Здравствуйте всем!


Решилась посоветоваться - после долгих размышлений - по поводу своего сыночка. В следующем году он заканчивает (надеюсь) четвертый класс и прощается с начальной школой. Он обучается в ООШ по программе седьмого вида на надомном (индивидуальном) обучении. Звезд с неба не хватает, но свои тройки-четверки стабильно получает. Вот что меня тревожит. Часто на него накатывают, как выражается преподаватель музыки, приступы невыносимой лени. Он прям ложится на парту и говорит, что устал, что ненавидит уроки, ненавидит школу, что не хочет и так далее. Собрать его в кучу, заставить заниматься стоит педагогам немалого труда - и надо сказать, к их чести, преподаватели у нас очень хорошие, к нему настроены положительно и лояльны. Тоже самое - дома, при выполнении домашних заданий. Со мной он занимается исключительно на "отвали!", потому я уже наняла ему репетитора для домашних заданий. И мы с нею теперь в два голоса умоляем Колю - сделать, дописать, прочитать, повторить. И тут примерно такой КПД - 2 часа мы его уговариваем, две минуты он делает. То есть - в большинстве случаев задачи не представляют для него особого труда, самое сложное - это себя заставить, в этом проблема. И я, конечно, понимаю, что речь идет не столько об патологической лени или избалованности (хотя и это тоже), сколько о нарушениях волевой сферы и внимания. Наш неврологический диагноз - резидуальная энцефалопатия, гиперкинетический синдром, поведение по неврозоподобному типу, задержка речевого и психического развития. Психиатра - 06.8. Тест Векслера проходили перед школой в институте мозга Бехтеревой - интеллект сохранен. Лечимся, в основном, ноотропами, но с этого года обнаружилась пароксизмальная активность - потому самый лайт-вариант - пантокальцин.

Кмк, я уже использовала все хитрости, чтоб его мотивировать, какие только можно. И баллы, и фанты, и в Хогвартц мы с ним играли... понятно, что никакая сложная долгоиграющая мотивация на нем не работает. Такое чувство, что человек живет исключительно сиюминутной выгодой! Очень любит похвалу, потому, конечно, мы его беспрерывно нахваливаем. Но есть чувство, что его эго уже раздуто до немыслимых размеров и он неиллюзорно садится на голову. Не хочет (хотя прекрасно умеет) сам одеваться, застегиваться, снимать ботинки. Стыдно сказать, до сих пор бегаю за ним с ложкой, чтоб накормить фруктами или супом. Сам есть только то, что любит - в основном макароны с сосисками или жаренные крылышки.
В школу и на кружки сам до сих пор не ходит, без сопровождающего. В принципе, у нас городок маленький, думаем, что он мог бы ходить сам, но не решаемся отпустить.
Конечно, в очень многом я виновата сама!У ребенка практически отсутствовала речь и заместительная мимика до 6 лет. Я подстраивалась под него, все подстраивались. И в детском саду, и бабушки с дедушками. Особенно мы с ним, сформировали своего рода симбиоз, в котором оба ненормально искривились. Думаю над тем, как бы нам обоим распрямится - ему научится быть хоть чуточку самостоятельнее и независимее, а мне - перестать портить его гиперопекой.

Но это - штрихи к общему портрету, мой же вопрос про школу. Пока надомное обучение нам предоставляли как ребенку с задержкой психического развития - что изменится в средней школе? Собираюсь летом снова показать его врачам для уточнения диагноза - кого вы бы могли посоветовать в Санкт-Петербурге или Москве? (врача -психиатра имеется в виду или диагностический центр). Есть ли надежда, что ему с его сложностями поможет страттера? Я читала, что речевым детям она порой не заходит... поведение у него сейчас удовлетворительное, на мой взгляд. Главная проблема вот эти сложности с обучением... я понимаю, что ему тяжелее, чем остальным. Понимаю, что у него очень истощаемая нервная система. Но учится все равно надо! Я думаю тут еще, что у него речь еще недостаточно развита, и он не всегда понимает, чего от него хотят! То есть даже пассивный словарь еще слишком мал. Он плохо, с трудом читает, и ненавидит читать! Читаю ему вслух, но и то - быстро теряет внимание и не следит за повествованием. Приходится чуть не каждую страницу разбирать особо. С таким уровнем чтения ему нечего будет делать в средней школе, имхо... оставить на второй год в начальной?

Спасибо всем, кто выслушал. Помогите, пожалуйста. Я действительно чувствую, что мне нужна помощь. Подробнее о ребенке, если надо, расскажу в комментариях (а то я вчера написала целый трактат, но не решилась публиковать - подумала, что такой текст никто и читать не будет ).

Здравствуйте! Могу поделится опытом выполнения домашних заданий. Личным опытом. Ненавижу дз. Мне 46лет, я до сих пор с ужасом вспоминаю свою начальную школу. У меня было: СДВ, дислексия и дисграфия , все это никто не диагносцировал и не корректировал. Хорошо помню надо переписать текст, а я не понимаю как.. Пробовала по разному по слогам, по буквам. Ужас. Тянула с уроками до ночи. Бегло читать я научилась к 13 годам, писать без ужасных ошибок после 18. При этом в средней школе я стала хорошисткой, а старшей почти отличницей( ну по русскому 5 просто рисовали).Так вот дз в старших классах я делала очень быстро - письменные писала столько, сколько требовалось на запись, устные читала в метро по дороге в школу - 20 минут. Все. У меня трое детей всем помогала с дз. Старшей все читала сама класса до 6го.
Сын делает дз с таймером. В ЭД написано 15 мин на выполнение одного урока - вот столько и делает. И да он тоже ложится на парту и говорит что не может. Дз по лит чтению читаем вместе он 15 минут, я все что осталось. Главное убедить ребенка что 15 минут это не много.

Мелиса,
огромное спасибо за ответ.