Здравствуйте! Прошу совета и участия.
Ситуация такая. Сын учится в массовой школе во втором классе. С 3 лет у него ЗПР, СДВГ. Много сил потрачено на восстановление ребенка и есть хороший результат. Однако трудности есть, в основном математика и сильно страдает внимание.
В прошлом году он был на индивидуальном обучении с февраля. При этом пришлось много пережить, т.к. школа не хотела пускать ребенка в школу (на словах завуч озвучила"исключено посещение класса"), но все же, заручившись поддержкой психиатра и его справкой о посещении школы, я водила его на индивидуальные занятия в школу, а там он на некоторые уроки ходил в класс.
Индивидуальное обучение ничего хорошего не дало. Т.к. учитель много делала за него ( я это видела), и ребенок переживал что он не с ребятами, а ребята его отгородили от класса( говорили - ты не с нами) . Естественно он сильно переживал и периодически спрашивал меня - почему одноклассник так сказал...
В общем проконсультировавшись у невролога, психолога я решила продолжить обучение сына в школе без индивидуального обучения. Стало гораздо лучше и в поведении и в тетрадях. Пишет, и рисует, и вырезает, и отвечает ( хотя невсегда, потому что внимание страдает). Стих выучил на 5. Читает по-тихоньку ( я очень довольна, что вообще читает). Ошибок, конечно, море, математика очень трудно.
Один психиатр говорит, главное социализация, учеба на последнем месте. Второй психиатр говорит, что надо в класс выравнивания (которые сильно переполнены, а в нашем районе их вообще нет), либо предложила искать учителя более лояльного. При этом все отрицают УО.
Психологи и репетиторы работают с сыном. Даже в школе психолог отметил улучшения во взаимодействии с детьми, хотя проблемы пока еще есть.
Учитель настаивает на индивидуальном обучении, а все остальные против. В итоге я решила пройти с ним ПМПК. Там дали обучение по типу7.1 (или по форме 7.1) по основной общеобразовательной программе 7 вида. Пришла к директору, принесла заключение. Сегодня звоню учителю, чтобы поставить в известность о заключении, на что мне опять предложили индивидуальное. Я стала настаивать, что заключение комиссии надо исполнять, а она говорит- я исполнять приказ не буду. Буду оспаривать приказ.

Наш репетитор, дай ей Бог здоровья, говорит, что это не моя забота. Школа должна организовать процесс обучения в соответствии с заключением. А я в ступоре нахожусь, получается где были, там и остаемся. А страдает ребенок.
Где инклюзия?

На фоне всего этого я уже обращалась с письменными предложениями к учителю, к директору ( потому что слова они могут переврать, это я уже поняла из прошлогоднего опыта), потом обратилась в департамент, чтобы разъяснили где есть классы выравнивания, потом повторно обратилась в департамент, чтобы школа помогала ребенку, видя его трудности. В итоге с середины октября я написала 4 обращения... В школе была проверка, результаты пока не знаю. Но сына пересадили ближе, теперь в тетрадках по русскому у него 3 строчки для прописи буквосочетаний, и листик в косую полоску, чтобы подкладывать под лист тетради ( для наклона почерка). В общем изменения произошли после жалобы. Только вот по поводу исполнения заключения пока глухо. Я поняла, что я первая мама, которая пришла с таким заключением. У них нет опыта и они не хотят иметь дело с детьми с ОВЗ....Даже пытаться не хотят. Ну что же делать? Был ли подобный опыт ?

Я так хочу помочь своему ребенку. Но идти на поводу у школы (для хороших показателей) я не буду. Это бесполезно и губительно для ребенка ( учиться без класса). На оценки мне начихать, лишь бы хоть как-то учился среди детей. Если бы он не хотел в школу и не любил общество я бы и настаивать не стала, но ему нравиться ходить в школу, рассказывает мне о своих делах. Я понимаю, что индивидуальное обучение это не для него. Хотя репетитор ходит и очень помогает и ему и мне.

Вам рекомендовали обучение по 7 виду.
Форма обучения-это в классе, надомное или очно-заочное, иногда пишут рекомендацию на индивидуальный учебный план.
На ПМПК не дают надомное обучение. Они могут рекомендовать,тогда вам надо идти к врачу и там уже комиссия решает, дать надомное или нет.
Учитель не с вами, а с директором должна решать,будет ли она работать в классе,где ваш ребенок или нет. Вас это не должно касаться. Привели ребенка в класс,посадили за парту и все.
Ваш репетитор верно говорит, что если показано ребенку обучение в классе, то ему должны обучение организовать.
Другое дело, если в школе нет таких ресурсов и они вашего ребенка обучать не могут в связи с его особенностями развития. Тут дело сложнее..в первую очередь-надо ли это вам.

Сибила, коррекционная программа 7,1 - это не столько к учителю запрос ( тройки она реьбенку будет выставлять в итоге- не проблема.) коррекция - это дополнительные занятия с логопедом и психологом/дефектологом, которые вам школа должна организовать после уроков.
Вы о доп занятиях у директора спрашивали? Сколько часов в неделю вам выделили?

