Девушки, у кого такая проблема с детьми, как вы с этим справляетесь?

Да как вам сказать... Молча, скрипя зубами
Смотреть надо по ребенку: моему легче всего запоминать рифмованные вещи, а если еще и с музыкой - вообще идет как песня Вот, например, табличку умножения мы взяли из "Профессора Крейда" - там ее детки поют. Так и запоминаем потихоньку.

А в чем плохая память? У моего очень плохая кратковременная память, и оперативная страдает.
Если с уроками: те же стихи наизусть - просто учим много дней подряд и постоянно повторяем, т е переводим в долговременную, то же и с устными уроками, таблицу умножения до сих пор с трудом, учу ассоциациям (что в таблице умножения не особенно помогает). Ну и лекарства пьем систематически. Хотя - все делать по несколько дней подряд не хватает ни времени, ни нервов, посему в последнее время начинаю долбаться так, только если реально есть необходимость, те наполучал плохих отметок и надо исправлять или уже чителя проявляют крупное недовольство.

И еще он у меня уже и сам понимает, что у него плохая память и ищет способы для себя свои. Вот, например, он уже понял, что ему легче запоминается, когда он читает вслух и что-то чертит на листке. Грит, что потом так и вспоминает, что малякал и что читал в этот момент.

Смайл, а все как и у вас. Тоже вынуждены по нескольку дней тратить на любое правило и стихотворение, ну и с пересказами прямо беда...
И проблемы те же:

Цитата :

все делать по несколько дней подряд не хватает ни времени, ни нервов

Потом да, как уж выучит, будет помнить. А между устными предметами - историей, биологией и т.п. 2 дня маловато ей.
Ну и на стихи и английские слова 2-3 дня тоже мало. Нам бы неделю, да где ее взять, английский 3 раза в неделю...

Ага. Правила дословно не учим - с учителями об этом поговорила. Они спрашивают (иногда, видимо, когда в духе) - лишь бы понимал.
В выходные делаю так:
Историю, чел и мир и тп. Сажу - читает. Потом начинаю спрашивать: ледник стал таять столько то лет назад? (хочу скажу правильно, хочу - нет) - он отвечает либо да, либо нет. Так один раз по основным моментам параграфа. Потом отвечает на вопросы после параграфа. Посему один раз у него хорошая отметка, а второй раз, когда урок уже посреди недели - плохая. Ну и если у меня есть возможность убить 2 дня только на уроки.
Английский - тоже швах. В прошлом году ходил к репетитору еще 3 р в неделю, она с ним долбила. И все равно только до 6-ки дошли. Но я уже видела, что его тошнит от сплошной учебы. В этом пока ни к кому не ходит, по ходу дела посмотрю, во что выльется.

А у нас как раз правила требуется наизусть знать. Их так к ЕГЭ готовят (или ГИА). Есть специальная тетрадь для правил.

Я пока справляюсь тем, что попросила учителей слова и стихи заранее задавать. А вот с параграфами так не выйдет...
И воскресенья жалко, но тоже никак без него.

ООО, так вот зачем эти специальные тертрадки. Мне мой так толком и не объяснил, зачем им параллельно еще и общие тетради с переписанными из учебника правилами. Хотя не знаю, как у нас тут, ведь после 11 класса тестирование централизованное, а у него пока только 5й.
А лекарства пьет какие-нибудь? У моего ноотропы курсами раз в полгода, и для памяти в том числе.

И у нас те же проблемы. Ronce, что за "Профессор Крейд"? Нам скоро предстоит учить таблицу умножения. Стихи и рассказы хорошо запоминает с аудио дисков, когда по сто раз слушал (а любит одно и то же слушать). Хоть уроки наговаривай на диктофон.

Ниола - а Вы о дислексии не задумывались? Если не воспринимает прочитанное, а только на слух, то может и проверьте.

Смайл, да принимает лекарства. Правда непостоянно. Летом сермион, сейчас димефосфон.
Кстати, это хорошая идея, правда, попрошу-ка я невролога прицельно для улучшения памяти лекарства подбирать.

Да, у нас полный букет. И дислексия и дизартрия и мелкая моторика крепко нарушена - писать с трудом, пуговицы застегивать и шнурки - проблема. "Букет" полный, да и с лекарствами никак не можем определиться.

Ну у Вас тоже выбор небольшой остается, логопед-дефектолог и медикаменты. Могу утешить - 4 года с логопедом + лечение медикаментозное = результат виден существенно. На памяти не особо, конечно, но логопедические проблемы уже не так мешают развивать все остальное, также необходимое.

Цитата :

Тоже вынуждены по нескольку дней тратить на любое правило и стихотворение, ну и с пересказами прямо беда...

-Шармэль, и у Звезды то ж самое. Что делаем? Заставляю её регулярно учить стихи. Правила учим по учебникам для кор. школы (там они сформулированы примерно так же, как в наших с Вами школьных учебниках). Стихи на русском языке учим по книге для чтения опять же для кор. школы. Частенько учим ещё и стихи на английском из учебника Шишковой-Вербовской. Почему-то в школе пока пятиклашки вообще стихов не учат; ни по-русски, ни по-английски, так что мы уж сами дома добираем.
Из лекарств Звезде выписан Анвифен. Пока не могу найти в аптеках, так что на текущий момент детка ничего не пьет.
Ещё в игры играем с обоими детками. общеизвестные игры, для развития не только памяти, но и логического мышления, и речи ("Горячо-холодно", "Числа", "Ассоциации" и пр.)

