Доброго времени суток всем! Всем спасибо за ваши истории и советы. Очень помогает не впасть в депрессию и прочие нехорошие состояния. Очень непросто в наших ситуациях, когда "кругом враги", сохранить спокойствие, ясный ум и силы работать со своим ребенком. Я много вас читаю, но пишу впервые. Есть сын тематический 10 лет. 4 класс. Проблем в школе - полный воз.
Часто на разных форумах слышу мнения, что диагноз педагогам и родителям лучше не озвучивать. Я никак не могу взять в толк - ПОЧЕМУ?. Мне кажется, что озвучка диагноза несколько повлияет на более лояльное отношение к ребенку. Может, педагоги начнут понимать, что это не просто оболтус с плохим воспитанием, а ребенок с проблемами, которые его родители активно пытаются решать (хотя, если честно, озвучка диагноза нашей учительнице никакого эффекта не произвела).

Ну потому что у многих непосвященных СДВГ = чуть ли не даун. Потому и скрывают.
Лучше сказать что неврология. К неврологии относятся лояльно.
Так же и к врачам. Наблюдаться у невролога озвученное не равно озвученному наблюдаться у психиатра.

Ох, Колосок! Скрыть ничего не получится, конечно. Суть диагноза вся на виду. И болтшинство учителей в курсе сдвг. И масса родителей видят, что ребенок гиперактивный.
Помогает?
Если нет, то озвучивание ничего не изменит.
А тем, кому помогает, озвучивать и не приходится. Окружающие и оак помогают по мере возможностей.
Ну а если учитель или "активные граждвне" настроены против ребенка, то озвучивание именно для них прозвучит как "ааааааа! Так ребенок - с диагнозом, то бишь опасен!"

Колосок

Не скрывать, но сообщать с аккуратностью. Если вы видите расположение педагога к вашему ребенку, то и сказать, и рекомендации с форума можно принести.
А если вы видите недоброжелательное отношение, то ваша информация ничего не изменит. Иногда маме кажется, что важно рассказать, чтобы о ней самой и ее семье плохо не думали, но сдвг не отменяет необходимость воспитания, и к мнению о вас просто добавится, что ребенок неврологический и родители не справляются,и вам нужно в специальную школу к обучением педагогам.

Колосок, советуют скрывать, чтобы ребенка с диагнозом не стали "назначать" во всех бедах крайним.

Kolosok пишет:

Доброго времени суток всем! Всем спасибо за ваши истории и советы. Очень помогает не впасть в депрессию и прочие нехорошие состояния. Очень непросто в наших ситуациях, когда "кругом враги", сохранить спокойствие, ясный ум и силы работать со своим ребенком. Я много вас читаю, но пишу впервые. Есть сын тематический 10 лет. 4 класс. Проблем в школе - полный воз.
Часто на разных форумах слышу мнения, что диагноз педагогам и родителям лучше не озвучивать. Я никак не могу взять в толк - ПОЧЕМУ?. Мне кажется, что озвучка диагноза несколько повлияет на более лояльное отношение к ребенку. Может, педагоги начнут понимать, что это не просто оболтус с плохим воспитанием, а ребенок с проблемами, которые его родители активно пытаются решать (хотя, если честно, озвучка диагноза нашей учительнице никакого эффекта не произвела).

Ну потому что, если зрить в корень, то попытка переложить проблему на человека, у этого человека никогда не вызовет положительной реакции.
В чем глубинный смысл озвучивания диагноза? Ну если вообще брать, не СДВГ.
Скажем, имеет смысл озвучивать диагноз, если существуют и общеизвестны алгоритмы поведения при общении с человеком с таким диагнозом. Ну, например, если у ребенка миопия или пониженный слух - информация об этом поможет понять учителю, почему ребенок не может нормально учиться, сидя на последней парте, и что есть довольно простое решение для этой проблемы.
Есть диагнозы, про которые сообщать НЕОБХОДИМО, потому что, возможны экстренные проявления, и есть список того, что ребенку категорически нельзя. Опять, если у ребенка аллергия/астма, диабет или, скажем, порок сердца, то информация об этих заболеваниях жизненно необходима. Ну вместе с кратким ликбезом, что можно, что нельзя, и что делать, если что.

А для чего все стремятся сообщить про СДВГ? Ну Вы сами и назвали. Чтобы маму перестали теребить, а начали ей сочувствовать. При этом, никаких работающих алгоритмов для учителя все равно нет, и мама их тоже не сообщает. Опять же, работающие алгоритмы можно сообщить и без озвучивания диагноза. Т.е. учитель продолжает иметь дело с тем же невыносимым ребенком, только вместо того, чтобы свое раздражение слить на маму, учителю предлагается еще и маму пожалеть.
Что это может вызвать, кроме еще всплеска негатива?
И очевидной реакции: ну и забирайте своего больного в специализированные учреждения, а я учу здоровых.

