Здравствуйте, уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки. Меня зовут Ya_Angel и я алкоголик мама самого лучшего и самого замечательного СДВГ-эста (-гиста, -гешника?). В общем, наша история. Заранее простите за много букв - эйфория от нахождения вашего форума, да и описывать очень много. Моему СДВГ-счастью уже 10 лет.
Не знаю, принято ли у вас писать про беременность и роды (еще не разобралась с разделами форума и не видела историй,как вы представляетесь), на всякий случай, напишу: беременность была замечательная, никакого токсикоза/гестоза/инфекций, но роды были...мягко говоря, не очень. Не кесарево - стремительные, а когда ребенок был в родовых путях, мне вкололи промедол. Зачем? Не знаю. В результате ребенок остановился, схватки прекратились и его выдавливали. Закричал, задышал. ТТТ проблем со здоровьем удалось избежать - массажи/мячики/растяжки/укладки. Говорить начал в 1,3, горшок еще раньше. В целом - идеальный ребенок, если бы не одно НО: когда немного подрос, не умел общаться со сверстниками, несмотря на огромное желание. Т.е в 2,5 года мы обходили все детские площадки  за километр-стыдно было людям в глаза смотреть(( он бежал в песочницу, начинал играть, а потом то кусался, то песком в глаза детям сыпал. Мог просто так плюнуть в ребенка на улице. Естественно, мы ходили и к психиатру, и к неврологу. Они твердили:"Перерастет". Наказывания и даже кусания его в ответ совершенно не помогали, но потом действительно перерос.
Повторюсь, кроме кусаний никаких других...эм...необычностей не было. Идеальный ребенок, немного шебутной, но он же мальчишка!!! Началом нашей нервотрепки стал садик. Продолжение следует...

В садике вел себя как 90% детей - не всегда слушался воспитателя, ломал игрушки в пределах нормы, иногда дрался. Но одна из воспитательниц его невзлюбила. Возможно, за упрямство - его полгода подряд заставляли есть суп, который он не ест, несмотря на то, что я постоянно просила оставить его с этим супом в покое. Сломанные поделки других детей, которые давали зачем-то ему поиграть, а я потом в выходные клеила. Каждый раз, когда она была в вечернюю смену(а это через день), я выслушивала: "А Ваш разлохматил шторы, а ваш выковыривал вату из матраса во время тихого сна, а ваш...." Эта "славная" женщина не пропустила ни одной своей смены((( Думаю, вам знакомо мое состояние в тот момент: бежишь за ребенком в садик с работы быстрее, тебе его отдают с поджатыми губами и тирадой "а ваш", а я...а я по дороге домой, вместо того, чтобы ему радоваться, читала длинную нотацию, что "так делать нельзя, что такого ужасного поведения я от него не ожидала", - в общем, классика жанра((((

Завтра (вернее - уже сегодня) обязательно допишу. И про садик, и про школу...ох, как же много накопилось... а сейчас очень хочется спать. Засим откланиваюсь)

Ya_Angel, добро пожаловать на форум! Ждем с нетерпением продолжения истории про сына

И снова здравствуйте) Как хорошо, что мне написали и по ссылке в почте можно вернуться в тему! Повторюсь, пока я не разобралась, как здесь все устроено - о том, что есть такой сайт узнала недавно (если быть точной: вчера). Итак, садиковский период жизни был нервным. Нет, не так. НЕРВНЫМ. Он не сидел и не лепил аппликации, все шли направо, мой - налево. Все прогулки в смену "хорошей" воспитательницы - сидел на стульчике/лавочке рядом с ней. Так себе компания(((( В общем, с точки зрения работника садовского учреждения, мой детишка был...мягко говоря, "оторви и выбрось". С моей точки зрения - самый лучший, но зачем-то расстраивающий маму ребенок. Да, на прогулке несся вперед, но на дорогу не выбегал, лазил по деревьям, собирал палки (не очень приятная привычка- приходить домой с кучей хвороста, но это с моей точки зрения - ему нравилось)). Да, мы ходили в "ГКП с мамой", в бассейн с 2 лет - то есть, в некоторых ситуациях с детьми ему удавалось себя держать в руках, в некоторых - не очень. Как вел себя дома? Иногда нормально (учим/рассказываем стихи, я читаю-он слушает, удовольствием играем и пр..), а иногда... Один антирекорд помню до сих пор: за ОДИН день он успел: повисеть на шторах и оторвать их вместе с карнизом, спустить в туалет половину моей курсовой (ну, не совсем спустить, простите за интимную подробность, - туалет забился), раздобыть с верхней полки и вылить бутылку подсолнечного масла. Где-то в середине этой вакханалии я его посадила за ноутбук-смотреть Лунтика, а сама пошла на кухню, чинить очередную вырванную дверь очередной машинки. Слышу из комнаты: "чпок, чпок", через пять минут доходит, что таких звуков в Лунтике нет. Прибегаю, а мой товарищ отковыривает кнопки у ноутбука и складывает их в кучку. А на месте кнопок такие пеньки беленькие остаются. Почти все отковырял. Ушла на кухню, чтобы его не убить, а у самой - слезы как у клоуна (на метр вперед).

