Кто-нибудь занимается???

Прикладной анализ поведения – ПАП или по-другому Applied Behavioral Analysis (АВА)

В обучении по раздельным заданиям каждое данное ребенку задание состоит из просьбы выполнить определенное действие, реакции ребенка и реакции педагога. Это метод предназначен не только для корректировки поведения, но в основном для обучения навыкам, от простых, типа подготовки ко сну и одевания, до более сложных, таких как социальное взаимодействие.

Дети, страдающие аутизмом, сталкиваются со многими "учебными трудностями". Ниже приведены некоторые из индивидуальных трудностей и то, как ПАП может решить каждую из них. Помните, что это крайне обобщенное описание.

Низкая мотивация - Дети с аутизмом обычно мотивируются необычными способами, поэтому методы, подходящие для обучения обычных детей, наверняка не будут подходить для работы с такими детьми, хотя бы первое время. Вам нужно выяснить, что именно будет подстегивать его интерес к обучению. Нужно принять все меры для максимального противопоставления положительных и отрицательных последствий, чтобы научить ребенка понятию причины и следствия.

Ограниченный набор вознаграждений - ПАП признает, что социальное вознаграждение (одобрение или порицание) обычно малоэффективно. Похвала сама по себе вначале недостаточна, но ее можно совмещать с более осязаемой наградой (например, любимой игрушкой и т.п.). В конце концов, осязаемую награду можно убрать и продолжать ставшие более значимыми улыбки и похвалу.

Низкое внимание - ПАП разбивает каждое задание на очень маленькие, измеримые шаги.

Частая отвлекаемость - Важно проводить обучение в тишине, сведя к минимуму слуховые и визуальные помехи. Шум, движение других детей, окна и даже кондиционеры могут отвлекать детей с аутизмом. Цель - начать с очень структурированной обстановки, продвигая ребенка к более обычному окружению по мере достижения им успеха "чтобы ребенок мог работать и при отвлекающих обстоятельствах".

Более замедленное обучение - Повторение - важный метод для детей с аутизмом, но повторение не должно быть скучным и монотонным. Наша обязанность - сделать упражнения НЕ скучными. Чтобы запомнить какое-то действие, некоторым детям нужны буквально сотни повторений, но важно помнить, что более эффективное запоминание происходит за короткий период времени. Другими словами, навык, тренируемый раз в день, не так эффективен и на его усвоение могут уйти месяцы, по сравнению с навыком, тренируемым двадцать раз в день. Чтобы узнать, усвоил ли ребенок навык, его репетируют, а затем ребенка отвлекают другими занятиями. Затем возвращаются к навыку и наблюдают, может ли он его выполнить. Повторение происходит не ради самого повторения; все это делается для эффективности обучения.

Сложность понимания абстрактных понятий - Педагоги,психологи, специализирующиеся на ПАП, начинают работу с ребенком с простых примеров понятий и простого языка. Затем по мере обучения вводятся более сложные понятия и язык. Нам нужно подвести ребенка к тому, чтобы он смог понимать обычную речь - естественный язык.

Неэффективность обучения через наблюдение - Такие дети не могут получать знания, если не сконцентрируются на них, поэтому важно обучать их подробно и систематично каждому навыку. ПАП подчеркивает навык имитации, потому что, умея имитировать, они смогут научиться навыкам, которые не смогли бы узнать никаким другим образом.

Слабое различие между существенными и несущественными стимулами - Такие дети часто не видят разницы между важной стороной ситуации и несущественными ее сторонами. Преодолеть эту проблему можно, лишь обращая внимание и представляя единственный стимул. Важно следить за тем, чтобы не возникли ложные ассоциации. Ребенок с аутизмом может научиться отличать кукол-мальчиков от кукол-девочек по обуви, а не по другим более очевидным признакам. Такие ассоциации могут быть недостоверными, поэтому мы должны научить их обращать внимание на важные стороны ситуации. Будьте осторожны с такими инструментами, как учебные карточки, так как может оказаться, что ребенок отличает одну от другой по загнутому углу или кляксе. Нужно использовать разные материалы и разными способами, чтобы ответ ребенка основывался на том понятии, которому вы пытаетесь его научить.

