Цитата :

Иней, аутисту такая игра как у Вашего сына недоступна)))

Вот и я о том же.
Никакие игрушки не подходили моему сыну
Ноев ковчег--(2 года) уничтожен
Музыкальные инструменты--ксилофон, барабан--3 года--прожили от 15 минут до 1 дня(3 года)
Набор человека паука--маска, перчатки, две рации--утилизировано, так как играл в садике и во дворе--(4 года)
5 лет--конструктор мак квин--желанный! разбросано, растеряно, практически выброшено
Дальше покупали много всякого...г..на на которые денег не жалко--ребенок балдел от количества.
Помимо этого и попутно покупались, разумеется, всякие интересные игрушки типа тех же солдатов, игровых тематических наборов, сачки, микроскопы, лупы, шахматы, шашки, нарды, набор юного энтомолога,фигурки животных в большом количестве, журналы, бей-блейды, маленькие лошадки (нравяться лошади).
Почти все сломано и растерзано.
Вообще, это меня угнетает--такое отношение к игрушкам. Я свои в детстве берегла, дорожила.
Мама моя правда говорит--плюнь, это всего лишь вещи.

У меня супербережливая свекровь ворчит и муж, а я как ВАша мама считаю-это всего лишь вещь, вопрос лишь в том -порча имущества случайная или злонамеренная.

Цитата :

вопрос лишь в том -порча имущества случайная или злонамеренная.

Вот и психиатр о том же спрашивает: а я не могла ответить. Не случайная--точно. Случайность это вообще по моему не вопрос, то, что с каждым может случиться.
Злонамеренность? Тоже уж больно слово сильное. Не это им движет. Спрашиваешь: зачем сломал: смотрят на тебя круглые пустые глаза. И вот этот жалкий взгляд уберегает от ругани.

Не, не так про случайность. Вот у мну мальчик крупный, силенки не рассчитывает, все в руках у него "горит".Все поломано, но он не делает этого мне нарочно, скажем, или со злобы -не шарахает, скажем.


Выяснение устройства тоже не злонамеренность Я все детство изучала внутренности всего на свете, включая плюшевых мишек и заек(может во мне врач пропал?

Ну вот у моего для аутизма не хватает стереотипии. Маленький был в еде выпендривался. Сейчас лопает школьные обеды--будь здоров. Запахи напрягали. Но я тоже к запахам чувствительна, с детства. Не могу, когда воняет, и все тут! Гентика. Нет друзей? Понятие друзей особое: кто перекачал мелодию на блю тус--тот и друг. Девочек любит (девочки они к 7-летним мальчикам снисходительны. но у моего был очень плохой опыт с девочкой--с другой стороны--подружка отошла от него в парке--орал, бил себя по лицу, (до этого купили девочке конфеты--мое дурацкое предложение--нравится девочка-купим конфеты--девочке наши конфеты как два пальца--в результате ор--"ты же сказала про конфеты! ты испортила мне всё".
А вообще все из за меня.
"Мама зачем ты так со мной поступила!"
ТЫ орешь на меня так что я дрожу"
Ты со мной очень грубо говоришь.

Melancholia пишет:

Вот я даже вспомнить не могу чего-то такого. Мы своему покупали, например, дорогущий набор с пиратами, кораблем, фортом и пр. Все сломано, головы у фигурок откручены, все разобрано на запчасти--в лучшем случае, а в основном--просто поколочено.
Парус снят, палуба пробита...
[/quote]мой тоже ломал до 6 лет. Сейчас Лего свои соберёт:корабль, полицейскую станцию, пожарную и потом ломает всё. Это он так играет. Доломает всё а собрать потом облом. Сначала муж с ним собирал по-новому всё, надоело. Собрали все Лего и спрятали.
А из талантов. Рисует хорошо, математика неплохо идёт. Но вот разные схемы-планы- это всё его. План дома, план поиска сокровищ, планы улиц. Мы никак не можем придумать с мужем куда это применить. Ориентируется в городе просто замечательно.

Меланхолия, а если "балдел от количества", может, и правда нарочно ломает, чтоб скорее новое купили?

У меня балдеет от подобного.
http://7pd.ru/category.php?id=32
http://7pd.ru/product.php?id=25804

Но вся беда в том, что различные модели собираются/осваиваются- и все. А что дальше? Трудно найти что-то новое.