с "диагнозом" и "опасен" - разные вещи, на мой взгляд.. Хотя, это, наверное, только на наш взгляд, для тех кто "в теме".
Расскажу нашу историю. Буду рада советам и мнениям.
Предистория
С самого раннего детства было видно, что это "странный" ребенок. Проблемы с послушанием, с поделками в садике, подготовительной работой к школе. Списывали на издержки воспитания, искали подходы. Перечитана масса литературы.
Ходили к психологам с 5 лет разным. По большому счету, это не слишком помогло. Предлагали избитые истины, которые и так известны и они либо применялись, либо их невозможно применить в нашей ситуации (например, почти никак не прижилось с обязанностями ребенка по дому. Большой проблемой является заставить его что-то сделать по своим вопросам - уроки и т.д. Хотя, в летние каникулы на даче носит воду и дрова в дом.)
У невролога с 6 лет наблюдались. СДВГ не ставили, кормили сермионом, тенотеном, гомеопатией.

Крайне избирателен в еде (даже к сладкому), мало ест, не есть мясо, дефицит массы тела. Рост 143 см, вес 24,5 кг с какашками. Гастроэнтерологи, эддокринологи - все в норме кроме дефицита веса.
В октябре 17 сходили на комплексное обследование в институт мозга (невролог, психиатр, психолог). Поставили сдвг, назналичи ноотропы (от ноофена только хуже стало. Второй препарат не помню название, сейчас пьем, вроде как-то поспокойнее чуточку, хотя и тоже ноотроп).
К великому счастью ребенок добрый, не агрессивный и не дерется. Хотя, своим поведением постоянно провоцирует других детей на агрессию. Такое ощущение, что специально.

Школа.
Это полный ад. Нападки начались в 1 классе и сразу очень жесткие со стороны завуча. У них один разговор: ребенок невоспитан и распущен и сделайте с ним срочно что-нибудь. И у меня давно был бы роскошный комплекс плохой матери, но у меня есть аргумент против этого: чудная младшая дочь 5 лет. С ней работают все педагогические и психологические приемы, ребенок полностью управляем, хотя и с характером девочка. С сестрой отношения хорошие. Поддерживаем авторитет старшего брата.

С учительницей повезло. С пониманием отнеслась. По математике проблем нет. Говорить может - сколько угодно на интересующую его тему. Только бы уши нашлись свободные. Но русский - это кошмар. Левша, ужасный почерк, дисграфия. Ему вообще все равно как писать. Даже не пытается не делать ошибок. Про английский - даже говорить не хочу. Еще хуже чем русский.
В этом году учительница поменялась - стало в два раза хуже. Одно время перестал писать классные работы. С той учительницей такой номер не прокатывал. А тут - прокатывает. Делали классные работы дома (мама одной девочки присылала фотки классных работ). Иной раз до девяти вечера только классные делали. И только потом домашка.
Все это в истериках и слезах. Чуть отвлечешься - он уже сбежал из-за стола. Ни уговоры, ни беседы, ни поощрения, ни наказания.. ничего не помогает. Даже по беспроблемной математике или окружающему миру работать не хочет.
Что мне делать с постоянными замечаниями "не работает на уроке" - ума не приложу. Сейчас обещано установить майнкрафт за месяц без замечаний и за работу на уроке. Очень старается, но постоянно срывается. Однако, легкий прогресс я вижу (классные работы стал писать). Учитель почему-то этого не замечает.
На уроках играет (есть у него однообразная по действиям игра, сюжеты только у него в голове разные). Неврологи сказали что похоже на неврозоподобное проявление, но как-то оставили без внимания.
На данный момент самая глобальная проблема, из-за которой ничего не двигается в лучшую сторону, как я вижу - отсутствие мотивации.

Сейчас уже 7 двоек по русскому за эту четверть. Как исправлять - не знаю. Даже если он старается - все равно 2. Дома все учим, разбираем. Потом диктант - и, как будто, ребенок первый раз такие слова видит и слышит: ошибки даже в тех словах, где ошибиться очень сложно. Такое ощущение, что с русским стало хуже. Может такое быть? Во 2-3 классах прекрасно определял подлежащее и сказуемое.. А сейчас с этим почему-то возникли сложности... напутал все в диктанте, а дома заявил что он все время путает подлежащее и сказуемое и вообще не в курсе что это такое.. как так? раньше не путал, а сейчас путает. Караул.
С логопедом шестой год занимаемся. 2 раза в неделю. 2 года в саду и четвертый в школе.
Сейчас нашла логопеда-дефектолога. Через неделю начнем заниматься.