Самостимуляция мешает обучению - Когда ребенок стимулирует сам себя (хлопает в ладоши, раскачивается, постоянно бьется об стол), он фокусирует на этом все свое внимание. Если на само-стимуляцию потрачено 90% внимания, то на задание остается лишь 10%, поэтому мы должны стараться помешать такому поведению обучением.

Трудность обучения в больших группах - Как только ребенок сможет нормально обучаться один на один с учителем, его можно перевести в группу 1:2, затем в 1:4, 1:8 и т.д., постепенно увеличивая количество окружающих людей, чтобы они все же могли концентрироваться.

Неумение занять себя в свободное время - ПАП структурирует и обучает навыкам отдыха. Мы учим их играть и заниматься другими делами, чтобы они не ушли в свой мир.

Сенсорная/моторная недостаточность - Иногда их реакция может быть слишком сильно или слабо выраженной. Часто для получения информации они полагаются больше на зрение, чем на слух. Самые успешно развивающиеся по программе ПАП дети - это те, кто может успешно воспринимать информацию на слух. Специалисты пытаются сбалансировать две эти стороны, используя зрительные методы, одновременно стимулируя слух ребенка. Для детей, которые не любят прикосновений, мы используем прикосновения. Есть мнение, что они не только научатся терпеть такой опыт, но и он начнет им нравиться.

Компоненты Раздельных заданий
Каждый навык приобретается посредством очень маленьких и кратких отрывков, называющихся "задание". Каждое задание состоит из инструкции, подсказки, реакции и обратной реакции. Инструкция дается очень понятным языком, который ребенок способен понимать. Когда ребенок научится понимать более сложный язык, его начинают обучать более естественному языку. Например, обучение может начаться с прямого стимула: "посмотри на меня", а затем перейти на более естественный стимул, когда для привлечения внимания просто называется имя.

Ангел, я вам УЖЕ писала, что с детками с АЧ по методике АВА занимаются мамы из Говорунов - Тавия и Мароми. Причем Мароми - черех интернет получает рекомендации от своего тераписта. Почему бы вам не поговорить с ними и не возпользоваться тем же способом, что и Мароми?

Агава

Спасибо, буду советоваться. А в говорунах столько всего обсуждается каждый день, что не успеваешь все перечитывать))))

Ангел, нашли вы АВА-терапевтов? Поделитесь координатами, пожалуйста!
Мы с вами в одном городе и даже в одном районе живём, очень надеюсь на помощь!
Расскажите, как ваши успехи в работе по этой методике?

Терапевтов не нашла, насколько я понимаю в Украине не развита эта терапия вообще. Мне Маячок писала, что можно найти при желании, но они будут стоить чуть ли не от 300 грн.в час. Нам это точно не по карману пока. Насчет работы дома, я немного перестроила наши обычные занятия под главный принцип АВА (за выполнение заданий и просьб в похвалу даю ей то, что она любит(это может быть и еда, и любимая игрушка, любимый мультик) ). Но по 6-8 часов в день заниматься это точно нереально, особенно одной маме, особенно с двумя детьми, на которой весь дом без помощников по хозяйству.

как же я хочу по-скорее попасть в говорунов, где бы мне "наговорить" заветное количество сообщений

Ангел, это грустно..

Малыш пишет:

Ангел, это грустно..

Если думать глобально, то не так уж и грустно. Мы хоть в Киеве живем, пусть не АВА, но есть что-то и другое. А что тогда людям из сел делать?? Там ни логопедов, ни тем более дефектологов не найти....

ANNgel пишет:

А что тогда людям из сел делать?? Там ни логопедов, ни тем более дефектологов не найти....

Нечего.