Обычно то, что понято - запоминается лучше. Так что может это не с памятью проблема, а с пониманием.
Механическое заучивание чего бы то ни было - на мой взгляд, скорее зло. Есть (не очень распространенное, правда) мнение, что оно не развивает память, а перегружает ее и растрачивает впустую.
Если аврально нужно что-то запомнить, то можно воспользоваться методом ассоциаций.
У Лурии есть замечательная книга о человеке, обладающем феноменальной (но как раз механической) памятью: Маленькая книжка о большой памяти
Только вряд ли можно завидовать такой памяти и считать ее эталоном...

Нэнси, ну, прежде чем выучить стихотворение по-английски, мы ОБЯЗАТЕЛЬНО переводим его. А в учебнике чтения для коршколы перед КАЖДЫМ текстом даны подробные объяснения малознакомых детям слов. Заниматься же пересказом стихов для довери не только бессмысленно, но и вредно; я уже жаловалась, что стихи она либо тупо зубрит (то, о чем вы пишите), либо пересказывает своими словами,и тогда уж воспроизведения стихотворной формы от неё не добиться.

Троя, я вот, честно (для себя) не очень понимаю, зачем вообще стихи учить наизусть. Читать, пытаться понять, разбирать, вслушиваться в звучание... это да. А наизусть?.. не знаю, в чем смысл.
Если стихотворение особенно нравится, что называется - на душу легло, так его и так выучишь, без дополнительного задания. Чтобы лишний раз прочувствовать, как оно звучит, не раскрывая книгу. Но учить специально и механически... не понимаю.
В школе вообще много странных порядков... которые поддерживаются чисто как дань традиции.
Впрочем, оду такому заучиванию я читала и у Пеннака. Автора этого уважаю, но... он меня тоже не убедил.

учить стихи полезно для тренировки памяти.
моя деточка тоже не любит учить стихи, прям бесится...

Nancy пишет:

Обычно то, что понято - запоминается лучше. Так что может это не с памятью проблема, а с пониманием.

В принципе согласна. Еще, на мой взляд, от самого текста много зависит, не только от его смысла. Мы в институте в библиотеке помимо основного учебника еще брали такой же для техникумов, там все тоже самое было, только понятно написанное, а потом дважды переводили.

Но, думается, это не наш случай. Она как раз подолгу запоминает стихи (тоже перевирает с сохранением смысла, как Саша у Трои), историю, географию, правила по математике, слова английские. Там понимать нечего. Я, напротив, только вчера возмущалась, все понимает, а сказать не может!
Мне кажется, что все-таки в нашем случае это последствия ОНР еще себя показывают.

Стихи я бы не хотела учить. И без того много учить надо.
Я вообще против экстенсивных способов по возможности.

Хороший совет мне дала Гогоша - писать опорные конспекты. Я очень за! Но, к сожалению, уговорить ребенка пока не удалось попробовать. Буду убеждать дальше.

У моей дочки тоже была память ужасная, в первом классе на то, чтобы выучили четверостишие, целый день уходил. Но принудительное заучивание стихов как раз и помогло. Для развития памяти учить наизусть необходимо - это факт. Сейчас дочке достаточно пару раз прочить и все. Но тут важно еще, как человек лучше запоминает. Я например моментально и навсегда запоминаю, когда записываю. И совершенно не запоминаю, когда мне говорят, потому что я совсем не аудиал и на слух информацию воспринимаю очень плохо. Может быть ребенку тоже надо записывать. Или только смотреть, если он визуал (хотя тут тоже надо выяснять, ему нужно движущееся изображение или статичное или ему все равно). Моя дочка - визуал. Она запоминает только тогда, когда видит. А в первом классе, когда она читала еще плохо, я ей читала стихи, как результат она ни фига не могла запомнить. Конспекты хорошо писать, если человек, как я например, запоминает, когда пишет. Иначе будет, как часто бывает у студентов - вот я тут написал, а что я написал и зачем, уже и не помню.

Правильно совершенно пишут, что есть разные виды памяти. Нужно знать какой вид памяти лучше развит у ребенка и его задействовать при подготовке к урокам.
Другие виды памяти параллельно можно развивать. Существует множество упражнений для развития памяти. Можно найти в инете.

Шармэль пишет:

писать опорные конспекты. Я очень за! Но, к сожалению, уговорить ребенка пока не удалось попробовать. Буду убеждать дальше.

Шармэль, можно самой готовить опорные конспекты по всему курсу предмета, каждая тема - отдельный лист, вкладывать в файлы и в скоросшиватель.
Я такие делала для своего ребенка и для племянницы (у нее другая программа)

Ооооо! МЫ с ребенком пишем конспекты... Ето нечто... сопротивление каждому предмету, каждой теме и каждому слову. С криками "Ааааааааа! Надоело писатаааааать! Зачееееем! Не могуууууу! Рука усталааааа... Зачеееем? Я и так все знаюююююю". Краткий конспект темы - километр нервов. повесиццо проще вероятно.

Гогоша права. Конспекты великая вещь. Все слышали о конспектах Шаталова. Но не все могут это воплотить на практике. Я тоже не смогла бы заставить дочь писать конспекты. Она не будет делать лишних усилий. Для маленького ребенка конспекты может сделать мама. Можно наверное что-то в конспекте оставить не заполненным, а ребенок может что-то дорисовать или подписать.

А ХТО Ж примет мамой написанный конспект? Я пишу тоже отвратным почерком... Но от ребенкиного он таки отличается. ДАЖе если ребенок там что-то начирикает... Конспецт нужен когда есть понимание для чего ето делает сам человек. Пока конспект - требование школы, - бесполезно об"яснять моему ребенку. Он нагло уверен, что все будет помнить и через месяц, и через два. Хотя ето неправда,