Здравствуйте, Swetok!
Помогите, пожалуйста, разобраться.
У моего сына серьезное нарушение кровоснабжения головного мозга.
Полностью обследован, наблюдаемся. лечимся.
С раннего детства развитие шло нормально,к 5 годам логопед месяца за 1,5 поставила Л и Р и больше проблем с речью не было, хороший словарный запас, хорошо запоминает то, что прослушал, стихи учит с 3-4 моих прочтений, прочитает оч.плохо - расскажет иногда и на 5.
Дефицит внимания у него кажется серьезный, особенно когда неохота.

Во время чтения не дочитывает окончания, придумывает их, вслух читает - как бы мямлит, ничего не понятно, попрошу рассказать - все в лучшем виде расскажет.
Читать, конечно, не любит, я заставляю - он увлекается, нравится, интересно, что дальше будет.Книги подбираем так, что бы интересно ему было - детективы, фантастика, приключения.

Учитель истории сказала, что он прирожденный гуманитарий.
(с таким количеством проблем...гуманитарий... )

При письме пропуски гласных, путал Ц и Ч, теперь добавились П и Т, П и Р......еще кажется что-то есть, сама уже путаюсь.

В конце 4 кл. скорость чтения была 27 слов в мин. Надо добавить, что в начале - 38.
Сейчас не мерила. Не на много думаю лучше. Если слов 50-60 - сильно удивлюсь. Постараюсь померить.

2 года отзанимался с логопедом в центре реабилитации детей-инвалидов.
Такое чувство, что толку 0.
Набрали там молодых специалистов и умеют ли они работать со взрослыми детьми - вопрос.
Кажется, они там больше с речевыми нарушениями работают.

К вам у меня вопрос - как это вообще понимать, если с речью проблем не было.
Что можно сделать.
Может сможете подсказать план работы для логопеда (хотя бы примерный).
И если есть какая-то программа. кот.подошла бы сыну - может у Вас ссылки есть.

Заранее благодарна.

постою в сторонке послушаю , правда у нас второй класс но ощущение что вы пишите про моего ...

Здесь целая тема с обсуждением проблемы и ссылками на книги и методики для занятий есть. Поищите на форуме - Дисгоафия. Нет моих дамских сил. Вам туда.

Все равно хочется услышать мнение специалиста.

у нас такие же проблемы, мы во второй класс пошли.

Очень на моего похоже

Да. я в середине лета померила скорость - 56 слов в мин.

Сейчас выполняет сынка программу для дисграфиков-дислексиков по ссылке, кот. дала Анизи. Закончим, еще раз технику померяю, напишу.

Четырея пишет:

Да. я в середине лета померила скорость - 56 слов в мин.

Сейчас выполняет сынка программу для дисграфиков-дислексиков по ссылке, кот. дала Анизи. Закончим, еще раз технику померяю, напишу.

а ссылку можно?

тссс ...консультация сециалиста....

в личку пишите

О дисграфии возможно говорить только с конца третьего класса, т.к. считается, что до 10 лет процессы чтения и письма только формируются. Это связано с созреванием (дозреванием) мозговых структур, отвечающих за эти процессы.
Т.е. если ребёнок оканчивает третий класс, а проблемы, как то пропуск гласных, зеркалка письма, добавление элементов буквам, путает д/б, к/п, к/т, перестановка слогов, усечение слов на письме остается, или ребёнку не удалось овладеть навыком чтения, только тогда мы можем говорить о дисграфии/дислексии.

Ещё нужен план работы учителя логопеда? Дело в том, что есть общий план, рекомендованный коррекционной программой, + часто логопеды "идут чуть вперёд" школьной программы по русскому языку, чтобы предвосхищать проблемы, связанные с изучением правил/тем по школьной программе + индивидуальные занятия строятся исходя из коррекционно-развивающего маршрута, который составляется для каждого ребёнка индивидуально.

Светок, большое спасибо!
Что касается дисграфии, не найду я , наверное, деликатной причины предложить план работы логопеду. Я думаю, она знакома с подобным планом.

А ввот как корректируется дислексия?

Читает сын свои 56 слов в минуту с большими затруднениями. Он запинается на многих словах, читает их не правильно , пытается перечитывать, иногда придумывает др.слово или окончание.

Все чаще настаивает на том , чтобы читать про себя. И у меня уже нет сил заставлять читать его вслух. Это неправильно?

все очень похоже, не поняла кому в личку писать ? какому специалисту ?

Рысюха, на форуме есть где-то тема мамочек детей-дисграфиков, девочки имели ввиду, что там много практических советов, можете сами её поискать.

