Моей дочери 20 лет. К сожалению, своевременного обследования и помощи нейропсихолога она не получила: в 1997 году, когда она пошла в школу, не было еще таких возможностей.
Только в 16 лет она попала к нейропсихологу, который и подтвердил, что проблем масса: внимание как у пятилетнего ребенка, нарушен фонетико-фонематический слух, снижены функции организации и планирования, есть зрительно-пространственные трудности - в общем, как нынче говорят, "в ассортименте" . Детские тетради - как иллюстрации из пособий по дисграфии, сейчас иногда допускает описки в "трудных" словах. Читает медленно, но много: к старшим классам вдруг полюбила читать. По-видимому, была и дислексия, и дисграфия, но своевременно, конечно, никто этого не диагностировал.
С учебой в вузе постоянные проблемы - в основном из-за того, что внимание уплывает безнадежно и самоорганизация аховая. Она просто не может читать учебники, если они ей скучны: внимание не удерживается. Недавно вот ходила на карьерное консультирование, там среди прочего тесты на внимание... результат где-то на уровне нуля
Но высшее образование получить она все-таки хочет.
С одним вузом вышло плохо, сейчас думает переводиться в другой с потерей года, там надо досдавать гору предметов... далеко не все они будут интересные.
Собственно, вопрос такой - можно ли как-то помочь взрослому уже, подросшему дислектику с дефицитом внимания учиться в вузе и справляться с большим объемом чтения специальной литературы? Или только страттера уже?

Замечательно, что ваша дочь ХОЧЕТ учиться в вузе. Необходимо цеплять за эту её мотивацию. Например, пусть она представляет конкретные ситуации из своей будущей профессиональной практики, и читает учебники, исходя из этого - то есть не просто заучивая материал, а решая проблемную задачу. Также нужно донести до девочки, что ей нужна определённая система чтения учебников. Что можно попробовать:
- читаем столько, сколько можем. При первых признаках уплывания внимания, переключаемся на другую деятельность. То есть лучше читать учебник 6 раз по 10 минут, чем 60 минут. Во время переключения (5-10 минут) лучше выполнять какие-то физические действия - полить цветы, помыть тарелку и т.д. Но не залезать в Интернет или смотреть телевизор!;
- во время чтения нещадно портим учебники подчёркиваниями простым карандашом (если конспекты, то маркером), обводим в рамочки определения и другие важные вещи;
- пишем шпаргалки. Пусть дочь думает, что она пишет шпаргалки, потому что не может выучить материал - на самом деле, она будет непроизвольно запоминать его;
- наиболее сложные определения, факты, цитаты надиктовываем на диктофон, а потом прослушиваем - таким образом, также происходит опора на непроизвольное звено внимания и памяти;
- метод "конторок Базарова" - может быть, попробовать читать учебники не сидя, а стоя,облокотившись на что-нибудь? Дочери будет легче менять позу и сбрасывать физическое напряжение, повышая концентрацию внимания.

Спасибо! попробуем!