Седьмой вид это не массовая школа.Это разновидность коррекционной школы для детей с нормальным интеллектом, но обладающим другими нарушениями.
Но вы не обязаны переходить в тот вид, куда вам рекомендовали,так как заключение ПМПК носит только рекомендательный вид.
Надомный вид образования вообще не ПМПК дает. Это отдельная врачебная комиссия на основании списка заболеваний.перечень которых есть на форуме.

Тоторо пишет:

Седьмой вид это не массовая школа.Это разновидность коррекционной школы для детей с нормальным интеллектом, но обладающим другими нарушениями.
Но вы не обязаны переходить  в тот вид, куда вам рекомендовали,так как заключение ПМПК носит только рекомендательный вид.
.

В Москве - для ЗПРиков. В тч для детей с пограничным интеллектом. отсюда и сужение программы, и завышенное, в сравнении с ООШ, оценивание работ.

Все дело в том, что все мои выводы - это мнение психиатра о классе выравнивания, а также мнение департамента. Я бы перевела его в класс выравнивания... Но в департаменте мне сказали - таких классов в нашем районе нет, а в других школах (далеко от дома) переполнены классы выравнивания.

Я знаю, что 7 вид это не массовая школа. И департамент в курсе, но специалист департамент сообщил, что в школах (по заключению ПМПК) разрабатываются программы 7 вида и внедряются. А вот как? Яне знаю.

Вся проблема в исполнении заключения. Кстати, с этого года институт повышения квалификации работников образования проводит курсы повышения квалификации для учителей в связи с инклюзивным образованием.  Это я знаю точно.

С директором не удалось поговорить,т.к. она уехала в департамент ( я подозреваю за приказом...). Завтра буду встречаться.

если бы было можно, то я стала просить создать класс выравнивания... Но тут уже второе полугодие кончается... надо сейчас что то решать в этой школе.

Агава
Я думаю, и в Москве когда все было,там были не только ЗПР.
А сейчас вообще нет ничего. Я про классы выравнивания ничего не знаю, боюсь это как наши кор.классы были в ООШ, то есть ни о чем.
А может и о чем...
Словом, это к москвичкам. У нас пока благополучно существуют школы 7 вида.

Сибила, а - никак. В классе ООШ вашему ребенку максимум, что смогут предложить - льготное оценивание ответов или письменных работ + доп занятия с психологом (математика) и логопедом - чтение и русский.
Вы действительно думаете, что в одном классе организовывать отдельным пунктом обучение детей с разными возможностями - это в пользу для обучения детей? В пользу для обучения - это как раз коррекционные классы. В общем классе - это больше к социализации. Чтоб "все вместе дети росли, рядом с особенными детьми". Всё.
Для детей с аутизмом для социализации, да при наличии тьютора в классе + спецкомната для разгрузки - в явный плюс. А для ЗПРиков со сложностями в обучении - .
Зато - дешево для образования.

К сожалению, дети очень чувствуют,что рядом учится ребенок с особенностями, причем..с проблемами мышления и обучения. И будут за его счет поднимать свою самооценку, если только не повезет с педагогом,которая идеально построит отношения в классном коллективе.

Ребёнок тоже не пень. С одной стороны он переживает свою уникальность. С другой, МБ начнёт ыелонить и прикилыааться-не могу, не умею.
Вот ведь уроды, кто убрал коррекцию.

Сибила, у нас похоже то же, что и Вас. У дочке по рекомендации ЦПМПК с этого учебного года - 3 класс программа для детей с зпр, логопед, дефектолог и психолог от школы дополнительно. по факту школа предоставила 2 раза в неделю психолога после уроков индивидуально, по запросу в группе. Еще 2 часа русский (логопед) и 2 часа математика (дефектолог) во время уроков забирают из класса, объясняют те же темы что и в классе, но индивидуально и по-своему. с учителем все глухо, на словах поддерживает ,по факту все плохо - ни хрена, простите, не понимает с чем имеет дело. Школ 7 вида нет в природе в Москве (ну, может одна, да интернат). классов коррекции нет рядом. У любимицы моей постоянное переутомление, от английского особенно (хотя по нему самая чудо как хорошая понимающая и любящая учительница). Кроме как она, психолог и логопед-дефектолог нас никто в школе не понимает и от них тоже ждут и, видимо, требуют каких-то чудес с моим ребенком сотворить... Мы часто сидим дома, чуть сопли - сидим, от школы отдыхаем, от этого темпа, занимаемся сами. Дети в классе не принимают её совсем с очень хитрой подачи учителя...называют тупой, медленной, не пускают играть даже в ручеек... Дочка не агрессивная, добрая, наивная, хочет дружить, нашла себе подружку из 1 класса, играет с ней на переменах...Прогресс есть, но для школы - моя дочь - помеха. В будущем, планирую учить дома, а не в школе.

Мориса, вы же в Москве? Сделайте справку от невролога или любого другого профильного врача и переведите девочку в ШНО (школе надомного обучения). Там маленькие классы 5-8 человек, программа Школы России, обучение по 7 виду.
Смысл забирать домой ? Пусть ребенок ходит в школу, где приятная атмосфера, добрые учителя, индивидуальный подход. Только с УО туда ребенка не возьмут. С ЗПР, да тихого и не агрессивного - с удовольствием.