Из болячек беспокоил только атопический дерматит и прочие прелести аллергиков. Да, мы - аллергики с рождения. Никаких ограничений по глютену я не делала, питался как все дети, только с поправкой на аллергические продукты (все шоколады/красители/красные фрукты и пр.-исключены). Итак, мы ходили в бассейн. Где-то на втором году жизни в саду у них стали организовывать логогруппу. Нам сказали пройти ПМПК, т.к.без заключения комиссии - не возьмут. Зачем нам логогруппа, если мы все выговариваем? (я же была уверена, что логопед только звуки ставит). Но раз все из нашей группы идут - мы тоже пойдем. Не сидеть же ему одному, пока другие занимаются... Итак, логогруппа в садике, дома занимаюсь с ним сама, отдала на платный английский. Только потом узнала, что 2 года платила за то, что они там мультики на английском смотрели(( По мере взросления, с поведением проблемы прибавлялись- с ним отказывались заниматься все, включая тренера в бассейне. Не слушает, не выполняет команды, - всё НЕ. Дома мы замечательно читали (с обсуждениями, с рассматриваниями картинок), мои просьбы он выполнял. Вроде бы. Больше пяти лет прошло, поэтому могу что-то подзабыть, особенно негативные моменты. Вернемся к садику. Где-то в предвыпускной группе у детишки от постоянных одергиваний начался нервный тик. Т.е.он со мной разговаривает, а сам навязчиво дергает воротник футболки. знаете, такой жест, как-будто мужчина галстук ослабляет. Только нервно и быстро. Начал скрипеть зубами ночью (но это же глисты - кто ж не знает?!здесь должен быть смайлик с пистолетом в голову). И он не рассказывал мне по жизнь в саду. Несмотря на наводящие вопросы. Просто: "играл, пел, все нормально". А от воспитателя я узнаю, что он в этот день подрался, его наказали и т.д. В общем, из-за тика мы пошли к неврологу. Что-то пили (честно, уже не помню название), я наконец открыла глаза и поняла, что мой-то не "самый злой и плохой", что воспитатель - тоже человек (вот это для меня было открытие, т.к. меня воспитывали еще в СССР и воспитатель/учитель для меня был...как минимум - абсолют! непререкаемый авторитет), а человек может быть субъективным. И даже может быть не профи в детской психологии и педагогике. Ох, долго же до меня доходило(( Итак, я перестала его ругать по всяким пустякам, но поведение осталось на прежнем уровне. Если коротко, я привыкла, что на него постоянно жалуются "невоспитуемый, неусидчивый, гиперактивный", что никто из воспитателей не хочет с ним работать. Раньше ревела в подушку, а потом....потом просто привыкла. И знаете, - помогает!)))

