И снова здравствуйте)
Тема про младшего сыночка, Мишеньку.
Мои посты про него регулярно появляются в темах про дислексию и дисграфию.
Учится в 4 классе, 10 лет будет в конце декабря.
Отдала в школу в 6 лет 8 месяцев. Конечно, зря, но что сделано, то сделано.
Диагностированный в Центре патологии речи СДВГ, Осин сказал, что СДВ (без Г).
Дислексия, дисграфия. Проблемы с запоминанием абстрактных понятий, различных названий и т.п.
Английский еще хуже чем русский.
При тестировании у клинического психолога - когнитивные функции развиты по возрасту.
Хорошее логическое мышление. Открытый ум.
С математикой проблемы пока только с прочтением и пониманием заданий.
Очень легкий и открытый характер, на любой площадке через 5 минут найдет себе друзей,
все девочки в классе хотят с ним сидеть, он с ними легко находит общие темы для разговора.
С января занимается бальными танцами. Дело идет тяжело, получается пока плохо, особенно если сравнивать с другими.
Но Мише нравится, занимается с удовольствием. Получается 2-3 раза в неделю по 1,5 часа.

В общем, проблем много.
Занимаемся, решаем. Дело небыстрое, и непрогнозируемое.

Теперь перехожу с теме.
У Миши очень маленькая скорость чтения. 20 слов в минуту.
Чтение преимущественно слоговое.
С середины 2 класса перевела его в школу к знакомой понимающей учительнице.
Она понимает суть проблемы, Миша стал гораздо спокойней и уверенней в этой школе.

При попытках позаниматься чтением очень сильно противодействие.
Просто читать - читает, но это не дает прогресса.
Пытаюсь заниматься с ним по определенной методике, например, несколько раз читать один и тот же текст, чтобы при этом увеличивалось количество слов в минуту, он начинает рыдать

Объясняет, что расстраивается, потому что у него ничего не получается.
И лучше не становится.
Я доказываю ему, что это не так, что прогресс есть.
Но понимаю, что эта проблема его очень беспокоит.
Он же видит, как читают другие дети.
И одноклассники его меня при встрече спрашивают, почему он так плохо читает?

Девочки, скажите мне, какие слова мне придумать, что сказать своему любимому сыночку?
Чтобы он не опускал руки, чтобы не думал, что он хуже других.

А в чем он действительно лучше других?
Давайте пишите список из 10-три достоинств. Прямо сюда.

Чамочка пишет:

А в чем он действительно лучше других?
Давайте пишите список из 10-три достоинств. Прямо сюда.

1. Веселый
2. Добрый
3. Понимающий
4. Мудрый
5. С замечательной фантазией
6. Любит животных, особенно котов
7. Всегда готов помочь
8. Коммуникатор, с любым найдет общий язык
9. Очень непосредственный и открытый
10. Независтливый
11......И просто он мой сын и я очень его люблю  

Дык бешеное кол-во достоинств, которыми не всякий состоявшийся взрослый может похвастаться( мудрый, можно положиться, фантазия- круто вообще), вот и говорите ему в лицо, каждый раз как есть повод похвалить, какой он есть на самом деле...
На фоне его достоинств, такая фигня как скорость чтения, сущей безделицей выглядит...

Ведите дневник результатов. Что бы он видел, наглядно, что прогресс таки есть.
Ставьте близкие цели. Каждое достижение - праздник всей семьи.

Ну и не надо концентрироваться на качестве чтения.
Надо концентрироваться на содержании интересной книги, не важно, как это содержание к нему пришло- мама начитала или аудио послушал, не важно. В конце концов, чтение это лишь инструмент общения через бумагу.
Сейчас, плохо читающий человек может получать массу нужной информации через аудио и стать весьма и весьма развитым и эрудированным. Особенно, когда есть хорошее логическое мышление и открытый ум. Вот через сохранные функции и надо двигаться. И ему так это и объяснять, типа, сынок! У кого то прекрасные спортивные данные от природы, а кто то изначально жутко не Спортивный. Но если неспортивный человек реально любит спорт, он может сделать карьеру спортивного комментатора или изучать историю спорта.

