ДОбрый день!
У меня сын , почти пять лет.. речи как таковой нет( инвалидность) до последнего времени был негативизм речевой страшнейший, повторять ничего не хотел...много лекарств, много занятий и время принесли свой результат, небольшой..сейчас он может повторить , нет негативизма особого, но ему это сложно и что самое важное повторяет не слоги или слова, а пока только звуки отдельные..последний логопед из шестрки настаивает на изучении букв и обучении чтению, но сейчас в боольнице ветрянка и эта работа легла на мои плечи..у него получается повторять звуки А,У , М,П( шепотом),Б, Д,Х,С( только предыхательное как в английском), все буквы ввожу при помощи жестов ( стараюсь по Нуриевой или сама) и он запоминает сначала жест потом букву с трудом конечно.
Почти "читаем"( растягивая гласные) САМ, ОСА собирает на слух( с подсказками) МУХА...но мне я не могу , не понимаю как сделать так чтобы у него получилось произносить СЛОГИ....то есть оно может произнести СА, но не может СО например... МА может, а МУ никак не может..и я не понимаю что делать, надо ли его " мучать" или ждать щелчка..связи не сформированы и тп.. все бесполезно..

СПАСИБО.Очень надеюсь на вашу помощь.

Моему сыну в сентябре будет 5 . Он не говорил почти до 4 лет. в 3,5 начали заниматься с логопедом. массажем языка и т.д. Прошлым летом логопед начала учить его читать. Я честно не верила в начале в результат и не понимала, как ребенок, который не может говорить может научиться читать. Это был очень трудный процесс, но к концу букваря он начал говорить по слогам, как читать. Сейчас речь почти соответствует возрасту, только путаница по родам, и сонорные согласные надо отработать. Все это время мы также принимали мед препатары, ходили на ЛФК, массаж общий и развивающие курсы.

САмура, я тоже верю в чтение...просто не знаю как связать то, что не связывается, М И О в слог МО, например.

Мало того, з те две недели, что я лично с ним занимаюсь через НЕ ХОЧУ и слезы, у меня он наконец -то начал самостоятельно говорить слова некоторые ( с моей подачки конечно), например вместо Я ( которое звучало всегда , если что то принадлежало ему) теперь он может ответить на вопрос ЧЬЯ?- МА.....Я, это победа для меня.

Пешка, мы тоже занимались через рёв и истерики с катанием по полу. По тысяче раз повторяли одни и те же слоги. Когда начали читать коротенькие тексты из 2-4 предложений я стала задавать ему вопросы по прочитанному. Я очень сильно удивилась, что он понимает смысл прочитанного и отвечает. Тихо-тихо по полшажочка мы двигались вперед. Если видите хоть и не большой прогресс, то идите дальше. Может быть это и есть ваш метод. Еще мы много читали вместе. т.е. я ему читаю вслух, а он за мной повторяет каждое слово. Вначале каждый слог, теперь уже по предложениям.
А ваш сын вообще не говорит?

НА своем..языке говорит много, понимает как мне кажется все, общителен крайне, проблемы только свою только заметил)))то есть мог выйти к дед морозу стихи читать зимой, его не парило, что он не может.Песни поет как ЛА-ЛА-ла, сейчас правда появилось ТА ТА ТА.а так в ролевые игры играет( магазин/доктор)просто все жесты и движения))

девочки, вы же в консультациях специалиста пишете

Да-да.. простите, очень надеюсь на ответ логопеда.

Написала в личку

Ой, еще раз простите может мне продублировать ветку эту куда нибудь, а то ведь правда в консультациях..неудобно.Шиповник, спасибо. а вы личные получать не хотите))))

пешка, прошу прощения, очень задержалась с ответом, как у вас дела?

Вы не провобовали заниматься по кубикам Никитина? В этой методике слоги даются изначально, и нет проблемы слияния звуков. Я считаю, что многим детям звуковой метод изначально не подходит, слоговой же усваивается легче, и сразу помогает овладеть чтением, не застревая на этапе слияния.

Вы не пробовали давать простые слова в виде логоритмических игр?

Спасибо за ответ!
Сейчас у нас следующее.. он повторяет, повторяет с охотой и все что скажете по его возможностям, но!!! по слогам... мы так и учим слова которые ему интересны например са-ма -ле(т) выучил и ма ши на .. все это он говорит очень растягивая гласные и иногда путая/меняя слоги...но обычно в тему.. выучили имена некоторых родственников ( ВАЛЯ/ АЛЯ), как ответить на звонок( ОЛЛЕ).. и самое его любимое это слово ПАТА( ПОКА).. сейчас мы опять ждем госпитализации..это наш результат за лето (иголки, микрополяризация, госпитализация ), логопеды с нами не работали с июля месяца..просто смысла нет, если мы по больницам..
Он готов повторять и повторять за мной слоги, слова и слогов, но я не знаю есть ли смысл.. когда у него нет связи слог-для него и есть слово... он может например не понять , что машина не заканчивается на маши..
Вы не могли бы дать мне ссылку на пособия Никитина, почему то не могу найти именно чтение, только узоры вижу.

Кубики Зайцева?

Енн, да, конечно, писала ночью, описАлась. Я имела ввиду кубика Зайцева.

вот такие: http://www.razvivalki.ru/?agn=270&t=11
По ним очень удобно заниматься, в комплекте идет диск с попевками, когда слоги пропевают на знакомые мотивы.

Вам нужно много именно пропевать, это дает плавность речи. То, что он не сливает слоги, опускает и переставляет, называется нарушение слоговой структуры слова. Вам нужно развивать её, действовать можно примерно так:

- разговаривать с ребёнком небольшими предложениями, четко проговаривая слова, выделяя ударный слог
- почаще использовать тактильный контакт во время разговора, чтобы он ЧУВСТВОВАЛ темп речи, слоговую структуру. Как это сделать?
Во время разговора берёте его за руку или кладете свою руку, например, ем на руку, на коленку, на плечо, и на каждый слог похопываете (легко). Так он будет воспринимать слоговую структуру не только на слух, но и тактильно.
- Каждый день пропевайте по слогам, например, просите пропеть отгадки на загадки, окончания знакомых стихов, ответы на ваши вопросы. Пропевайте, а ладоши тоже пропевают - прохлопывают.
- читайте много стихов - они помогают ребёнку овладеть мелодикой родного языка, услышать темп, ритм, слоговую структуру. На знакомые стихи нужно оставлять сначала последний слог, чтобы ребёнок сам воспроизвел.
- можно каждое бытовое действие зарифмовать. "Скорей на кухню нашу, будем кушать кашу!" - и т.д.
- слушайте много музыки, побуждайте к движениям под музыку
- вам нужны занятия по логоритмике.

То, что он не понимает, что "машина" оканчивается на "на", это показывает его уровень развития слоговой сруктуры на данный момент. Но Вы сами видите, что она развивается динамично. Стимулируя мозг, вы развиваете и слоговую в том числе. Вы молодец, что занимаетесь с ребёнком со столькими специалистами, так держать!

Почитайте про слоговую структуру и как её развивать:

http://pticagovorun.blogspot.com/p/blog-page.html
http://festival.1september.ru/articles/584050/