году освоили эту штуку - черновик! Учительница даже засчитывает домашку даже если она не переписана в чистовик, а только на черновике решена.

Щаз прямо умру от завистиииии А у нас может перечеркнуть и отказаться проверять, если "почерк не аккуратный"...