Вот тут я вспомнила, как,подыскивая новую школу для ребенка, говорила с одной учительницей,
и она мне вдруг сказала - "У нас в классе иоже дети разные есть. Есть такие, которые ДАЖЕ ГЛИЦИН ПЬЮТ". Так это и было сказано.Я сразу поняла, эта учительница не для нас. А как Вы думаете,надо учителям говорить правду про детей, или скрывать всячески. Я то еще недавно думала, что надо.
Вообще предпочитаю либо правду говорить, либо обходить эти темы, но вот опыт общения в прежней школе меня пугает. И не знаю как дальше???Поговорим???

Учителя бывают разные. и многие не владеют информацией о неврологических диагнозах и особенностях таких детей. И тогда слово диагноз будет звучать как приговор ребенку. Я тоже пожалела что была наивно-откровенная с учительницей. Наше СДВГ восприняли как серьезную умственную отсталость и агрессивность и все на свете. я потом долго доказывала что мой ребенок нормальный, но ему сложно сосредоточиться на не очень интересных вещах.
Мне кажется что лучше рассказать о ребенке не медицинскими словами. а просто как об особенностях характера - эмоциональный, быстро утомляется и т.д. а там, время покажет. может в другом классе и отношение будет другое и проблем у вас возникать не будет.

Перенесла тему из Соседей в школьный раздел.

Ребёнкина учительница говорит, что если бы её предупредили в начале года, что у неё в классе есть такой мальчик , адаптация которого в начале года проходит тяжело (выражается поведенческими проблемами), то ей, и подозреваю,что и мне было бы легче.

Учителя здесь меняются каждый год, я вам всем немножко завидую-договоришься с одной и живи 4 года относительно спокойно. Если договоришься,конечно.

На следующий год нынешняя учительница напишет письмо следующей, рассказав (позитивно) о ребёнке и предупредив, что поведение улучшиться, надо только дать время. Что из этого получится не знаю, ОЧЕНь мандражирую уже сейчас.

Я стараюсь , как пишет Ласковая фурия, найти не медицинские слова, когда рассказываю о ребенке. Но рассказывать, на мой взгляд, нужно однозначно. Думаю, целесообразно будет сказать что-нибудь наподобие:"Мой ребенок очень шустрый, импульсивный, но ведь это не проблема для такого опытного педагога, как Вы." Или что-нибудь в этом роде.

Учитель, к которому мы собираемся сказала - не надо меня пугать:-)
Давно она в школе работает.

Я про дочь говорила: "Она росла с нянями, в детсад пошла поздно. Вот социализация и запаздывает. Помогите!"
Про сына буду говорить: "Он несадовский, сложности адаптации. Очень надеюсь на Вашу помощь!")))

...А учителя это все услышат и сразу просекут, о чем речь.

Мента, но это будут их догадки и предположения. Действовать они будут более осторожно, в отличие от ситуации, когда есть уверенность "этот ребенок с Диагнозом, всё с ним ясно".
У меня большие опасения, если посвятить преподавателей в медицинские аспекты проблем ребенка, то уважаемые учителя не станут упираться и искать психолого-педагогические методы обучения моих дитяток.
ИМХО, конечно, но пусть лечат неврологи, а педагоги - воздействуют своими методами. Хороший учитель способен на многое в деле адаптации детки к учебе. Но даже хороший учитель зачастую имеет предубеждение: если у ребенка Диагноз - все усилия напрасны, зачем "метать бисер"... (((

Силли, у всех, видимо, по-разному. Когда я в школе озвучила диагноз и рассказала в подробностях, ЧТО ЭТО ТАКОЕ и КАК С ЭТИМ БОРОТЬСЯ - у нас в школе всё изменилось в лучшую сторону. В первую очередь - отношение учителей. Они стали понимать, что ребенок не просто "оторва" и "злостный хулиган и лодырь". Они стали видеть, что родители ребенком много занимаются и готовы сотрудничать и помогать. Даже учительница по русскому языку, которая в пятом классе сына просто ненавидела и считала, что он это всё ей на зло делает (вертится, болтает, отвлекает класс, кидает реплики с места и т.п.). Теперь она понимает, что он не нарочно, находит и время, и возможность на уроке просто подойти к нему и положить руку ему на голову, если его "понесло". Или может быстренько сориентироваться и вовремя предложить ему читать чего-нить вслух или комментировать упражнение. В общем - конкретно и фактически следует рекомендациям из тех статей, что я ей с сайта нашего распечатывала и приносила.
Но еще раз повторюсь - у всех по-разному. Нам просто в этой школе нечего было терять, от того, что рассказали о диагнозе, хуже стать уже не могло. Если б не стало лучше - ушли бы оттуда.