Напомнили давно найденное: О чердачном

Хороший рассказ, а главное история из жизни... Я когда-то у мамы спрашивала (она выросла в селе), как в селах относились к тому, что ребенок не разговаривает в 3-4 года. Мама сказала, что она и не припомнит таких особых деток в их селе, говорит раньше это большая редкость была. Зато дети при рождении умирали часто, может это и есть естественный отбор. Сейчас спасают и мертворожденных и глубоко недоношенных...

Я об етом тоже думаю периодически. Ангел Что научась сохранять прерывающиеся беременности, выхаживая недоношенных или родившихся ослабленными деток, делая кесарево, люди вмешиваются в естевтственный отбор , Ето и хорошо и плохо. Но... Имеем что имеем.

Наверное,"громко" выражусь-мне кажется,что с нашим уровнем медицины и квалификацией врачей ,пытаться выхаживать деток на маленьком сроке берем.-это преступление против нации,против самого ребенка.Это ,нмв,априори-проблемы ребенка и родителей,а как правило-мамы ребенка, в будущем,но никак не проблемы государства(обобщаю),которое ввело такие законы.

Про маловесных новорожденных, Парасолька, - это вообще грустная история. Их выхаживают до опеделенного веста, а потом - насколько у родителей хватит денег, связей в медицине и прочее.

Ангел - мы занимаемся полтора года АВА, я занимаюсь сама, для обобщения навыков прошу родственников чуть-чуть изменить свое общение с сыном. Например, чтобы не давали все подряд когда ребенок сам не просит(не пихали под нос) - справляются -)))))
АВА не предусматривает 8 часов занятий в день за столом - ни в коем случае, за столом это час в день максимум
Просто вся отработка навыков проходит в быту, на улице, перед сном, в ванной и тд.
Вот учим мы говорить то, что хочет ребенок и потом гуляем на улице, сын подошел к качеле, а я спрашиваю - "что ты хочешь?" , он мне отвечает (с моей помощью на первых порах) - "качаться" (кач, асяся, кася - ну как получится) - и я сажу его на качелю.
Это вот самый полноценный урок, урок на улице, обобщающий, особо не напрягающий, но это все засчитывается в те часы, которые позиционируются как "8 часов АВА в день"
Или учимся ходить в туалет и 10 раз за день пописали в туалет - это все тоже считается урок АВА
Учимся отказываться или говорить Да. Вот за день сын отказался 5 раз от морковки - это все считается полноценным уроков АВА.
Вот так в быту, в обычной жизни и происходит вся отработка по метод АВА.

Requiem, вам повезло, что вы можете добиться речи от своего ребенка, а что делать тем, кто не может? если сотни раз пытаешься, а речи нет...? одни истерики от того, что его не понимают.

Бусяяя - изначально у меня был абсолютно неговорящий и непонимающий ни единого слова ребенок
Вы сами можете посмотреть, как у нас было с речью полтора года назад и сейчас
Вот тут я записываю наши шаги по АВА с самого начала.
http://video.yandex.ru/users/Frenil
Нет, вру, уже не самое начало. Самое начало, к сожалению, я не дотумкалась записать - когда учились сидеть за столом по 5 секунд без истерик (тоже были бы ценные кадры), ну и откровенные истерики я не выкладываю в сеть (стыдно же-)))))))))))
Вот на первых страничках мы с речью никак не работаем, работаем только над сотрудничеством и визуальным восприятием, над имитацией и тд. Так как речи у нас тогда было ноль и, по структуре АВА, прежде, чем начать работать с речью, надо освоить такие навыки как:
Имитация движений одиночная
Имитация движений сочетанная
Имитация движений с предметом
Оральная имитация
Визуальная перцепция
Навык выполнения простых инструкций

Только когда все это отработали, то перешли к работе над речью. И у нас не сразу получилось, мы начали работу где-то в мае прошлого года и вот сейчас, через год у нас все еще плохенькая речь.
То есть, никто не говорит о волшебстве, или о изначально сохранной речи.