Melancholia пишет:

Цитата :

он их выстраивает.. для защиты фермы и деревни

Нормальная игра для пятилетнего ребенка
Вот я даже вспомнить не могу чего-то такого. Мы своему покупали, например, дорогущий набор с пиратами, кораблем, фортом и пр. Все сломано, головы у фигурок откручены, все разобрано на запчасти--в лучшем случае, а в основном--просто поколочено.
Парус снят, палуба пробита...

О! Узнаю своего.
У нас солдаты любимые игрушки. Но игры с ними такие же - простые манипуляции, несложное подражание (покормить, уложить спать, поехали в гости, привет-пока и пр.), и самое интересное - это все отломать-открутить. Причем пока не сломает окончательно - не успокоится.
И потом еще может заявить, обнимая меня: "Маме голову оторвать". В другой теме советовали объяснять стописят раз, что нельзя, мама живая и прочее.
Но боюсь у нас это в ритуал превратится. То есть он специально будет это повторять, чтобы от меня услышать эти объяснения.

Может кому-то полезно будет.
Моему на днях дефектолог дала такое упражнение для формирования Я:
Обводим руку ребенка. Каждый пальчик - это родственник: дедушка, бабушка, мама, папа и маленький пальчик - это сам ребенок. Вместо ногтей пририсовываем лица (схематично похожие, дедушка с бородой или усами или в очках, и т.д.). естественно, все улыбающиеся.
И потом занимаемся - показываем на каждый пальчик - Это МОЙ дедушка, это МОЯ бабушка ..., а это Я. Обводим весь рисунок - "Это вся МОЯ семья".
Моему очень понравилось это упражнение. Единственное - маленький пальчик у него упорно не "Я", а "Это мой Миша".
Но мы занимаемся. Надеюсь будет результат. С зеркалами тоже пробуем (в этой теме выше советовали, спасибо).

Так, решила я поднять тему.
Расскажу про наши успехи.
Все это время упорно поправляю, и заставляю говорить правильные фразы.
Миша уяснил почти все фразы, которыми ему надо пользоваться в быту: правильно просит, сообщает что хочет и прочее. Если говорит неправильно, тут же сам исправляется.

Во всем остальном - речь шаблонная. Рассказать, что делал и видел не может - надо допрашивать с пристрастием.
На автомате все равно ТЫ проскальзывает. Я или переспрашиваю или поправляю сама.

Типичный диалог:
- Привет, Миша
-- да, привет
- Как дела?
-- Хорошо
- Что в садике делал? (вопрос может задаваться стописят раз, пока не ответит)
-- играл
- Во что?
-- в игрушки/ в робота/ в конструктор (возможны варианты, если хочет отделаться, отвечает наобум)
- а кушали что?
-- Не хочешь! Я не хочу рассказывать.

В общем, прошел почти год с того момента, как я завела эту тему.
Сильных продвижений в понимании себя как "Я" у Миши не произошло. 
Зазубрили правильные фразы с Я ( я хочу, я не буду и пр.), но автоматически у него все равно ТЫ.
Я прочитала, что если аутичный ребенок начал неправильно переставлять местоимения (Я на ТЫ), то его очень сложно от этого отучить.
Мне, видимо, попался, самый упертый вариант.

Эрта, аутичные дети по определению начинают использовать местоимения в третьем(втором) лице. Это отличительный признак.

Радистка, всю жизнь?!
Вот это меня и волнует, он всю жизнь про себя ТЫ-кать будет?

Ну почему всю-то... С возрастом происходит большее осознание себя как личности +навык задолбленный.

Вот что прочитала:

Детям с аутизмом бывает сложно запомнить, когда следует говорить “я”, а когда “ты”
Автор: Кэти Харрингтон / Kathie Harrington
Источник: Autism Asperger’s Digest | November/December 2012
Заключение


Трудно научить ребенка концепциям «я», «мне» и «мое», потому что сложно не запутаться, называя и ребенка, и себя одними и теми же словами. Поэтому я использую технику «ладонь на груди», которую я описала выше, и рекомендую родителям делать то же самое. Более вербальные дети с РАС быстрее это понимают. Повторения одного и того же хороши, но я больше верю в формирование специфических речевых навыков в естественной среде, и это же касается употребления местоимений.

Очевидно, что если ребенок уже переставляет местоимения, то отучить его от этого будет непросто. Будьте настойчивы и последовательны, и научите всех людей, которые общаются с ребенком, пользоваться одной и той же техникой.

Профилактика такой особенности речи как перестановка местоимений – это одна из моих целей при работе с невербальными детьми с аутизмом. Когда невербальные дети начинают говорить, мы надеемся, что перестановка местоимений не будет для них проблемой, так как дети уже неоднократно слышали и наблюдали одновременное использование существительного и заменяющего его местоимения в самых разных ситуациях."