А если у Вас есть какие-то конкрентые вопросы, пишите здесь, я постараюсь максимально полно ответить, с т.з. логопеда.

А у нас плюс ко всему полное отстутствие понимания знаков препинания. Читает сплошным текстом, не останавливаясь на точках. Приходится постоянно исправлять. Отсюда непонимание прочитанного. Что делать?

swetok! Моему в феврале 10. Уже не успеет все доформироваться?

Ну я не знаю, может дисграфии и не бывает до 3 кл, но нарушение звуко-буквенного анализа и синтеза точно имеется, если ребенок не может написать ни одного живого слова - три слова вместе, одно слово пополам, слова исковерканы до неузнаваемости. Если ждать 3 кл,то я даже не знаю, такой ребенок будет испытывать сильное отвращение к русскому и чтению.
Хрен редьки не слаще.

Крути-верти пишет:

swetok! Моему в феврале 10. Уже не успеет все доформироваться?

Аналогично, присоединяюсь к вопросу.

Алана пишет:

А у нас плюс ко всему полное отстутствие понимания знаков препинания. Читает сплошным текстом, не останавливаясь на точках. Приходится постоянно исправлять. Отсюда непонимание прочитанного. Что делать?

Наверное, он торопится прочитать, а в смысл не вчитывается.

Делить фразы по смыслу, каждое предложение. Проговаривать с паузами и интонациями, сначала Вы, потом он. Медленно, интонации и паузы должны быть артистически выразительными.
После прочтения - пересказ, сначала по наводящим вопросам, потом самостоятельно.
Потом деление текста на смысловые части. (Сначала было то ,потом это и т.д.)
Можно ему помочь, рисовать наподобие комиксов или схематических рисунков по содержанию.

Вспомните, наверное, ещё в дс и в 1 классе занимались составлением схем предложений? Вот эта методика как раз призвана решить проблему с заглавными буквами и точками. Можно разбирать таким образом любой текст. Когда ребенок разбирает его по схеме, то постепенно автоматически начинает писать заглавную букву в начале предложения, в конце ставить точку, и слова с предлогами и другими словами не сливает.
Понимаю, насколько это трудоемко, но должно помочь.

Toma пишет:

Ну я не знаю, может дисграфии и не бывает до 3 кл, но нарушение звуко-буквенного анализа и синтеза точно имеется, если ребенок не может написать ни одного живого слова - три слова вместе, одно слово пополам, слова исковерканы до неузнаваемости. Если ждать 3 кл,то я даже не знаю, такой ребенок будет испытывать сильное отвращение к русскому и чтению.
Хрен редьки не слаще.

Ждать, конечно, не надо. Речь шла о постановке заключения "дисграфия".
Нужно обязательно заниматься профилактикой, и идти по русскому на одну тему вперёд, тогда больше шансов, что мозг дорастет, и проблема компенсируется.

Пенелопа пишет:

Крути-верти пишет:

swetok! Моему в феврале 10. Уже не успеет все доформироваться?

Аналогично, присоединяюсь к вопросу.

Честно говоря, не совсем поняла вопрос.
Но совершенно точно, если к концу третьего класса не сформировались основные навыки письма, и все дисграфические проблемы остались, то ПМПК даст заключение "дисграфия".

До конца третьего класса, если можно так сказать, сензитивный период для письменной речи. Т.е. в это время она как раз в процессе формирования, и если есть проблемы, то это проблемы роста, а не нарушение. Часто именно к концу этого периода все как бы встает на свои места, и проблема отпадает. Поэтому есть смысл в это время активно работать над развитием речевых процессов, стимулировать развитие ребёнка, по совету невролога давать "витамины" мозгу, и заниматься, заниматься, заниматься, особенно если были проблемы с речью в дошкольном периоде.

Поэтому до 4 кл. профилактика, после - коррекция.

Если все сохраняется, то летом идете в ПМПК своего района ,определяетесь, как будете работать над проблемой. ПМПК дает заключение о дисграфии, и учитель не имеет права снижать оценку ребёнку за ошибки дисграфического характера.
При этом обязательно нужно работать в тесном контакте со школьным логопедом. Она будет совместно с классным рук. проверять тетради ребёнка, плюс к занятиям даст вам и учителю советы ,как помочь ребёнку преодолеть нарушение.

Четырея пишет:

А ввот как корректируется дислексия?

Читает сын свои 56 слов в минуту с большими затруднениями. Он запинается на многих словах, читает их не правильно , пытается перечитывать, иногда придумывает др.слово или окончание.

Все чаще настаивает на том , чтобы читать про себя. И у меня уже нет сил заставлять читать его вслух. Это неправильно?

Светок, проошу прощения , вот эти мои вопросы затерялись...