То есть если это в школе проходят в 3-м классе, то дома надо начинать в следующем году...

Крути, спасибо.

Многоликая пишет:

То есть если это в школе проходят в 3-м классе, то дома надо начинать в следующем году...

Всегда стараюсь давать сыну материал чуть вперед программы, но не с материалами уроков, а с использованием других источников: то плакат вдруг какой появится, то презентацию посмотрим, далее я что-то рассказываю дополнительно, то какая игра на компе подвернется... Т.е. как бы готовлю к изучению нового материала.

Дочь нашла в интернете некую фразу, во всех словах которой правильно были напечатаны только первый и последний слоги. Все остальные слоги в каждом слове были с ошибками: либо нарушена последовательность букв, либо-орфография.
Дети, и дочь и сын, прочитали такую фразу легко и непринужденно, практически не заметив ошибок. Я же еле-еле осилила ставшие непонятными моему взору слова.
Как думаете,девочки, относится ли способность детей узнавать слова по первым и последним слогам к дисграфии, а моя потребность видеть слова написанными правильно - к врожденной грамотности? И, самое главное, можно ли как-то воспользоваться таким детским умением в своих "коварных" целях?

Это уже ни в какие ворота
Вчера диктовала Диме доклад. По слову, по букве практически. Результат - ниже. И куда дальше плыть - не знаю

Болоснежка, один в один почерк моей детинушки! Не знала бы что ваш писал - подумала б что моя.

на почерк я уже внимания не обращаю. Но количество Ашипок в тексте даже считать боюсь
Заставила сегодня переписать. Переписывал утром без меня, что переписал - даже думать страшно. Сказал, перепроверил, парочку ошибок нашел

Белоснежка, сначала строчки ползли вверх - настроение было хорошее. Потом выровнялись - норма. А потом вниз поползли - настроение испортилось

А по поводу почерка могу только облизнуться и пожелать, чтобы у моего был хотя бы такой...

Белоснежка, рано нашим ещё писать на нелинованной бумаге. Все силы уходят на то, чтобы вообще что-то НАПИСАТЬ. На обдумывание орфографии силенок уже не остается. Да и такой объем писанины-не для наших. Я своим доклады-рефераты печатаю на компе шрифтом 14 (дочери)-16-18 (сыну) пунктов. Пусть хотя бы прочитать детки смогут...

данька доклады тоже печатает. ворд ему в помощь
хотя повести сочиняет письменно в тетрадку

У моей нет дисграфии, но вот слово "солома" умудрилась написать "салоба". Причем это в спец. тетрадке для изучения словарных слов, написав кучу раз эту самую солому.

troya пишет:

Белоснежка, рано нашим ещё писать на нелинованной бумаге. Все силы уходят на то, чтобы вообще что-то НАПИСАТЬ. На обдумывание орфографии силенок уже не остается. Да и такой объем писанины-не для наших. Я своим доклады-рефераты печатаю на компе шрифтом 14 (дочери)-16-18 (сыну) пунктов. Пусть хотя бы прочитать детки смогут...

Знаю, что рано :-( Просто напечатать никак не могли, потому как доклад надо было к следующему дню, а распечатать было уже негде. Бумагу он сам выбрал, предлагала взять линованную, отказался.
А по объему - и так было задано не менее 10 предложений, уж сокращала, как могла.

Белоснежка! Ничего ужасного в Диминых ошибках нет.Меня почерк больше удивил...

Надо было ему карандашиком строчки нарисовать. Легче было бы.

Вчера вечером, уже в постели, мое чудо заявило "А вот по этим словам, что мы писали, у нас завтра диктант..." (ну кого тут эти удивишь?)
- По русскому или по английскому?
- По русскому...
Каким словам???
- Ну я не знаю....
- Словарный диктант или обычный?
- Не знаю...
Сказал бы раньше,мы бы хоть лишний раз погоняли определение падежей ( у него с этим трудности).
А то вчера новый материал был - разбор существительного как части речи, а потом они в музей ходили... Дома в 17 , пока поели, за уроки в 18, уже усталый совсем, тут бы только -только написать что задали.
Эх! Но может быть, не будет... А может, не диктант... А может, он словарный...

Проходят суффиксы ен- ан-ян и с удвоеной нн. Задание - от существительных образовать прилагательные. Сначала все путем:
стекло-стеклянный, олово- оловянный, а потом
березянный, окенный, соломянный и т.д.

В 1 классе надо было прилагательные образовывать по образцу: сосна - сосновый.
Мой товарищ вообще не мог этого сделать. В лучшем случае дуб - дубяной или что-то вроде.

А сейчас, "хоть кол на голове теши" - винительный падеж - вижу кого? чего?
Чего? - и хоть ты тресни.
выбросила халат - выбросила чего?
снег укрыл деревья - укрыл чего?