Это отсюда
http://deti-01.ukraine7.com/t225-topic

Радистка, ты меня знаешь, мне хотя бы для самоуспокоения надо знать, когда хоть примерно? Есть ли крайний срок, после которого уже не будет понимания Я точно?
У нас уже все сроки прошли (судя по опыту мамочке с нашего форума, которые мне в этой теме советы давали).

Причем понятие МЫ у него вроде бы есть.
"Это с няней мы видели". "С няней мы тут были".
Хотя бывают и варианты: "ты туда с няней ходил".
Но все равно МЫ у него инициативное - т.е. он сам начинает при формулировании собственной фразы говорить МЫ.
А Я он говорит только в задолбленной фразе и никогда в произвольной речи.

а вы читали книгу знаменитой аутистки Ирис Юханссон "особое детство"?
Там она пишет, что понимание своего Я пришло только к 15 годам. При том, что ее мудрый отец учил ее перед зеркалом говорить Я довольно рано...
Кстати, понимание процесса чтения пришло после 14, до этого читала она автоматически, складывая буквы, но не понимая смысла. И тем ни менее, Ирис получила высшее образование, хотя у нас ей бы не глядя впаяли б умеренную или даже глубокую УО.
Т.е. все те нормы для обычных детей не подходят для аутистов.

пыталась его развести на Я.
Например: показываю на себя и говорю "Я мама, а ты кто?"
Он отвечает "Миша".
Я поправляю: "Скажи "Я, Миша".
Он повторяет.
Я ему - "Давай еще раз! Я мама, а ты кто?"
.... и так много раз.
Долбим-долбим в итоге он начинает уже тупо за мной повторять: "Я мама"

Галатима, да Вы правы.
Я уже себя настроила, что у меня ребенок "без возраста".
Только эта настройка помогает мне не сравнивать его с другими детьми-ровестниками, которых у нас у сотрудников на работе много и про которых я постоянно слышу разные рассказы.

Ерта, очень хотела бы Вам помочь, но не знаю, точнее, не помню как.
Мой тоже долго говорил о себе во втором лице, только я тогда не знала, что это аутичные проявления, и потому не парилась, а совершенно спокойно поправляла его. Вот совсем спокойно, не акцентируя. Как-то постепенно сошло на нет.
Может потому, что я не парилась и не акцентировала, а может потому, что у моего это в более легкой форме было. Не знаю.
По времени - примерно между четырьмя и пятью годами прекратилось.

Erta пишет:

Только эта настройка помогает мне не сравнивать его с другими детьми-ровестниками, которых у нас у сотрудников на работе много и про которых я постоянно слышу разные рассказы.

абсолютно не нужное дело. И себя мучаете и ребенка.

Эрта, я понимаю, что тебе хочется планировать и ждать результата именно к какому-то сроку. Так не будет.Нравится это тебе или нет-не будет.Вообще, сама по себе эта речевая особенность-мелочь, ИМХО, в сравнении с теми проблемами, которые есть у аутиста. И она поправима со временем- у каждого это время свое. А ты заостряешь свое внимание именно на досадной мелочи, нервируя сама себя.А смысл?

Erta пишет:

Во всем остальном - речь шаблонная. Рассказать, что делал и видел не может - надо допрашивать с пристрастием.
На автомате все равно ТЫ проскальзывает. Я или переспрашиваю или поправляю сама.

Типичный диалог:
- Привет, Миша
-- да, привет
- Как дела?
-- Хорошо
- Что в садике делал? (вопрос может задаваться стописят раз, пока не ответит)
-- играл
- Во что?
-- в игрушки/ в робота/ в конструктор (возможны варианты, если хочет отделаться, отвечает наобум)
- а кушали что?
-- Не хочешь! Я не хочу рассказывать.

Прошу прощение, мой  ребенок совсем без АЧ, только в классе 7 стал рассказывать в подробностях, что тамА они делали в школе ( про сад вообще молчу). Ежедневный разговор -
-привет как дела?
-хорошо
-Как дела, как в школе
-Хорошо
-Что нового, что проходили?
-учили
-Что учили ?-
-  не помню
-какие ошибки в самостоятельной ?
- (ступор)
-Что кушали?
-суп...нет борщ...аа я по=моему не ел..
-а оценки есть ?
-Посмотри в дневнике ....
 
С тем, что рот не закрывался, и рассказывать он оооочень любил.