После прочтения множества актуальных тем у меня "назрел" вопрос. Вернее, несколько.
1. А может ли СГДВшка в принципе быть успешным в школе? Может ли он учиться на 4-5?
2. Может ли ребёнок с СДВГ прилично вести себя в школе? Или если он в школе пытается себя контролировать и практически не получает замечаний от учителя, то это не СДВГ? Поясню - дочь, по словам учительницы, на уроках сидит смирно (разве что первые 3-4 недели часто отпрашивалась в клозет), но неактивна. Руку не тянет, хотя всё знает (если спросят, отвечает в большинстве случаев правильно). Зато дома УЖОС_УЖОС .
2. Что надо сделать, чтобы помочь ребёнку адаптироваться в школе? Как правильно создать мотивацию к хорошей учёбе? И вообще, какой может быть мотивация для первоклашки; на чём акцентировать внимание?
Буду очень признательна за ответы.

можно завтра? я честно-честно отвечу.

Ассоль пишет:

1. А может ли СГДВшка в принципе быть успешным в школе? Может ли он учиться на 4-5?

Может. СДВГ с интеллектом не связан. Среди СДВГшек есть как дети с проблемами интеллектуального развития, так и одаренные (с "двойной исключительностью"). Чтобы успевать в учебе, на мой взгляд, нужны способности и/или мотивация и усидчивость (что называется, "одним местом" учиться).
У моего пятиклашки мотивация есть (пока что, ТТТ). Способности - разные. Ну и тем самым местом берем тоже: в чем затрудняется - на пару сидим, долбаем материал. Сам зовет меня.
В среднем он хорошист. С точными науками ему легче. Там, где требуется понимание прочитанного, формулировка словесного ответа - сложнее. На днях приятно удивил меня: принес записку от математички, что в свете его хорошей успеваемости по математике предлагают ему дополнительный час по углубленному изучению математики. Доволен и хочет. Всего несколько детей из его класса занимаются математикой дополнительно. Во как!

Вполне может прилично себя вести в школе, моего в первом классе даже хвалили за поведение, особенно на уроках. Но зато дома потом он все "компенсировал". А недавно учительница ВПЕРВЫЕ пожаловалась на поведение сына. Сказала что стал на уроках вертется, болтать, отвлекатся и посадила на последнию парту :angry1 . Странно что как раз в это время, дома он стал немного спокойнее, терпеливее и даже уроки стал делать без криков. Может научился равномерно распределять свое поведение :lamer1:

Мышь, буду очень признательна, если ответите на мои вопросы. Или ссылок накидайте. Когда - не имеет значения, так как мне важно разобраться в этом вопросе в принципе, и выстроить правильную линию поведения.
Пеппи пишет (извините, пока не дошло до меня, как правильно цитировать): "Чтобы успевать в учебе, на мой взгляд, нужны способности и/или мотивация и усидчивость (что называется, "одним местом" учиться)."
Так вот, способности у дочки явно есть, но я вижу, что этого мало. С "учиться одним местом" явные проблемы - неусидчива и нетерпелива. Поэтому нужна чёткая мотивация. Пока не могу придумать ничего вразумительного. Я могла бы, конечно, пообещать ей что-нибудь (например, поехать летом на море), но вдруг всё сорвётся? Быть голословной не хочу...

Ассоль, никакие поездки летом на море (эвона, когда еще это будет) такого ребенка, как наши - не замотивируют. У них мотивация на долгой дистанции - не работает. Работает - только на короткой, и тут уже приходится массу всего изобретать, чтобы интерес не потух.
Что мы делали - я очень много помогала по предметам. По литературе - рассказывала про писателей, которых они проходят, сама. Читала вслух трудные книги (дочери читала до 14 лет) - она читала медленно, уставала от чтения, быстро бросала книги. Покупала много дополнительной литературы - энциклопедий (особенно в картинках), фильмов ВВС, компьютерных игр, которые ей как-то позволяли сохранять общую эрудированность и начитанность - в школе это тоже нужно; а иногда и отличаться за счет рефератов, докладов, дополнительных работ (к сожалению, это в нашей школе практикуется очень мало). Ставила с ней всякие домашние опыты. Искала способы объяснять трудный материал наглядно (скажем, помню, когда по биологии проходили анатомию рыбы - мы с ней разодрали на фрагменты сушеную воблу
Теперь собсно по вопросам.

Цитата :

А может ли СГДВшка в принципе быть успешным в школе? Может ли он учиться на 4-5

Может; среди детей форумчан есть такие экземпляры. Условий несколько. Общие - примерно таковы.
Прежде всего, эти дети хорошо успевают тогда, когда им интересно. Поэтому - успеваемость напрямую зависит от того, к какому педагогу они попали и насколько им нравится предмет.
Чем больше у педагога претензий к ребенку - тем больше нарастает дезадаптация, общее отвращение к школе. Так что с педагогом надо дружить и внушать правильную политику. Правильная политика с СДВГ-шками - вы получаете то, на что обращаете внимание. Обращаете внимание на двойки и плохое поведение - будут вам двойки и плохое поведение. Обращаете внимание на пятерки и усидчивость - будет тянуться к этому. Это дети, которым нужно неимоверное количество похвал (не фальшивого пения "ах ты мой молодец!" - а спокойного "вот здесь хорошо получилось", "отлично придумал" - и уже на этом общем позитивном фоне - "тут не очень, в следующий раз попробуй получше" - чтобы у ребенка не было необходимости вставать в позу и защищаться: да, а знаешь, как трудно! да ты вообще! ты не понимаешь!