Размышления о коррекционке...
Что будет в 5 классе - даже не знаю.
Почему-то мне в школе не предлагали мед.комиссию. Наверное, весной предложат. Раздумываю, может есть смысл самой ее инициировать. Подумываю о коррекционке 7 вида. Может, у кого-то есть опыт коррекционки? Как вообще это все выглядит.. не представляю пока. Не хочу в коррекционку. С интеллектом то все норм.
Отношения с детьми в школе, вроде, ттт, пока норм. Есть друзья. Вроде никто не обижает его. От родителей мне иногда прилетает, но пока удается разруливать и даже подружить детей.
Как-то все вывалила сумбурно. Но знаю, что никто меня не поймет лучше чем на этом форуме.
Может, кто-то что-то посоветует по формированию мотивации?
И стоит ли рассматривать коррекционку?
И вообще - куда дальше двигаться? У нас есть центр психологической помощи - раза 3 там были на консультации с психологом (еще диагноза не было). Как то ничего не прояснилось. Сегодня позвонила лучшему их специалисту. Она сказала что вряд ли сможет мне помочь, но записались на 20.02. Сходим, поговорим.
что-то я потерялась.. пните в нужном направлении

Vahmurka пишет:

А для чего все стремятся сообщить про СДВГ? Ну Вы сами и назвали. Чтобы маму перестали теребить, а начали ей сочувствовать. При этом, никаких работающих алгоритмов для учителя все равно нет, и мама их тоже не сообщает. Опять же, работающие алгоритмы можно сообщить и без озвучивания диагноза. Т.е. учитель продолжает иметь дело с тем же невыносимым ребенком, только вместо того, чтобы свое раздражение слить на маму, учителю предлагается еще и маму пожалеть.
Что это может вызвать, кроме еще всплеска негатива?
И очевидной реакции: ну и забирайте своего больного в специализированные учреждения, а я учу здоровых.

наверное, Вы правы. Действительно, подсознательно хочется какого-то если не сочувствия, но понимания. Хотя бы минимального. Но его проще от столба получить, чем от системы общеобразовательной школы.
Я бы, может, и не против забрать в специализированное заведение, но пока таковых не обнаружила.

Не поняла, в чем проявляется сдвг.
Проблемы с русским? Это речевая школа. Дисграфия - занятия с логопедос еще со 2 класса быть должны и плотно. Еда вообще не сдвгшная пробоема, как и однооьразная игра в голове.

Вам логопед нужен вот прям срочно.
Возможно - перевод в речевую школу! Мотивации без понимания предмета не будет. Двойки - это демотиватор.
Оош вам чем поможет?

С логопедом шестой год 2 раза в неделю. Сейчас подключаю логопеда-деффектолога. Но, как мне сказал один из кандидатов в репетиторы и, как я сама это вижу, пока нет мотивации, вряд ли что-то изменится. Пока его двойки - это только моя проблема. У него проблем нет. Не переживает из-за двоек. Или делает вид что не переживает.
с речью проблем нет.
СДВГ проявляется в неспособности концентрации при выполнении заданий, невнимательность, провокация других детей к конфликтам, постоянно что-то вертит в руках, дрыгает ногами, специфическая "игра" (когда она начинается, его не вывести из этого состояния). Часть урока уходит на эту игру, потом он откладывает предмет игры (он может быть любым) и готов немного поработать. Потом опять "игра". Рассеянность. Сдвиг больше в сторону дефицита внимания, чем гиперактивности. В общем, все основные симптомы. Кроме агрессии. Она выражается в плаксивости.

Тоторо пишет:

Колосок

Не скрывать, но сообщать с аккуратностью. Если вы видите расположение педагога к вашему ребенку, то и сказать, и рекомендации с форума можно принести.
А если вы видите недоброжелательное отношение, то ваша информация ничего не изменит. Иногда маме кажется, что важно рассказать, чтобы о ней самой и ее семье плохо не думали, но сдвг не отменяет необходимость воспитания, и к мнению о вас просто добавится, что ребенок неврологический и родители не справляются,и вам нужно в специальную школу к обучением педагогам.

да, отношение скорее недоброжелательное. И это при том, что учитель с психологическим образованием. Но она молодая совсем, первый год учительствует. Ее можно понять.

