Добрый вечер, друзья!

Моя тема касается поведения ребенка в школе.

Дано: ребенок-первоклассник практически ничего не делает в классе.

Пример: из разворота учебника математики сделано одно задание - нарисовать треугольники. Остальные задания (примеры, сравнения, составы чисел) - мимо. Учитель жалуется, что он в классе сидит с отсутствующим видом или рисует что-то постороннее в тетради или хмыкает себе под нос или ломает карандаши.

Найти: чего с этим делать? Как объяснить ребенку, что ЕМУ это все надо?

Вопрос риторический? Ну хоть каких-нибудь размышлений на тему накидайте? У меня пока дальше психолога мысль не идет. Но психолог уже есть... Что еще можно придумать?

Эээх, Дождик, а мы вот так в астрале до сих пор... что тебе сказать... мотивировать объясняя пользу учения, а неучения - тьма... без толку. Мотивируй наклейками, жетонами,за 10 шт - подарок,за астрал - минус 1 балл. Так глядишь и считать быстрей научится.
А если серьезно - все наше... сдвгшное.. все то же ДВ.
Учительница знает про диагноз? Брошюрку ей отнесите, поговорите по душам, пусть ( как наша) дает время на переменке доделывать.

Дождик, плюсанусь к Смурфику.
Главное- чтоб учитель его принял с его ДВ. А то ведь они не хоят обычно работать и спихивают таких детей по возможности куда угодно- в корр класс, на домашнее, да хоть на луну, лишь бы самим не напрягаться...(((
Я с Никитой своим это проходила, так и пришлось уйти в корр класс, в другую школу, нас просто выжила учительница из прошлой школы.
Вообщем, рассказывайте учителю, как вам нужна ее помощь в формировании эмоционально-волевой сферы, что вот ну просто низачто Вам без ее суперпрофессионализма не справиться..
А также ОБЯЗАТЕЛЬНО работайте с хорошим психологом, это обязательно вам поможет..

а насчет донести  до детки, чтоэто ЕМУ надо учиться, даже не пытайтесь...
это надо сейчас только Вам... необходимость образования накрывает уже в осознанном , взрослом возрасте. А до этого, все что касается образовательного процесса делается только потому, что заставляют родители,   ИМХО имхошное..

ЗЫ:
как вариант предложила бы стимулирование материальное в виде определеннного Вами количества денег за 4 и 5.
Количество денег должно быть минимально необходимым для мотивации ребенка, то есть не очень малое для него и не очень большое для Вас
С маоим Никитой это работало в младших классах.

Аксинья, лучше стимулировать  не деньгами, а желанным  подарком. Чтобы это не выглядело как хорошие оценки за деньги, а было поощрением за старания.

Извиняюсь за ОФФ.Смурфик а не подскажите где брошюрку скачать допустим можно.Что бы по доступней написано было. Очень надо бы отнести историчке..

Аксинья, лучше стимулировать не деньгами, а желанным подарком. Чтобы это не выглядело как хорошие оценки за деньги, а было поощрением за старания.

Ну я, собсно , это и имела ввиду.
Деньги за 4 и 5 накапливались и в конце концов покупалось то, о чем деть мечтал.
Например, новое большое лего, новая красивая клавиатура, часы, диски к псп, вообщем не сильно дешевые вещи на которые требовалось копить деньги, хорошо учась. Это стимулировало сына.

Ребенок может сидеть с отсутствующим видом, ничего не делать в тетради и при этом прекрасно усваивать материал. Если усваивает - отстать. Конечно, поговорив с учительницей предварительно.

Я сейчас не про лечение хочу узнать, а про чисто человеческую мотивацию. Жетонная система, похоже, снова единственный выход из ситуации...

Спасибо, девушки.

Вита, а как бы вы поговорили с учительницей? Есть несколько неприятных моментов

Первое: очень не хочется озвучивать диагнозы.