Не каждый, любящий балет человек, становится танцовщиком, но можно стать искусствоведом.

Медленно читающий человек, конечно имеет начальные ограничения, нов конце концов, не скоростью же чтения меряются люди во взрослом возрасте.
Не важно откуда человек знает Шекспира, в конце концов, прочитал или послушал - ни кого не интерисует! Важно, что бы в принципе знал.

Как то так я с Сашунечкой иногда разговариваю.

И вообще, надо поменьше внимания к самой проблеме и побольше внимания к результату( как бы он не был достигнут)

В конце концов, люди без ног могут соревноваться в том, кто быстрее доберётся до финиша на инвалидной коляске, главное, таки финиша, а не то, как ты там оказался..

Кешью, моя дочь читает тоже также как и Ваш, ей 9 лет - 3 класс, тоже отдала в 6,9 и зря. У нас еще куча проблем со здоровьем. Мой совет - забить на скорость чтения и не контролировать ее у ребенка. Я проверяла и поняла, что ее это только сильно расстраивает. Стала бояться читать. Мы по совету логопеда периодически читаем вверх ногами. Я привираю своей, что тоже так же читала и тоже мне долго было трудно, а теперь все нормально. Вообще часто привожу примеры взрослых знакомых, родственников, якобы тоже были такие же трудности и человек со временем с ними справился. Школьную программу читаем по абзацу по очереди, если устала читаю я одна. Занимаемся с дефектологом, дислексия у нас очень сильная, но подвижки есть, часть слов стали читать словами.

У Сашки скорость чтения подтянулась, когда научился читать про себя.
Т е сначала он научился читать про себя, а потом вслух приемлемо.
Да, целыми словами.

И, кстати, переход от слогового чтения к чтению целыми словами у нас произошёл безболезненно, с помощью( как мне кажется) прослушивания большого кол-ва аудио книг, вот прямо по программе.
И слушали не по разу, а по много раз.
Как если бы учиться читать на иностранном языке- сначала текст отслуживали, потом, когда почти запомнился- прочитывали.


Скорость чтения -это чисто проверка того как ребёнок читает( на сколько близок или далёк от нормы). Я замеры делала не чаще раза в пол года, да и то, так, что бы ребёнок об этом не знал( типа сижу с планшетом- и незаметно таймер включаю.
И ещё, мы не читали ни каких упражнений для повышения скорости чтения.
У нас упражнением было ВСЯКОЕ чтение, с которым столкнулись по учебе- задача по математике, прочитанная при мне пару раз вслух для меня считалась упражнением для чтения. Но правда он, медленно прочитав пару раз вслух, понимал смысл.

Окружайку отправляла читать в другую комнату( что б не слышать этого кошмара)
Литературу, так же.
В редких случаях, когда был сложный текст по литературе, и не было к нему аудио- отчитывали текст с моей помощью, Т е читала сначала я- потом он.

Короче постоянно отчитывали, с предварительным прослушиванием либо аудио, либо моего чтения, с 3-5 классы. КАК БУДТО ОСВАИВАЛ ЧТЕНИЕ НА ИН ЯЗЫКЕ-ке.



И к 5 классу полностью перешёл на чтение про себя. Про себя уже зачитал быстро.

И только после того, как про себя научился читать быстро, только после этого, я летом обнаружила, что и вслух стало лучше.

И сейчас, по прежнему слушает много аудио.
Имхо - аудио подтягивает лексику.
Прослушав пару лет много-много аудио, по его любимой истории, стал мочь уже и читать тексты с этой лексикой и говорить в этой терминологии.

Где б нам найти аудио по какой ни будь занимательной физике...???

Сейчас геометрию -док-ва теорем учим по тому же принципу:
Первый раз рассказываю я- четко, как диктор. Потом Ваня пару раз. И потом Саша пару раз.
Т е учит со слуха.

Может быть эта способность воспринимать со слуха у него изначально была сохранна и развита???? И мы, сами того не понимая оперлись на неё, как на сохранную функцию?? Не знаю.
Но для нас это -палочка выручалочка.