Те, кто дочитал до этого момента (еще раз простите за много букв) уже наверное успели подумать:"Что она вообще делает на этом сайте со своей историей? Ну, обычный ребенок, ну, не повезло с воспитателем и гиперопекой от мамы". Да, Вы правы. Почти. Повторюсь, до момента изучения букв меня ничего не смущало. Поведение? Он же мальчик! Тики? Да с этим садиком и у меня голова дергаться начинала (образное выражение). Итак, мы начали изучать азбуку по книгам Олеси Жуковой и иже с ней. Если коротко: там обучение чтению идет не отдельными буквами, а целыми словами. Есть картинка - к ней целое слово. И полгода все было идеально - пройдено несколько методических пособий, но вдруг выяснилось, что он запоминает слова. Т.е. не читает это слово целиком, а запоминает графическую картинку. Методику поменяли. Стали связывать букву и звук. И вот тогда меня ждало первое педагогическое разочарование. Буква никак не хотела становиться звуком (кроме гласных), а уже слоги...слоги он вообще не воспринимал и каждый день делал вид, что видит их впервые. Почти год мы с логопедом бились над пониманием, что М+А=МА. Вроде понял, вернее, при таком количестве повторов - запомнил. И так весь алфавит, все буквы((( Каждые полгода давала ему курс витаминов (самые дорогие, какие смогла найти), были у невролога - несколько врачей в этом проблем не увидели, выписали что-то типа глицина. При этом всем, память у нас замечательная. Т.е. он помнил историю происхождения каждой игрушки (кто купил, кто подарил, где купили), а игрушек у него...в Детском мире - меньше. Но он не помнил почти ни одного музея (были почти во всех музеях Москвы - и по возрасту (Дарвиновский и т.д.) и нет (Пушкинский и прочие)). Помнил походы на аттракционы/катамараны, но не помнил театр. Зато я помню - не высидел даже короткую детскую постановку. Но вернемся к буквам. Очень-очень долго не понимал, зачем писать буквы, но писал печатными. Криво-косо, но писал. Написанное сначала не мог сложить в слоги, потом - слоги в слова. Долго не мог понять, как вообще держать ручку и нажимать на нее, чтобы получились буквы. В прописях и методических пособиях не было ни одной ровной палочки, нормальной загулины - все крючочки выше-ниже строчки, все палочки заваливались... Логопед от него плакала, но говорила, что к школе вытянем.

Это сейчас я пишу почти без эмоций, а тогда...Сколько слез было пролито в подушку, сколько истерик после каждого совместного занятия, т.е почти каждый день. Столько негатива с моей стороны((( "Почему он не может высидеть 10 минут спокойно? Зачем смотреть на птичку за окном/ковырять в носу/дергать руками, когда мы делом занимаемся - буквы проходим???" Ох, как вспомню... Основная мысль конечно была о школе. В садике твердо обещали, что его не возьмут в школу. Логопед, когда ему было где-то 6,5 тоже начала сомневаться, т.к. он упорно не хотел читать. Вернее, читал по слогам, но совершенно не понимал смысл прочитанного. Опять же в садике стали твердить не только про гиперактивность, но и намекать, что ребенку нужна психокоррекция. Возможно, мы попали не к тому детскому психиатру, возможно, не к тем неврологам, но СДВГ нам не ставил никто. Гиперактивность - на словах, без занесения в карту. А потом...потом началась школа. И вот тогда я поняла, что садик - это цветочки.

Вот же...
Тут и задумаешься, нужно ли это дошкольное усиленное образование, да ещё ребёнку с нарушенной нервной системой.
Правильно нам говорили педагоги- не учите читать писать прицельно, если само по себе не сложилось.
Яангел
Как раз за вашим рассказом читается наш тематический, маму которого качает из крайности в крайность)
Добро пожаловать на форум.

Ya_angel пишет:

В садике вел себя как 90% детей - не всегда слушался воспитателя, ломал игрушки в пределах нормы, иногда дрался. Но одна из воспитательниц его невзлюбила. Возможно, за упрямство - его полгода подряд заставляли есть суп, который он не ест, несмотря на то, что я постоянно просила оставить его с этим супом в покое. Сломанные поделки других детей, которые давали зачем-то ему поиграть, а я потом в выходные клеила. Каждый раз, когда она была в вечернюю смену(а это через день), я выслушивала: "А Ваш разлохматил шторы, а ваш выковыривал вату из матраса во время тихого сна, а ваш...." Эта "славная" женщина не пропустила ни одной своей смены((( Думаю, вам знакомо мое состояние в тот момент: бежишь за ребенком в садик с работы быстрее, тебе его отдают с поджатыми губами и тирадой "а ваш", а я...а я по дороге домой, вместо того, чтобы ему радоваться, читала длинную нотацию, что "так делать нельзя, что такого ужасного поведения я от него не ожидала", - в общем, классика жанра((((  

