Я помню, что на форуме была обширная тема про программу Эльконина и Давыдова, и что ее страшно ругали (Джун, кажется).
Вот у нас тут, под боком, в шаговой доступности, так сказать, хотят открыть такую школу. Пока это проект.
Но есть тетенька-депутат, которая до этого уже открывала 2 такие школы (обе закрылись - одна из-за конфликтов, связанных с тем зданием, где находилась школа, вторая - не сошлись во взглядах с директором (сама тетенька была завучем и вдохновителем).
Вот про нее подробно:
http://pushkino.tv/page/bulaeva_svetlana_aleksandrovna
Как вы думаете. стоит ли участвовать в организации этой школы7 То есть - зовут на прием к этой вдохновительнице-депутату, чтобы обсуждать возможности и стратегический план по открытию школы.
Надо ли в это ввязываться? Или там программа такая забубенная, что если даже и откроют школу. нам все равно там не потянуть?..

Штуша, система Эльконина-Давыдова как, наверное, никакая другая завязана на личность учителя. У "правильного" учителя происходят чудеса - дети во втором классе (все, не только самые способные) производят сложение, вычитание, умножение в ЛЮБОЙ системе счисления - двоичной, троичной, четверичной и т.д. до десятеричной. Но непрофессиональный учитель может очень здорово напортить, впрочем, как и в любой другой программе.
Я бы не охарактеризовала программу как какую-то особо забубенную.
У меня сын учится по программе Эльконина-Давыдова. Никаких трудностей ни по какому предмету нет, кроме физ-ры.Подход к изучению предметов несколько нестандартный, но очень правильный нмв. Детей учат думать, анализировать, формулировать мысли, полемизировать, не бояться ошибок и неудач. Для гиперов программа хороша тем, что считается нормальным двигаться на уроке, общаться по предмету изучения. Оценки не ставят, не гнобят, если по какому-то предмету туго - сразу же приглашают на доп. занятия - бесплатно и индивидуально.
И главное - не перегружают в началке, домашних заданий минимум, никаких цейтнотов. Даже если не сделал к сроку - можешь принести завтра или через неделю.
Я довольна.

а мы про такое даже не слышали..

Лошадка, а у вас началку ведет один учитель или каждый предмет - предметник?
Эта депутатша, которая хочет школу откруыть, удивила меня тем, что у нее по идее, нет учителя начальной школы. А каждый предмет, даже малышам, ведет свой преподаватель.

Для Эльконина-Давыдова характерны предметники с 1го класса.
Только это организовано не так, как у средней школы.
Есть классный руководитель, которая сама ведёт письмо и чтение, а также присутствует на всех уроках и помогает предметникам. То есть "учительница-мама" имеется. Ещё одна учительница ведёт математику и окружайку, ещё одна - английский. По кабинетам дети не ходят, уроки проходят в их классе (кроме ИЗО, музыки, физ-ры и информатики - по ним отдельные кабинеты и учителя). Я минусов в этой системе не нахожу.
Ещё одна особенность - на каждую неделю новое расписание (его публикуют в И-нете в пятницу предыдущей недели). Его составляют с учётом планов школы (общешкольные мероприятия), класса (могут быть экскурсии на весь день) и даже с погодой - например, если хорошая погода - могут поставить один за другим окружайку, ИЗО и физ-ру и провести их на улице.
В нашей школе очень много самых разных кружков и секций, но не знаю, связано ли это с системой Эльконина-Давыдова.

Нда.... интересно, когда мой мелкий соберется в 1-й класс, эта чудесная школа не так далеко от нас еще будет существовать?.....

Ещё мне очень нравится их принцип: если ребёнок не успевает - надо разбираться, почему, а не ругать и клеймить. Очень большое значение придаётся ощущению успешности у детей, над этим специально работают.
Например, у нас во втором классе учится мальчишка, которому учёба даётся трудно и никакими он успехами не блещет, но артистичный. Ему поручили роль колобка на общешкольном празднике в большой инсценировке, нафотографировали, всячески отметили и 10 раз поблагодарили, он был очень горд собой.
Что ещё сказать? Родителям внушают: если видите, что ребёнок устал - дайте ему денёк отдохнуть, прийти в себя, за день не отстанет. Говорят: не надо делать уроки на ночь глядя, дайте лучше ребёнку выспаться. Никакой железной обязаловки. (Шёпотом: хотя это иногда расхолаживает).

Конечно будет, Мач, жалко от нас далеко....

Лошадка, а вы где живете территориально?

Я совершенно согласна с такой постановкой вопроса. Когда тяжко было в 1 и 2 классе- сама так делала- один денек на-ОТДОХНУТЬ, собраться с силами, выспаться. Очень помогало, да и сейчас- кагда жесть- пятницу пропускаем- дома оставляю, хотя уже все реже.

Пульсяш, ситуация со школами так быстро меняется... сегодня одни учителя ведут началку, завтра другие. Сегодня один директор, завтра другой.
Шуша, школа между молодежной и м крылатское

Да, у нас таких школ нет, у нас стандарт, ни шагу в сторону

Но детей возят со всей Москвы.
Мач, школа уж 11 лет как функционирует, думаю, никуда не денется.
Ты права в том, что очень многое зависит от личности директора. Бум надеяться, что и здесь не просядет.

