Здравствуйте,моему сыну 9 лет. Невролог поставил диагноз СДВГ, выписал ферро-фольгамму 2 мес и фенибут 1 мес. Сказал, что это состояние у моего сына из-за того, что снижен уровень ферритина(21) .Дома происходит что-то ужасное. Уроки он либо вообще не делает, если я не скажу раз 20. Когда садимся с ним делать вместе , манипулирует мной, практически всё делаю сама( по другому никак). Я же вижу, что он зает, но не хочет думать и говорить. А если я не скажу правильный ответ, говорит, что это я специально не хочу помогать. Например, сегодня пол дня ходил за мной и просил, чтобы я сказала, как пишется ответ в задаче (хотя с первого класса пишет сам). Ладно , я один раз подсказала, так он не запомнил. Теперь ходит и мстит как-бы, то сестру ущипнёт, что бы та заорала. Подскажите, может статерра поможет. В школе классные работы не дописывает половину. Говорит" я не знаю как". Дома я ему всё заново объясняю. Всё равно ничего не помнит и не запоминает. Контрольные и проверочные работы все написал на 2. Потерял телефон, подаренный на день рождения (забыл в раздевалке на физ-ре).

Если обострение проблем началось на фоне приёма препаратов, то это вопрос к неврологу, я не могу комментировать назначения врача. То же самое касается и назначения страттеры.

Если, в целом, все эти проблемы были и раньше, то, похоже, что ключевое слово в вашем вопросе "манипулирует". Попробуйте несколько перестроить ваши отношения с сыном, не поддавайтесь на явные манипуляции. Если в каких-то случаях вы уверены, что сын знает ответ, решение и т.д., то необходимо мотивировать его на самостоятельное выполнение задания. Тоже манипулируйте: "Ты же у меня умница! Ты такие задания всегда очень хорошо решаешь! Давай ты его сейчас решишь, а я пока тебе что-нибудь вкусненькое приготовлю, и твою сестру попрошу не шуметь, чтобы она тебе не мешала". Ну, или что-то в этом роде. Пока увас получается типичный для гиперопеки замкнутый круг. Может быть, ему полезно будет двойку получить за невыполненное задание, которое он ЗНАЛ, как делать.
В тех случаях, когда сын не знает, что и как делать, необходимо разбивать задание на малюсенькие шажки, помогать не подсказкой ответа, а наводящими вопросами, хвалить за каждую догадку, встречный вопрос, ПОПЫТКУ подумать. В общем, я вижу здесь не только проблему с вниманием, но и значительную эмоционально-мотивационную составляющую.