И "чего" с этим делать, не знаю.

У нас тоже отмочил. Нужно было выписать слова, в которых звуков больше, чем букв. выписал... Два слова .... Но каких... ЭТО, АРРМАТОМ (для тех кто не понял аромат).
Элли! ОНР у дитятки, ОНР. Как бы ваши логопеды не хотели это признать.

Лещина! Срослось с логопедом?

Да я тут договорилась вроде с хорошим логопедом, чтоб хотя бы проконсультировала и заключение сделала. Но у нее аттестация, сказала пройдет - позвоню. Ждем-с.

Крути-верти пишет:

Белоснежка! Ничего ужасного в Диминых ошибках нет.Меня почерк больше удивил...

Крути, почерк удивил, в смысле - ужасный? Я уже внимания не обращаю на почерк. Ну что сделать?) А ошибки - странные какие-то. Пишет слово "старОн" и тут же сразу "старАны". И такое часто-часто.

Посмотрела я то, что он переписал утром, на свежую голову. С моего текста переписывал. Ошибок немного меньше, правда Пасад - он как был через "А", так и остался, "наТписи" - тоже остались "наТписями".
Добавилось слово "фИстиваль", хотя в первоначальном изложении было правильно. Ильинская церковь у него превратилась в церковь Ильюшина
И, кстати, писал опять же на белом нелинованном листе, но уже гораздо ровнее. Видно, что старался. И за доклад "5" получил таки

Крути, были 3 раза пока... Занимается она с ним, пока автоматизируем Р твердое.
У меня такое ощущение, что пока стало хуже даже, чем было, с дифференцированием Р и Л. Может, конечно, задумываться начал?
Но "троллейбус" теперь каждый раз вызывает запинки и сомнения.
Это нам в коллекцию к "перила" и "выстрелил"

С падежами даже не самими проблема (их-то с лета учили), а с задаванием вопроса.
Он так толком и не научился этого делать, не понимает, к какому слову задать вопрос.
Пример - выбросили мусор - какой падеж у слова мусор?
задает вопрос "мусор - какой?"
Плюс на вопрос какой ПАДЕЖ начинает гадать - обстоятельство или дополнение.
А на просьбу проставить род над существительными - говорит, что сверху надо написать "сущ."
То есть не понимает смысла задания. Это уже не дисграфия, тут куда-то глубже копать надо
А логопед, конечно, не лучшая в центре. Какая-то немножко равнодушная, что ли... А, может, просто спокойная? Пока не пойму.

Лещина пишет:

Пример - выбросили мусор - какой падеж у слова мусор?
задает вопрос "мусор - какой?"
А на просьбу проставить род над существительными - говорит, что сверху надо написать "сущ."

мы с этим который год бьемся
проходил падежи к существительным - все ок...начал проходить падежи к прилагательным и тут же "мусор какой"

проходил род,число - все ок...проходит падежи и тут же род и число= каша

и так каждый раз с введением нового,все начинаем с азов

с ежедневными маленькими доп.заданиями по нарастающей стало чуть легче...но все равно

мало того, у него наверное уже на всю жизнь в разговоре "петерь"(теперь), "вуключить"(выключить), так теперь, благодоря белорусскому языку есть слово свое,употребляемое и в русском и в белорусском "аканчатки"(окончание + канчатак), род "мурской", женский и "нулевой"(ниякий по бел.яз или средний по русск.яз)

"бедная" речь так и не сдвигается, при этом еще и дополняется все новыми своими словами

Лещина! Мой после занятий с логопедом ( а это 2-3 раза в неделю) в течении 6 лет всегда начинает думать куда язык поставить. Через ча-два все проходит . Станет лучше. Он у тебя стал говорить "головой" , а не языком. Так что жди...
Лещина, еще год назад тебе писала, что у вас проблемы с классификацией.

Белоснежка! Нескоординированность движений. Нейропсихолог вас ждет-с.
Мелкая моторика никакая?

Ох, Амнюш, больше всего жалею друзей из Белоруссии с их языковыми заморочками....

Крути-верти пишет:

Белоснежка! Нескоординированность движений. Нейропсихолог вас ждет-с.
Мелкая моторика никакая?

Мелкая моторика как раз в норме. Шьет - вышивает, из бисера плетет. правда по чуть-чуть)

В той конкретной работе сказывается еще усталость, вечером как-никак делал.
Но если объективно, то почерк - жуть
Я честно не напрягаю его почерком, и так утомляемость, нагрузки, да и у меня сил нет уже еще и почерк его исправлять.

Скачала книжку "Русский язык с нейропсихологом", распечатала, читаю, пытаюсь понемногу заниматься. Но очень редко и очень мало