И речевые занятия - это очень сложно, без специального подхода тут никак.
Почитайте про Вербальное поведение - это целая наука, которая по шагово разрабатывает речь, там достаточно все серьезно и сложно, но это эффективно в итоге.


Если у вас есть аккаунт вконтаке, то присоединяйтесь к моей страничке, где я выкладываю переводы работ по рвазвитию тех, или иных навыков, там есть и по развитию речевых навыков

http://vk.com/public38736608


П.С. большой прогресс именно в речи у нас случился месяца через 3 после ввода строгой БГБК-диеты, улучшилось понимание, желание говорить и моторика речи

Обучение "Вербальное поведение" есть у Юлии Эрц и у Ольги Шаповаловой на дистанционных курсах, училась там и там - очень хорошо разжевывается, как заниматься речью, проблемы речи и тд и тп.

Мы начинали речевое развитие с использования системы карточек ПЕКС, и еще сейчас мой ребенок пользуется карточками, так как речь проблемная, но она хотябы появляется и прогрессирует.
Карточки - это большой толчок к использованию своей речи

Признаю, что у вашего аутиста поведение и ответ на просьбы намнооооого лучше, чем у моего не аутиста в том же и даже более старшем возрасте.
Мой не сидел на стуле лет до 5-6. Все на бегу и мимолетом. В процессе движения.
И не увидела характерных стереотипий. Если это все АВА - здорово. Потому как для трехлетнего ребенка я бы сказала, что вообще нормальное поведение и очень хорошее интеллектуальное развитие.

Агава, вот и самое смешное, что дети-аутисты ( с которыми занимаются, конечно) наиболее выстроенны поведенчески, закидоны, характерные для обычных детей не для них. В поездке в Словению пребывала в шоке от того, как детики с 45-м размером кроссовок заляпали потолки и стены отеля грязными следами, они от этого тащились, а про то, как разбили машину местного жителя вообще молчу!
А между тем, нас не хотели брать в Словению: "да разве с ТАКИМ диагнозом можно возить детей???" воскликнули на собрании группы в Москве

Агава

Это называется "рабочее поведение". Первоначально идет отработка именно рабочего поведения и коррекция негативного поведения.
Мы начали, когда сыну было год и 10 месяцев и почти два месяца учились сидеть за столом по 5 минуток без истерик и агрессии.
В плане отработанного рабочего поведения, сын и правда очень выгодно отличается от сверстников, даже нейротипичных.

Вся структура современной АВА направлена именно на создание таких условий, когда ребенок сам хочет заниматься, бежит за стол с улыбкой и всегда готов -)

По АВА-терапии хочу порекомендовать сайт, который мы сейчас сами используем, так как наш куратор находится в длительном отпуске и не может нас "занимать".

http://www.rethinkautism.com/default.aspx

Это сайт автоматической курации по АВА. Там, основываясь на данных вашего ребенка, составляется примерный план занятий и разработки навыков, на каждый навык приводится план, расписанный настолько подробно, что абсолютно посторонний в АВА человек может прочитать и все сделать. Плюс идет видео-пример отработки этого плана специалистами центра Ресинк Аутизм

Там на главной странице есть предложение - пользоваться услугами сайта неделю бесплатно. Потом эту неделю можно продлить, написав менеджеру.
На неделю вы получите доступ к программе и планам, видео-примерам, сможете ознакомиться и понять, как это все работает.

Единственный вопрос - а кто вам в год и 9 месяцев аутизм поставил?
У нас это звучало бы как ММД, ППЦНС, ЗПР и прочее. Лет до 3 (а то и горааааздо больше) аутизм у нас не ставят.

Я конечно извиняюсь, но у меня какое то навязчивое ощущение рекламы.
А вам прямо в год и 10 аутизм диагностировали?
В Красноярске?

Галь, ты не помнишь, у нас есть в Библиотеке ссылки на сайтыЮ которые выложила Реквием? Может, вынести их туда?