Здравствуйте,Маячок!Я сегодня в первый раз,поэтому,если ошибусь поправьте и посоветуйте как.                                Моему сыну 10 лет и он во втором классе.С младенчества энцефалопатия,ММД,теперь психиатр нам говорит-СДВГ,психотерапевт добавляет АЧ,группа здоровья 3.Находимся на надомном обучении с возможностью посещать класс(пришлось эту возможность   дооолго "обговаривать").С учителем удается находить общий язык,она прислушивается ко мне и переданным рекомендациям,с ребенком ладит.Ребенок быстро устает,сидит пока на 3 уроках теперь уже вместе со всеми.Претензии к ребенку, конечно есть,в основном по поведению;например,разрисовал девочке руку,ущипнул.попал рукой в глаз(глаз цел,даже не покраснел)и основная-прячется под парту   (во время урока-ненадолго).Планируем на будущий год ходить как все(еще до конца все не решили- как?).Учитель против "как все",психиатры "за".Я склоняюсь "за",как мне помочь ребенку подготовиться к этому и как отучить прятаться под парту  Ребенок конечно не умеет общаться с детьми и он создает некоторые трудности,но он такой   и лапонька и умненький!  

Добрый день!
Прежде чем ответить, хотелось бы уточнить пару моментов: в чем специалист видит проявления АЧ?
Насколько охотно ребенок ходит в школу?
Жалуется ли на отношение одноклассников?
Какие аргументы приводит учитель, который "против, чтоб как все"?

Спасибо за внимание Маячок!  Ребенок до 5 лет не рисовал животных,людей, как все дети- кружочек, овальчик и т п.После курса лечения пантогам+фенибут+витамины он впервые нарисовал личико.Я отвела малыша на инд занятия с художником, она водила ручкой ребенка,но все живое он рисовал с напряжением и оч редко,хватит пальцев на одной руке буквально по сегодняшний день.Сейчас рисунки схематичны,хотя он может при желании нарисовать замечательно  Не было ролевой игры до 6 лет.Увлекается астрономией,запоминал расстояния спутники и сложные абстрактные вещи с этим связанные.По дороге в школу может пересказать фильм о нанотехнологии.Читает в основном энциклопедии.Отношения с детьми выстраивать не умеет,не запоминает их имен.Друзей нет.Детки в школе,в общем,к нему относятся неплохо,не получается их к себе расположить,чтобы дружить.В классе тоже достаточно гиперов  ,то по голове получит линейкой,то кто-то изобразит"удушение ",обзовут.Но несмотря на это,я не вижу особых переживаний по этому поводу.Я прихожу он улыбается  ,просит оставить еще на один урок.Учителю думаю сложно   с этим классом,детки есть непростые,и еще,если Олега до обеда оставлять  Она аргументирует тем,что ребенок устает,не сможет высидеть,"непонятная агрессия".Вот последнего-не вижу,как у всех мальчиков в классе,пихается,прыгает,в догонялки на перемене играет,за кофточку потянет.Но только не сразу успокаивается после окрика,может повторить чью-то шалость,несмотря на присутствие учителя,есть демонстративность,например что-нибудь бросить на пол,но это не каждый день.

Добавлю к АЧ-потряхивает руками и кистями рук,нюхает руки,вращал глазами,нелюбовь к шумам,музыке.Похоже по описанию на СА,только чувство юмора присутствует и еще как   ! Основной аргумент учительницы -"домик" под партой.                                                                                                                                                                                                Жду с нетерпением! 

Ау-у-у!Извините, мне можно сюда не заходить? 

Заинька, Маячок консультирует в свободное от работы время, за что все мы на этом форуме ей безмерно благодарны.
Если Вы обратите внимание на профиль Маячка, то увидите, что она из Киева. Вероятно, объективные обстоятельства не позволяют ей сейчас оперативно отвечать желающим проконсультироваться.

Гогоша, спасибо Действительно, работы очень много, проблем тоже хватает - поэтому отвечаю по мере возможности, один-два раза в неделю.

Заинька, то что Вы описываете, действительно, не оставляет сомнений в том, что есть ряд характерных признаков, указывающих на наличие спектра. Такое поведение с дурашливостью, интересами к энциклопедиям и двигательными стереотипиями, на фоне трудностей социального взаимодействия, западные специалисты, скорее всего обозначили бы как PDD - NOS. Оно отличается от классического аутизма, о прогнозах, тоже говорить сложнее. Поэтому, основной родительской задачей становится обеспечение ребенку возможности для развития в благоприятных для него условиях. То есть - без перегрузок, как учебных, так и коммуникативных - ребенок, должен иметь возможность периодически отдыхать от шума, общения.
Поэтому, мне кажется, стоит прислушаться к мнению учителя и все-таки не слишком перегружать ребенка посещением школы. Дело в том, что учитель тут самый главный человек, успешность социализации таких деток, тоже напрямую зависит от его доброй воли и если Вашу учительницу будет раздражать поведение ребенка, то это несомненно отразится на его самоощущении. Вследствие перегрузок и неласкового отношения учителя - у таких деток повышается раздражительность, нарастают протестные реакции (по отношению к урокам, учебе, посещению школы), появляется агрессивность. С этим потом очень сложно что-то сделать.
К сожалению, реальность такова, что формально усадив ребенка за парту и вручив ему в руки учебник, мы не сможем сделать его "как все" - заставить быть ответственным, мотивированным, дисциплинированным. Нужно учитывать особенности ребенка, и, не завышать планку требований. Но и не занижать - давая возможность максимально проявлять самостоятельность в быту.

Насчет прятанья под парту - это может быть как очень незрелой формой избежать выполнения каких-либо заданий, которые делать не хочется (так называемые отказные реакции), либо, потребность в уединении. Нужно это выяснить, понаблюдав за поведением ребенка (прячется когда не хочет решать примеры, когда скучно, когда шумно и т.п.) и поговорите с учителем - сможет ли она вознаграждать ребенка (например, давать ему жетон - почитайте про жетонную систему на сайте форума), если он ни разу не залезет под парту, и в тоже время, если у него возникнет острая потребность уединится - может ли она позволить ему, допустим, выйти из класса, постоять в коридоре. Все это надо обсуждать и идти на взаимные уступки, понимая при этом, что такое дополнительное внимание требует от учителя определенных усилий, которых она может избежать просто настояв на переводе ребенка в какую-то другую или специализированную школу.

Спасибо Маячок  !Действительно сейчас,когда до наших школ дошел приказ о возможности посещения надомника школы на законных основаниях,будет мне легче отрегулировать,чтобы и не скучно,и не перегруз.Прячется он по моим наблюдением,когда скучно,шумно,а сегодня,например ,когда детки всем классом фоткались(АЧ?)Жетоны попробуем.