Цитата :

Может ли ребёнок с СДВГ прилично вести себя в школе? Или если он в школе пытается себя контролировать и практически не получает замечаний от учителя, то это не СДВГ?

Да почему же не может прилично себя вести? Тоже зависит от многих факторов. Если, скажем, на уроке деловая атмосфера, дети работают в научных группах, обсуждают презентацию своей работы - СДВГ-шки могут, конечно, орать и махать лапами - но это не бросается в глаза, ибо происходит в рабочем порядке... А если все сидят как зайки со сложенными лапками и внимают вещанию учителя, а один ерзает - то бросается, конечно... зависит от учительских требований, от понимания "что такое прилично"... Чем жестче и формальнее требования учителя, тем больше СДВГ-шка из них выламывается.
Девочки с СДВГ, конечно, в целом менее буйны, активны и импульсивны, чем мальчики (хотя на этом форуме есть звезды ничуть не менее яркие, чем мальчики, и среди девочек) - и уроки высиживают с меньшим количеством производимого шума... но отвлекаются, скучают, смотрят в окно, болтают с подружками. У девочек вообще дефицит внимания - обычно ведущая школьная проблема. У моей личной девочки гиперактивность в школе проблем не создавала - ну вертится и вертится, потом и вертеться перестала, спать начала на уроках... Бывает и вовсе дефицит внимания без гиперактивности, вот у моей счас - именно эта форма и осталась.
Кроме того, конечно, дети стараются как-то держаться в форме... А дома - отпускают этот внутренний узел - и начинают сбрасывать напряжение. Что сказать - учите сбрасывать так, чтобы дом уцелел и само дитя тоже... не знаю - на спорткомплексе повисеть, на батуте попрыгать, подушками подраться...

Про мотивацию для первоклашки - когда надумаю, напишу еще.

Да, и еще. Успеваемость напрямую зависит от общей структуры проблем. Если один дефицит внимания - еще ничего. И надо понимать еще, чем он обусловлен, у него тоже может быть разная природа: у одних просто общий энергетический тонус низкий, у других - отстают в созревании фронтальные доли, отвечающие за общую организованность, планирование, контроль своей деятельности... у третьих все сразу - вот у моей так было - да еще и кой-чего впридачу: могут быть проблемы с восприятием и переработкой какого-то типа информации. Чем больше проблем нагорожено - тем труднее, естественно, учеба, тем хуже ребенок справляется с определенными типами заданий, тем больший объем коррекционной помощи ему нужен.

Полное подтверждение написанного мышью - мой ребенок. И учится он почти на одни пятерки, если бы не русский и проблемы с ортопедией, которые мешают пятерке по физ-ре.
И его поведение в школе, как выяснилось опытным путем, печальным путем смены школы, напрямую зависит от того, может ли учитель заинтересовать ребенка на уроке, понять и принять его проблемы, идти на контакт и диалог с родителями. И не ругать за промахи, а хвалить за успехи! С моим ребенком это волшебно срабртало, на третьем году жизни в школе появилась новая учитель, которая даже отношение детей к сыну поменяла. И ребенок изменился. Теперь его считают не белой вороной, с которой невозможно справиться или договориться, а очень способным, умным мальчиком. Который шумлив, кричлив, любит носиться по школе, эмоционально нестабилен, устает к концу уроков. Но его проблемы нивелируются его успехами в учебе и школьных конкурсах. Дети это ценят и поменяли к нему отношение, дружат.
Даже в школу ходить не страшно стало, и мне, и ему
А общую эрудированность мы с ним развиваем активной внешкольной жизнью и чтением.

И еще очень зависит от системы, по которой оценивает учитель. Если за грязь и плохой почерк - однозначное снижение оценки, несмотря на правильность решения (или написания), то мой бы не учился на свои четверки-пятерки. Нам досталась в этом плане очень толерантная учительница ттт. Это и спасает.

Цитата :

есть звезды ничуть не менее яркие, чем мальчики, и среди девочек

Ассоль, моя из их числа! :D Я вопрос об успешной учебе при СДВГ задавала на старом форуме, в разделе "Школа и детский сад". Там было очень много очень подробных ответов.
Моя "звезда" как раз один-в один:"

Цитата :

отвлекаются, скучают, смотрят в окно, болтают с подружками

"Реакция учительницы: ЗАМЕЧАНИЕ. Реакция дочери:НОЛЬ. Реакция учительницы на отсутствие реакции дочери: ЗАМЕЧАНИЕ. Реакция дочери на реакцию учительницы по поводу отсутствия реакции дочери: НОЛЬ. Реакция учительницы...и т.п. ("Дом, к-рый построил Джек"). На очередном круге "реакций" нервы учительницы сдают, и её реакция-оргвывод: бессовестная невоспитанная девчонка не слушается учителя. Следующим шагом, как правило, является телефонный звонок мне и/или очередной вызов для "задушевной беседы".Поэтому с "приличным поведением в школе" у нас пока туговато...