Второе: она плохо меня "слышит". Я еще в самом начале на вопрос "почему ничего не делает?" сказала, что у него сложности с вниманием, что я бы на ее месте посадила его поближе и обращалась лично к нему почаще. На это она сказала, что и так около него "и поет и пляшет", а он ничего не делает - и отсадила на последнюю парту.

Третье: она делает туманные намеки, что "если так пойдет и дальше", то она "вынуждена будет принимать меры". На вопрос "что за меры" сказала, что позовет школьного психолога - окей, зовите. Итог: психолог не приходит, ребенок сидит за последней партой и приносит домой пустые тетради(((

Фантом, для вас нашла

http://adhd-kids.narod.ru/articles_teachers.html

Сама не рискну с такой методичкой к учителю подойти

Жаль, что такая учительница... Нам повезло больше.
Она сама посадила ребенка на первую парту к стенке, одного (он не мог спокойно сидеть долго, поэтому успокаивался тем, что описывал руками огромные круги на стене - от пола и сколько мог дотянуться). Сама поняла, что отсутствующий вид ничего не значит и ребенок все слышит и все запоминает. "Обращаться почаще" - это уже позже было, в первом классе это было бесполезно и только вредило - могло вызвать непредсказуемую реакцию - АЧ, что поделать.
Попробуйте предложить учительнице попробовать такой вариант. Но это при условии, конечно, что ребенок все-таки все слышит и усваивает. Иначе вообще смысл сидения на уроках теряется.
Диагнозы я не озвучивала, да и не было толком никакого диагноза - "да, ребенок особенный, со сложностями в общении, тревожный" - этого достаточно.

RainForest пишет:

Вита, а как бы вы поговорили с учительницей? Есть несколько неприятных моментов

Первое: очень не хочется озвучивать диагнозы.

Второе: она плохо меня "слышит". Я еще в самом начале на вопрос "почему ничего не делает?" сказала, что у него сложности с вниманием, что я бы на ее месте посадила его поближе и обращалась лично к нему почаще. На это она сказала, что и так около него "и поет и пляшет", а он ничего не делает - и отсадила на последнюю парту.

Третье: она делает туманные намеки, что "если так пойдет и дальше", то она "вынуждена будет принимать меры". На вопрос "что за меры" зказала, что позовет школьного психолога - окей, зовите. Итог: психолог не приходит, ребенок сидит за последней партой и приносит домой пустые тетради(((

А если Вам самим подойти к школьному психологу. У меня племянник целый год в первом классе ходил к школьному психологу. Работали с мотивацией.

Вот и у моего АЧ. Поэтому внимаю вам с интересом. Парты у нас одиночные (школа новая - оборудование тоже).

И тут же вопрос: в классе ПЯТь первых парт. Неужели не нашлось для моего одной такой, чтобы он не мешал никому?

Еще вопрос: неужели удобнее кричать через весь класс: "Максиииим!", чем подойти и потрогать его за плечо?

Понимаю, что все это из области риторики. Распечатала все же "инструкцию по применению ребенка в классе", будет собрание - попробую подсунуть, там без диагнозов, а с описанием проблем и способов решения(((

Море, спасибо, попробую

Цитата :

И тут же вопрос: в классе ПЯТь первых парт. Неужели не нашлось для моего одной такой, чтобы он не мешал никому?

Самое "немешательное" место как раз на первой парте у стенки, попробуйте донести это до учительницы. Опять же к стене можно прислониться, когда устал. Плюс стены для ребенка с АЧ еще и в том , что это некий фактор защищенности от мира, которой в школе ему явно не хватает.
К психологу - поговорить обязательно, опять же при условии, что он хороший. Мой на переменах в кабинете психолога просто жил - там можно было спрятаться от шумной перемены, там был уголок психологической разгрузки - книжки, мягкие игрушки и т.п. И там психолог с ним разговаривала.
В общем, имхо ваша задача сейчас - не заставить писать в тетрадке (образно), а постараться сделать пребывание ребенка в школе по возможности комфортным для него самого и безопасным по его ощущениям. Тогда и "астрала" будет меньше. "Астрал" - это своего рода защита для ребенка с АЧ.