Если проблемы письма связаны с дв, то логопед не очень-то и поможет, ошибки каждый раз разные.
Колосок, у нас тоже были ноотропы, и финлепсин и сонопакс. Помогла страттера. В том числе и с русским постепенно. Вся коррекция идет легче после подобранного лечения, а без лечения вам нужна целая орда специалистов. И психологи, и дефектологи, и репетиторы. И куча времени и денег. По математике он успешен, я так поняла?

Kolosok пишет:

И стоит ли рассматривать коррекционку?

Колосок, здравствуйте!
Поверьте, пожалуйста, моему печальному опыту...
Не послушала я когда-то мою форумскую подругу Мач, которая на мой аналогичный вопрос написала:
"Коррекционка- однозначная деградация и дорога вниз". Я также с адовыми муками учила с сыном уроке в началке, мне прилетало от учителя постоянно..
И вообще, описание Вашего 10 летнего сына очень напоминает мне описание моего в том же возрасте. ))
ТОлько мой еще и агрессивный, к сожалению.
Так воооот...
Мач, и еще несколько опытных форумских мам очень советовали мне тогда отдать ребенка в частную школу. Я же не послушала тогда, уж деже не вспомню, что было главным аргументом- возить далеко, школы  (при не очень доскональном изучении их списка) слишком дорогие и пафосные, или еще что-то...
Так или иначе, в 5 классе сын оказался в коррекционке. И все было так, как говорила Мач- однозначная деградация и дорога вниз
В коррекционке никто ничего не спрашивает и не требует. В нашей коррекционке требования были настолько занижены, что было достаточно просто ходить туда. Ребенок быстро отвык делать домашку. Затем в принципе отвык работать на уроке. Затем отвык вообще ходить туда...
К детям из корр класса относились снисходительно, как к дуралеям и бесперспективным двоечникам. Все бы ничего, только сдавать ГИА вместе с двоечниками никому не хочется из учителей. Поэтому, при достижении 15 летия, всех неудоьных и немотивированных учениковв корр класса начинают планомерно выживать в вечерние школы... После 15 летия у ООШ есть такие полномочия. А это тоже ничего хорошего, так как в вечерке, для того, чтобы учиться нужна СОБСТВЕННАЯ мотивация учащегося.
Когда я забила тревогу- было уже слишком поздно, то был уже 9 класс, и привычка НЕучиться дала слишком глубокие корни. И вырвать это с корнем не удалось никому. Даже замечательной частной школе, куда я его пыталась отдать уже в 9 классе.
В хорошей ЧШ к каждому ребенку - свой подход. Малая наполняемость класса. Учителя- мамки и наседки.  Все все знают про СДВГ и не считают это "диагнозом". И ребенка "больным" никто не считает, все педагоги пытаются ( вполне успешно, кстати), родить в нем собственную мотивацию. И никто вас не обвиняет что Вы- плохая мать. ( Из того, что Вы пишете, видно, что мама Вы- прекрасная!))  Вам изо всех сил помочь пытаются.
Только в нашем случае было уже слишком поздно и  сложно помочь нашему балбесу- коррекционка за 4 года убила напрочь все зачатки мотивации в ребенке.
И вы даже не представляете, сколько раз я пожалела, что не отдала ребенка в ЧШ сразу , при обнаружени проблем в началке.

Не идите по моему пути, это путь в никуда. Вы не представляете, сколько горечи в этом моем опыте!!!!
Ищите частную школу. Я уверена, что найдете. Удачи Вам!

Колосок, насчет коррекционных школ, спросите форумчанку Мицу, она в Питере, она педагог-дефектолог, она преподает в школе для слепых и слабовидящих детей. Она совершенно точно в курсе, какая обстановка в Питере и куда там можно ткнуться.
Коррекционная педагогика в Питере совсем иная, нежели в других городах.

Школьный логопед на дисграфию - ни о чем. Ежедневные занятия по лополнительным пособиям с вами. Логопед задает направление занятий и подбирает методику. Дисграфия - речевая проблема, нарушенип учебных навыков. Мозговая дисфункция восприятия слов.
Сформулируйте, чего вы ждете от учителей. Чем они вам могут помочь?
Мотивация - это вы и псизолог. Учитель может не давить на ребенка. Что еще?

Вы об"явили сдвг у сына. Что должен сделать учитель?
Школа ни на какую МЕДкомиссию не направляет. Это ваше решение, а не школьное.