Моя подруга работает в школе 8-ого вида учителем. Похожая фигня. Мальчик с заключением ПМК, в котором рекомендовано обучение в этой школе в этом классе по инд. плану. Дефектолога в школе нет, тьюьтора школа предоставить не может, подруга не дефектолог и составить для него инд. уч. план тоже не может. Школа предоставила логопеда. На этом все. Поэтому он просто сидит - лежит - ползает, а родители каждую неделю получают задание на дом для проработки того, что делали в классе.

Окси, что значит нет дефектолога в школе 8 вида , этого просто не может быть. У нас сейчас даже в классах КРО 7 вида, начальная школа разрешено работать только учителям, имеющим образование дефектолога, логопеда, олифренопедагога (раньше такого жесткого требования не было), поэтому наша, например, учительница второй год работает в 2 смены, ведет два класса, и второй учитель-дефектолог - тоже. И второй год 2 и 4 класс КРО учиться во вторую смену , потому что выхода нет, в первую смену вести уроки некому.

А вот так. Нету.Подруга моя просто учитель начальных классов. В классе поддерживающего обучения вообще воспитатель детского сада. Вот есть логопед - дефектолог, у нее ставка логопеда. Ведет речевиков. Он не речевик. Инд. план она ему составлять отказалась. Не ее должностная обязанность по ее ставке. Ресурсов доп. оплаты нет.
Нет у школы больше ставок, все подобные дети раньше обучались на дому, свободные ставки учителей - надомников есть. Сейчас этим детям разрешили учиться в школе, но школе никаких доп. ресурсов не предоставили. Даже лифта нет, на руках таскают опорников.

Ну так вы неверно выразились - ставки дефектолога нет, а учителя с соответствующим образованием - есть, но да, они не обязаны составлять ИУП для ученика не из их класса.
Что еще печально - если родители мальчика пожалуются, то вашу подругу могут отстранить от преподавательства в этом классе, за несоответствие должности , мы ведь с вами про один город речь ведем, как я помню. Я только не знаю на каком законодательном уровне вот это идет, что в нашем городе нельзя работать непрофильным учителям в коррекции.

Ну курсы то есть у всех. Но это не совсем та квалификация, которая нужна для составления инд. плана обучения ребенка с не совсем обычным диагнозом.

ну вот и до истины добрались - курсы есть у всех.
Печально, что ребенок в несоответствующие для него условия помещен, и педагогов жаль.

Ну такая же по сути ситуация у Сибилы. Нет у данной ООШ ресурсов обучать ребенка. Могут предложить индивидуальное. Видимо есть свободная ставка. И все. Кор. классов я так понимаю в школе нет. Специалистов нет. По сути школе то помочь ему и нечем.

Российская инклюзия она такая российская.

Oksy пишет:

Ну такая же по сути ситуация у Сибилы. Нет у данной  ООШ ресурсов обучать ребенка.

Нет, я считаю что ситуации разные - 7 вид таки учиться по общеобразовательной программе, и да, Агава выше писала, учитель может просто не давать такому ученику сложные примеры-задачи из учебника (что и бывает в классах КРО или выравнивания), не задавать презентации и проекты по предметам, дать дополнительное время на выполнение контрольных работ, причем все это абсолютно законно, на основании заключения ПМПК. Ну согласитесь, не настолько это и сложно для взрослого человека сделать нахождение такого маленького и пока еще доверяющего миру человечка в школе комфортным.

Ну так в заключении обучение по типу7.1 (или по форме 7.1) по основной общеобразовательной программе 7 вида. Я не уверена, но она наверное отличается от обычной ШР. Тогда учитель как минимум должен знать требования по этой программе и аттестовать его по этим требованиям.
А она не знает. И знать и вникать в общем то не особо хочет, как я понимаю... И не знаю, насколько ее можно обязать. Или не ее , а школу. Кто вообще должен для него план составлять по этой программе. Дефектолог? А его в школе нет. А тогда где его брать?

Требования к подаче материала и к оцениванию работ по 7 виду - да, отличаются.
Например, для получения 5 по контрольной ученику достаточно выполнить 4 задания из 5 в к/р по математике.
В русском - не 5 ошибок на страницу 2 балла, а 7-8.
Те +1 балл к тому, что было бы в обычном классе.

Окси, еще раз - 7 вид учиться по общеобразовательной программе, чаще всего по Школе России.
Да, все отличие в подаче материала (но ЗПРиков и в обычных классах полно, многие учителя вполне успешно научиваются доносить до них материал) и более мягкое оценивание, ну еще время увеличено на контрольные работы, наши, например, писали сдвоенный урок, и можно опорными схемами-таблицами на контрольной пользоваться. Проверка техники чтения - дается более легкий текст (меньше многослоговых слов) или текст тот же, но критерий оценивания более мягкий (не 35 слов, например, а 25), наша учитель давала более легкий текст, потому как речевых детей много, а им сложно даже прочитать многослоговое слово.