Спасибо, Вита и все. Очень ценные советы, и как всегда после общения с форумом, - порядок в голове (маминой)

RainForest пишет:

Фантом, для вас нашла

http://adhd-kids.narod.ru/articles_teachers.html

Сама не рискну с такой методичкой к учителю подойти

Да я тоже нашла.С просто с описанием проблем.Не так подробно как в вашей, но основные проблемы написанны.

найдите в интернете программы, я видела например по математике. нарисована полянка, на ней раскиданы примеры (сложение-вычитание в пределах 20, первый класс). если правильно решил - вырастает съедобный гриб. если ошибся - поганка или мухомор )))
оно цветное и выглядит заманчиво.
если посчитал правильно - значит все усвоил, несмотря на то что не написал.
точно также видела по русскому - по экрану разбросаны слоги, соберешь правильно слово - тебе показывают картинку (со-ба-ка собрал - показали тебе собачку).
я малого занимала чтоб хоть как-то русский выучил. и у него получалось.

Послушаю. Сынуля также себя ведет в саду. Что же будет в школе???

Бунтарка, ищите учителя,как ни банально прозвучит.

Хотя совет тот еще. Я тоже искала.

Про эту учительницу мне сказали, что она "самый человечный человек в школе". И что?

Для нейротипичных - да. Моего она в корне не понимает. А как выяснить, понимает учитель ребенка или нет, пока они не встретятся в реале? Говорят, надо подстерегать учеников четвертых классов, искать похожих - и спрашивать родителей, как складывались отношения. Но таких, как мое сокровище, я больше не встречала

Бьенмайа, спасибо, пошла искать "полянку"

Цитата :

Говорят, надо подстерегать учеников четвертых классов, искать похожих - и спрашивать родителей, как складывались отношения

Я про нашу спрашивала. Знакомая мама ответила, что с ее ребенком учительница "билась до конца" - у него были большие сложности с усвоением программы. Никуда его не сплавляла, работала и вытянула - парень хорошо закончил началку. Это обнадежило, хотя проблемы там были совсем другие. Подход важен.

RainForest пишет:

Бунтарка, ищите учителя,как ни банально прозвучит.

Хотя совет тот еще. Я тоже искала.

Про эту учительницу мне сказали, что она "самый человечный человек в школе". И что?

Для нейротипичных - да. Моего она в корне не понимает. А как выяснить, понимает учитель ребенка или нет, пока они не встретятся в реале? Говорят, надо подстерегать учеников четвертых классов, искать похожих - и спрашивать родителей, как складывались отношения. Но таких, как мое сокровище, я больше не встречала

Бьенмайа, спасибо, пошла искать "полянку"

То же искала, про нашу учительницу говорили, что она строгая очень, все от нее бежали. Она на подготовке говорила:" Лучше пусть ребенок середнячок, но тихий, чем отличник, но шилопопый." Я думала, куда попали,ужас, но к другим я не хотела. А оказалось все не так плохо. Да,строгая. Да,спуску не дает. Но ребенка не гнобит, подход ищет, и в ужас-ужас его не записала. И моему она нравится. И с детьми дополнительные занятия проводит, если тему не поняли, правда за счет уроков физ-ры частенько, но меня это даже устраивает, спокойнее будет.
Так что угадать сложно, и отзывы разные бывают, все пробовать надо.

RainForest, нашли полянку? Если да, ссылочку киньте,плиз

Скорпиоша, не нашла(( Бьенмайя, киньте ссылочку, если не сложно, пожалуйста!

Нашла вот мешок конфет

Но игра у Майи мне нравится больше