Буду тоже мечтать- муж со страшной силой прет нас жить в Москву. Есть идеи, что-то продать, что-то купить, свекрови однушку- а самим в ее трешку на Ю-З(она правда небольшая).
Там минус- дом старый- и я так люблю свою красивую, большую новую квартиру, так любовно все там сделала под себя. Может как-то по-другому получится, бум мечтать...

Пульсяш, а где-то на Юго-Западе Мамаденина и Шелина школа, судя по всему - очень хорошая.

Лошадка пишет:

Штуша, система Эльконина-Давыдова как, наверное, никакая другая завязана на личность учителя. У "правильного" учителя происходят чудеса - дети во втором классе (все, не только самые способные) производят сложение, вычитание, умножение в ЛЮБОЙ системе счисления - двоичной, троичной, четверичной и т.д. до десятеричной.

+ много
Мой Чудо закончил начальную школу по этой системе. Дети умеют рефлексировать, подняться над проблемой и составить план ее рещения.
Очень жалко, что у нас только начальная школа по этой системе, нет средней. Сама система рассчитана и на средние классы.
Наличие предметников облегчает переход в среднюю школу.
Я вообще в восторге от анализа детьми литературных произведений.
Ребенку нужна помощь родителей, но это скорее помощь как второй стороны в беседе.

Провокационный вопрос: А как быть со "СМЬЭХОМ", "СЛЬЭЗАМИ" и прочими " ЙОЖЫКАМИ"?

troya пишет:

Провокационный вопрос: А как быть со "СМЬЭХОМ", "СЛЬЭЗАМИ" и прочими " ЙОЖЫКАМИ"?

Ох, я этого боялась, но вот незаметно прошло для моего.
Мне кажется, что эта система подходит для детей, которые чувствуют язык, которым языки легко даються. Для деток с языковыми проблемами может быть Проблема. И как таковое письмо с дырками для моего закончилось во втором классе.

Хотя , моего сейчас "а поговорить" при обьяснении например математики, медом не корми. (разговор по делу, но иногда это таааак утомляет).

Поясню для Штуши.
Программа по русскому построена так, что дети начинают с анализа звуков и записывают слова не в их правильном написании, а как бы в транскрипции.
ЙОЖЫК - это, конечно, главный перл, который все сразу вспоминают, когда речь про Эльконина-Давыдова заходит.
Я спрашивала у многих мамочек, чьи детки в средней школе. В результате все пишут нормально.

Лошадка, про йожыка я читала здесь же на форуме, и девушки стра-а-ашно возмущались. Помню пример Кэт, что потом ребенок пишет "тургеньев"
В общем, сколько людей - столько мнений. Кто-то мне говорил, что дети спокойно понимают транскрипцию, кто-то, что это понять невозможно.
Я поняла, что у всех по-разному.

Ну,
Я из-за йожыков не парюсь. Нмв, здесь ещё важно, чтобы ребёнок читал (в смысле регулярно художественную литературу).
Вполне возможно, что у кого-то из детей переход от транскрипции к правильному написанию вызывает затруднения. Если действительно кому-то интересно - могу спросить при случае у нашей классной руководительницы, много ли таких детей (она как раз русский преподаёт).

Лошадка пишет:

Но детей возят со всей Москвы.
Мач, школа уж 11 лет как функционирует, думаю, никуда не денется.
Ты права в том, что очень многое зависит от личности директора. Бум надеяться, что и здесь не просядет.

Лошадка и все, кто знает:

А в Москве только одна такая школа?

Какой у неё номер, подскажите?

Так. Вот она я, которая имеет кое-что сказать об этой пограмме. Программа своеобразная, да, и преподавать ее надо соответственно. В школе у Лошадкиного детя так, собственно, и происходит. Что касается школы, где учится мой сын - они стараются, да, но традиционный подход лезет-таки из всех щелей... Мне сильно отравляет жизнь невозможность полноценно помочь сыну с уроками. Предполагается, что дети в классе осваивают все эти неведомые нам приемы постижения наук, а дома с легкостью их закрепляют... Но не мой сын, разумеется. И периодический вой на тему "Не знаю, как это делать!" мне слышать очень тяжко, потому что я тоже не знаю! Как составить таблицу к задаче... Какие-то они там сильно замороченные... Как объяснить ребенку, когда запятые перед союзами нужны, а когда - нет, не привлекая понятий "однородные члены" и "сложносочиненное предложение"... Предполагается, наверное, что они по интуиции должны ставиться, но в этом случае интуици у моего ребенка упорно не страбатывает... Или вот вчера задание по русскому: "Продолжите рассуждение - Я считаю, что "чей" - это местоименное прилагательное..." Я - филолог, я хорошо знаю, что далеко не все ученые-лингвисты считают, что "чей" - это местоименное прилагательное, и рыться в учебнике в поисках мнения его автора, а потом пересказывать его якобы от имени ребенка мне как-то совсем не хотелось...
А дети эту программу как-то усваивают, да. И мой усваивает, когда снисходит. Когда ветер в голове стихает...

Ужос...

Все, я нашла инфу по школам.

Теперь у меня вопрос к форумчанкам: у кого-нибудь дети учатся/учились в школе №91 на Арбате? По телефону мне сказали, что там комиссия (психологи) решают на собеседовании, подойдет конкретно моему ребенку эта система или нет.

Если есть мнения по этой школе, поделитесь