Кешью, мне кажется, сыну будет трудно опереться на ваш список. Должны быть менее абстрактные умения, благодаря которым можно компенсировать дыру в самооценке и оценке сверсников. Я для своей в свое время выбрала 1 предмет-локомотив, благодаря которому она чувствовала себя успешной в школе, несмотря на дисграфию. Кстати, у Чамочкиного Саши тоже есть такой предмет, история. И по этому предмету подбирайте ему фильмы, доп материалы, походы в музеи и т.д. Результат, конечно, не будет быстрым, но и проблема с чтением решится не сразу.
Очень согласна с Чамочкой и в том, что надо переходить на аудиокниги, чтобы задерживающаяся функция не мешала общему развитию. Т.е., даже если он не горит желанием что-то слушать, приучать постепенно, как приучают читать по 20 стр.в день.

А вообще, слова утешения часто помогают только когда говоришь, а потом опять ребенок идет в школу, и снова расстраивается. А вот научить его переключить внимание с неприятной темы может быть довольно эффективно. Я когда-то своей в школу в началке и  5м классе давала металлические головоломки, предварительно научив их разделять. И это тоже очень способствовало улучшению самооценки: никто не может, а она легко делает. Подойдут и фокусы, и умение делать лягушку, и умение поздороваться на 5 языках, тем более, если он у вас коммуникабельный, и не будет относиться к своим умениям слишком всерьез.

Чамочка, Эм, Мориса.
Спасибо за ответы.
Я не замеряю скорость чтения, не фиксируюсь на этом.
В первой школе была проблема, учительница писала ему домашнее задание - по 10 раз читать текст. Это было мучение. Со мной всегда говорила только о том, как сын медленно читает. Она и сейчас, когда меня встречает, всегда спрашивает ,не начал ли Миша читать быстрее.
Миша не мог читать на уроках, боялся, делался весь мокрый, начались сильные головные боли напряжения.
В середине второго класса я перевела его в другую школу.
Вроде Миша потихоньку оттаял, распрямил спину, стал выходить к доске.
Сильный предмет в школе у него - математика. Уверенная четверка, близкая к пятерке.
Хотя программа по Петерсон.
Учительница в конце года, когда награждала всех грамотами, Мише написала - за успехи в математике.
Аудио слушаем много, особенно если на машине едем куда-нибудь далеко.
Я на ночь каждый день читаю книги вслух, младшему и среднему.
Литературу и окружающий мир самому читать Мише очень тяжело.
Если читаем, то по предложению, одно он, одно - я.

Я думала, что переживания по поводу медленного чтения не очень сильные.
А тут на форуме мне попалась книга
Зотов "Повышение скорости чтения"
Купила, решила по ней позаниматься.
Договорились с Мишей предварительно, что будем заниматься по ней, я все ему показала и рассказала, он согласился.
Там много лабиринтов, других интересных заданий, которые Миша любит.
Вчера начали, и тут такая реакция.
Такие безутешные рыдания были.

Еще до этого надели за две был такой случай.
Миша пожаловался, что одноклассник все спрашивает и спрашивает его, почему он так медленно читает.
Я рассказала и прочитала из интернета Мише про известных людей - дислексиков.
Про актеров, писателей, ученых.
Я ему это все рассказывала года полтора назад, думала, что он это все знает и помнит. Оказывается, что забыл.
Был поток слез, такие эмоции, он никак не мог успокоиться. Для него это такое откровение было, что есть еще люди, такие же как он.

Кешью, моя в третьем классе и тоже очень низкая скорость чтения. Я пробовала вначале отчитывать один текст до уверенного чтения. Не помогало. Она его каждый раз читает, как впервые видит. Махнули на это рукой. Школьные тексты читает только по чтению, все остальное читаю ей сама. Разрешила ей выбрать книгу, которая ей интересна, ее она читает сама вслух, каждый день. По одному разу, просто для удовольствия. Она выбрала книги о медвежонке Падингтоне. Скорость чтения понемногу начала расти. Обязательно это отмечаю, хвалю.

SunnyMay пишет:

Кешью, моя в третьем классе и тоже очень низкая скорость чтения. Я пробовала вначале отчитывать один текст до уверенного чтения. Не помогало. Она его каждый раз читает, как впервые видит.  