Я про младшего в анкете подчеркнула нужные слова - левша и возбудимый ( или подвижный, не помню уже ) А там посмотрим, что будет

А я уже ляпнула учителю, которая вела подготовку, что " ребенок гиперактивный". Она широко открыла глаза : " А у вас что, официально такой диагноз стоит? Я так и знала!" Правда учиться будем у другой учительницы.

согласна с Армусик, у нас была таже ситуация. Учителя расценивали поведение сына, как невоспитанность и хамство, меня затаскали на педсоветы и беседы, его ненавидела классная, в итоге предо мной выстроились в ряд несколько учителей и высказывали мне по очереди....я просила помощи, ведь вы же педагоги, помогите, я одна, без отца, не справляюсь, плакала, а они "Как же так, у такой хорошей мамы , сын такой............." В общем, я забрала документы (это была уже вторая школа) В третью снесла справки (только не о СДВГ, а о недостаточном мозговом давлении- звучит нормально, не пугает, но задуматься заставляет, тем более, что здоровых детей сейчас почти нет) и показания невролога к индивидуальному обучению. Совсем другое отношение - как следствие, совсем другое поведение сына. Он даже учиться с новой силой начал, классная в нем души не чает, уважает его, звонит, если его нет- что случилось? В общем, тут советовать трудно, надо смотреть по ситуации и учителям

armusik пишет:

Силли, у всех, видимо, по-разному. Когда я в школе озвучила диагноз и рассказала в подробностях, ЧТО ЭТО ТАКОЕ и КАК С ЭТИМ БОРОТЬСЯ - у нас в школе всё изменилось в лучшую сторону.

Армусик, Вы молодец. Но здесь ведь важно, какие слова подобрать. Как насчёт курса "молодого бойца". Не поделитесь опытом?
Особенно, что Вы советовали учителям конкретного из области

armusik пишет:

КАК С ЭТИМ БОРОТЬСЯ

Цитата :

Но даже хороший учитель зачастую имеет предубеждение: если у ребенка Диагноз - все усилия напрасны, зачем "метать бисер"... (((

У нас как раз диагноз пожалуй давал некую фору. Я после первого же собрания провела беседу с нашей молоденькой учительницей (она правда молодчина, была готова слушать и слышать рекомендации, применять их) - я прямо сказала, что у ребенка неврология, есть такой-то диагноз, это выражается в таких-то особенностях (физически трудно смирно сидеть больше 10 минут, внимание частенько улетает, может "отсутствовать"). Она радостно предложила - а давайте я его тогда на последнюю апрту и пусть там зажигает!!! Я говорю - э, неееее, там он вообще не заметит что вы в классе есть и учите кого-то чему-то, этого надо наоборот - на первую.
Плюс я её попросила выпускать его из класса (пробежаться по коридору) если замечает подпрыгивания за партой, давать как можно больше поручений (принеси-подай-позови и тп), предупредила что он точно будет выкрикивать ответы (хотя мы стараемся вырабатывать сдержанность, бла-бла-бла).
В результате - сидел весь 1 и второй класс за первой партой (в первом так даже в среднем ряду, перед доской), учительница (а также директор и завуч) "не обращали внимания" на то, что когда он тянет руку на парте оказывается и нога, пробежаться тоже выпускали.