Аксинья, огромное Вам спасибо за вашу историю!!!
До этого я слышала другие мнения про ЧШ, что там не лучше, рейтинги, пафос, цена и т.д....
Ваша история иная.
Обязательно поищу ЧШ с оговорками об особенностях ребенка. В нашей обычной школе ситуация с обучением уже перешла из тяжелой в очень тяжелую. И, увы, за горами - невозможная. Прогресса почти нет.
Спасибо!

Если ребенок и правда увлечен математикой и успешен в ней, я бы не думала в сторону корршкол.

Олевелая Эм пишет:

Если ребенок и правда увлечен математикой и успешен в ней, я бы не думала в сторону корршкол.

вотвотвот!!!!
Однозначно!
У ребенка хороший интеллект, математику любит..
Это огромный остров компетентности ребенка, при хорошем подходе в ЧШ из него сделают успешного юношу с правильным складом ума!

Агава пишет:

Школьный логопед на дисграфию - ни о чем.  Ежедневные занятия по лополнительным пособиям с вами. Логопед задает направление занятий и подбирает методику. Дисграфия - речевая проблема, нарушенип учебных навыков. Мозговая дисфункция восприятия слов.
Сформулируйте, чего вы ждете от учителей. Чем они вам могут помочь?
Мотивация - это вы и псизолог. Учитель может не давить на ребенка. Что еще?

Вы об"явили сдвг у сына. Что должен сделать учитель?
Школа ни на какую МЕДкомиссию не направляет. Это ваше решение, а не школьное.

неверное, надо сменить тему. Про "почему скрывают диагноз СДВГ" я все поняла. Далее просто рассказала свою историю и прошу советов и идей.
В рамках оош равнодушный учитель ничего не может сделать. А стать неравнодушным альтруистом я не могу от него требовать ).
Но все таки кое-что мне не понятно. Я обычная матерь, не педагог, не врач, не психолог. Я знаю слово "логопед", не знала что такое "логопед-дефектолог". И только теперь поняла, что, наверное, он то нам и нужен. Так вот почему же педагоги-психологи в школе не могут направить нас по правильному маршруту кроме как на три буквы.. не понятно мне. Они что, первый раз с таким сталкиваются?
Как это школа не направляет? Еще как предлагает, направляет, инициирует, настаивает. А я имею право отказаться. Ну, во всяком случае, так пишут на форумах..

Колосок, школа никуда не направляет, кроме как на выход(((
Они не заинтересованы в лишней работе.

Плюсуюсь к Аксинье и еще добавлю: развивайте сильные стороны ребенка.

Олевелая Эм пишет:

Если ребенок и правда увлечен математикой и успешен в ней, я бы не думала в сторону корршкол.

ну я бы не сказала, что прямо любит. Скажем так: это наименее нелюбимый из всех школьных предметов. Она хорошо ему дается. Ответы у доски всегда на 5 как правило. Редко на 4. Но вот контрольную может взять и не написать. Просто потому что "играл", "забыл". Поэтому за контрольные, как правило, 2-3. Четверть вытаскивает на 4-ки из-за ответов у доски.
Говорит прекрасно. Четко и грамотно строит речь. Даже дети говорят, что когда Дима рассказывает (например, тему по окружайке, которая его заинтересовала) - интересно слушать.

Крошка пишет:

Плюсуюсь к Аксинье и еще добавлю: развивайте сильные стороны ребенка.

развиваем, только опять таки школа, можно сказать, мешает. Ходит на кружки по робототехнике, судомоделированию, керамике. Там он успешен, все получается. Но придется, видимо, часть кружков отменить из-за логопеда-дефектолога и дополнительных занятий по русскому. Долго я сопротивлялась отмене, но, видимо, придется. В сутках 24 часа всего.
Такой вот замкнутый круг.
Да, частную школу надо искать однозначно. В коррекционку - жалко. А в этой только штаны протирает. Хотя школа у нас не плохая - ничего не могу сказать. Но, видимо, не для таких детей

Kolosok пишет:

Аксинья, огромное Вам спасибо за вашу историю!!!
До этого я слышала другие мнения про ЧШ, что там не лучше, рейтинги, пафос, цена и т.д....
Ваша история иная.
Обязательно поищу ЧШ с оговорками об особенностях ребенка. В нашей обычной школе ситуация с обучением уже перешла из тяжелой в очень тяжелую. И, увы, за горами - невозможная. Прогресса почти нет.
Спасибо!

Когда будете рассказывать о мальчике- в первую очередь расскажите в красках о его математических и прочих талантах, и уже потом о сдвг и прочем.

Колосок, в частных школах дети находятся полный день, до вечера. Там делают домашку. И в рамках частной школы всегда бывают интересные секции и кружки.