Аналогично. А если несколько раз прочитать, то потом вообще перестает читать и по памяти воспроизводит неправильно.
Но таких экспериментов я давно не проводила. Только во 2 классе.
Да вот вчера еще...

SunnyMay пишет:

Разрешила ей выбрать книгу, которая ей интересна, ее она читает сама вслух, каждый день. По одному разу, просто для удовольствия.

Миша не будет читать книгу для удовольствия.
Любую, даже очень интересную.
Если очень интересно, то будет просить почитать. Сам не будет.

Сегодня просто читали книгу, с ним по очереди, по предложению.
Вроде нормально все.

Еще я, как Чамочка, втихую замеряла скорость чтения и рисовала такое деревце, снизу вверх, записывая показатели на листочках. Так нагляднее видно, что прогресс зоть медленный, но постоянный наблюдается. Обращала на это ее внимание.

Кешью, наврное, нужно сделать шаг назад и читать хоть по предложению. При этом проследите за собой, чтобы не транслировать критическое отношение к этому процессу. Мне кажется, нужно по чуть-чуть формировать положительное отношение к книге. Чтоб Миша научился получать удовольствие от этого процесса.

Когда-то, когда мой был, наверно, классе в третьем, мы ехали в поезде, и я тяжко и нудно долбала его чтением. Я считала, что чем быстрее он научится бегло читать, тем легче ему будет учиться в дальнейшем. Правда сейчас я понимаю, что методы были "не совсем верными". То что я точно получила, так это стойкую ненависть к чтению, которой, кстати, в более младшем возрасте как раз и не было.
На наши мучения долго смотрела попутчица, как оказалось, учитель младших классов. Так вот, она предложила свою методику, по которой мы какое-то время с удовольствием занимались.
Берется любой текст. И читается по таймеру четыре раза. Количество слов подсчитывается каждый раз отдельно
1 раз обычным образом 1 мин
2 раз по слогам 1 мин.
3 раз с выражение (как на сцене) 1 мин.
4 раз очень быстро 30 сек.
Моему нравилось видеть, что четвертый раз*2 значительно отличается от 1, Мы читали так всю дорогу и дома тоже довольно долго. Потом забросили.
Но м.б. не всем детям подойдет. Просто мой всегда любит, когда присутствует какой-то соревновательный момент. Одно время даже уроки в мл.шк. по секундомеру делали, пытались улучшить результаты. Правда тоже не надолго хватило.

Ириник, из всех четырех способов моему доступен только второй.
2 раз по слогам 1 мин.

Я не налегаю на технику чтения, я думала, что вообще психологический аспект чтения в прошлом.
Что все идет своим чередом.
Стараюсь развивать другие умения.
Вот на танцы повела, например. Хотела еще на рисование, по времени пока не получается, о держу в уме.
А оказывается, что глубоко внутри сидит эта проблема, отличность от других, невозможность освоить что-то, что всем окружающим дается легко.
Вот что думает ребенок в инвалидной коляске, передвигающийся на костылях, который видит перед собой каждый день бегающих детей?
Какие слова для него подобрать?

Не знаю, Кешью, я не готова, может быть пока, сдавать позиции и готовиться к жизни в коляске. Свою ориенирую на то, что у нее все получится, но со временем. У кого-то не получается математика, а моя ее делает левой пяткой. Кто-то долго учит стихи. У всех все по-разному происходит. Главное чтоб хотелось и нравилрсь что-то делать. Да. Своим темпом. Ничего, все меняется. Поменяется и это.

Есть пример заикающегося мальчика. Который общается с нормально говорящими детьми. Он знает свой дефект и плюет на него. Если в воскресенье приедешь - познакомлю)) Но он занимался с психологом именно поднятием самооценки. Он раньше вообще боялся рот открыть, так как не мог начать говорить. Развивать сильные стороны.

И старший рассказывал, на малом мехмате в его группе есть мальчик ( 3 класс), который плохо читает, не может уловить условие задачи с листа. Они ему читают задачи. А соображает при этом хорошо. Может развивать то, что получается? Это как раз может быть учебная сильная сторона.