То, что я сообщила о диагнозе дало единственное проявление - время от времени учительница заговорщицки спрашивала меня "а вам не пора посетить невролога, а то что-то ваш вообще!" главная претензия была - драки и словесная агрессия, все остальное решалось. Я говорила - да-да-да, мы как раз записаны на послезавтра

Силли, я принесла в школу распечатки с сайта - советы учителям: "Как помочь ребенку с СДВГ в классе" и "Как справляться в классе с детьми, страдающими СДВГ". Там прям конкретные советы есть. Наизусть не помню, но что-то типа:
- ребенка, страдающего СДВГ, нужно сажать в классе на такое место, где у него будет минимум отвлекающих факторов, лучше всего на 1-ю парту среднего ряда, и ни в коем случе не напротив открытой двери в коридор...
- если Вы замечаете, что ребенок, страдающий СДВГ, начинает отвлекаться, самое время дать ему прочитать вслух правило или абзац из учебника, чтобы вернуть его внимание к предметы урока...
- дети с СДВГ часто страдают трудностями социализации, поэтому рекомендуется почаще давать таким детям почетные и ответственные поручения и другими возможными способами повышать их авторитет в классе.
Ну, это всё в статьях есть... Прямо по пунктам. Их много, я не стану все перечислять.
А кроме статей, я рассказывала, как мы ходили к психологу и она сына хвалила, сказала, что у него высокий интеллект, что он добрый и чувствительный и т.д. и т.п..
Рассказывала, что психиатр, протестировав сына, нашел, что душевное состояние мальчика близко к депрессии из-за всего, что он пережил в 5-м классе, из-за того, что его все постоянно ругают. Что он советовал свести к минимуму претензии и замечания, добавить доброжелательной поддержки и одобрения.
Говорила о том, что бывают у сына моменты, когда его "несёт" и он не может остановиться в своей неумеренной веселости и болтливости, озорстве и беготне. Что он это не нарочно, что ему в этот момент можно помочь, тихонько напомнив, ЧЕМ он должен заниматься на уроке, не привлекая внимание всего класса и не стыдя.
В общем-то всё то же, что в статьях, только своими словами и конкретно про него.
Ах, да! Чуть не забыла самое главное. Чтобы учителя не подумали, что я их учу, как им с детьми обращаться, я им будто-бы просто рассказывала, как прошел наш с сыном визит к психологу, неврологу и психиатру, к которым учителя сами советовали нам сходить. Т.е. это выглядело так, что я просто делилась с ними, как выполнила их рекомендации. А советы и статьи, данные психологом, мне понравились и я подумала, что им (учителям), они тоже могут быть интересны.

Цитата :

Чуть не забыла самое главное. Чтобы учителя не подумали, что я их учу, как им с детьми обращаться, я им будто-бы просто рассказывала, как прошел наш с сыном визит к психологу, неврологу и психиатру, к которым учителя сами советовали нам сходить. Т.е. это выглядело так, что я просто делилась с ними, как выполнила их рекомендации. А советы и статьи, данные психологом, мне понравились и я подумала, что им (учителям), они тоже могут быть интересны.

спасибо большое !!! очень важное уточнение

armusik пишет:

Силли, я принесла в школу распечатки с сайта - советы учителям: "Как помочь ребенку с СДВГ в классе" и "Как справляться в классе с детьми, страдающими СДВГ". Там прям конкретные советы есть.

Я тоже приносила такие распечатки, и разъяснительную работу проводила, как бы невзначай, просто делясь с ними информацией, но результат был нулевым, всмысле отрицательным.
Так что вам повезло, что учительница вас восприняла, как надо. я ожидала такой же реакции, но в ответ "неудобного ребенка с диагнозом" стали активно выживать из класса.

Ласковая фурия + 100
Мне правда еще советовали побольше времени уделять сыну. А ответы на его поведение капать глубже, тк то что я говорю к делу не относится. А еще ему чувство ответственности развивать надо.
ПыСы. А когда на последней встрече с учителями я сообщила о диагнозе, они вообще округлили глаза, а что это?!?

Все индивидуально. В старой школе на ребенка и меня вместе с ним чего только не пытались повесить - от плохого воспитания (а знаете, почему? Потому что со мной в классе на уроках он вел себя хорошо, а без меня - нет!! Оказалось, я его плохо воспитала...) до некоего психиатрического диагноза, который я усиленно от них скрывала...(ну да, СДВГ у нас и психиатры, и неврологи занимаются, но вот как раз его-то я и не скрывала, а наоборот, пыталась до ни (учителей) донести, что не с бухты-барахты ребенок себя так ведет).
В новой же - учительница сама попросила принести ей максимум литературы по данному вопросу, все время меня спрашивала, что мы делаем в той или иной ситуации. Да, были у нас и очень сложные моменты, и недопонимание взаимное, и обиды - но главное в том, что совпадает цель. Поэтому я за нашу школу и нашу учительницу и держусь зубами)))