так и в чем проблема? ребенок как ребенок, как я вижу! многим ставят гиперактивность, но они при этом вырастают адекватными людьми

Тоторо пишет:

Вот же...
Тут и задумаешься, нужно ли это дошкольное усиленное образование, да ещё ребёнку с нарушенной нервной системой.
Правильно нам говорили педагоги- не учите читать писать прицельно, если само по себе не сложилось.
Яангел
Как раз за вашим рассказом читается наш тематический, маму которого качает из крайности в крайность)
Добро пожаловать на форум.

а мне кажется, что именно детям с такой потологией очень нужно активное дошкольное образование, главное, чтоб оно не было агрессивным

Дедушка- Ягодка, дошкольное оьразование нужно всем детям!)
Но это самое образование должно соответствовать возможностям конкретного реьенка.
Одного можно в 5 лет спокойно учить читать - он готов! А второго в 6 лет бесполезно учить читать. Значит, можно учить чему- то другому. Оригами складывать, например.) или кораблики из коры сосны вытачивать и в ручейках их запускать.)
Развитие - многогранное понятие, не сводящееся к желанию мамы научить читать или английским словам.)

Прочитала ваши ответы и..не понимаю, как отвечать. Вернее, куда надо нажимать, чтобы отвечать. Поэтому продолжу монолог. Да, перед тем, как начать про школу, уточню про дошкольное образование. Мы занимались не только английским/логопедами, когда я подумала, что плохое поведение в садике - следствие нерастраченной энергии, отдала его на самбо. Думала, тренер объяснит, как пользоваться своим телом и что других обижать нельзя. Дело в том, что наш мальчик довольно рослый, т.е. когда он обижал - другим было невесело. Ходил на самбо года полтора. Приемов как таковых там не было, просто физическая нагрузка/кувырки и пр.. Где-то через год перестали пускать родителей на тренировки и с этого момента все пошло не очень. Как я уже писала - ребенок рослый. Т.е. когда начался спарринг, его поставили в пару с подходящим ему по росту мальчиком, который был старше моего на 2,5 года. И умнее, и хитрее. Это не хорошо-не плохо, просто факт. Тот мальчишка начал щипать моего, а после того, как мой возмущался (громко и эмоционально), тренер наказывал того, кого считал виноватым. Т.е. - моего. Щипки и оскорбления он элементарно не видел, а когда мой говорил, к сожалению, не поверил. Все, после такого "предательства" мой начал откровенно туда не хотеть. Уговоры/кнуты и пряники/обещание наград и наказания - не действовало ничего. Т.е. он приходил на тренировку, но филонил. Заметит тренер, что бездельничает - сделает, не заметит - стоит как столбик. Ок, поменяли секцию, пошли на капоэйро (простите, не уверена в написании, а гуглить правильное- лень). Месяц занятий по 2 раза в неделю ничего не принес: он просто отказывался повторять за тренером элементы. Спрашиваю: почему? Отвечает: "я уже три раза сделал одно и тоже, зачем еще делать?". Ок, опять поменяли секцию. Нашли кудо. Туда проходил полгода, последние 2 недели - со слезами... На этом секции закончились. Вернее, закончились в удобное нам время. С бабушками у нас напряженка - живут не с нами, значит, водить могли только я или муж после работы. А все интересные секции почему-то начинались с 12 и заканчивались около 17.00.
Вернемся к школе. Если бы у нас стоял диагноз и в школах не было бы инклюзии - нас бы не взяли. Т.к.школа входит в единый комплекс с садиками и информация о ребенке передается...ох, точно бы не взяли. Об этом мне 100500 раз говорили сотрудники нашего сада и логопед. Хотя мне к тому моменту уже было все-равно на их мнение. У меня просто стали опускаться руки. Наверное, есть мамы, которые борются каждый день и не устают это делать. В тот момент я просто устала. Знала, что в школу возьмут точно - у них просто вариантов не было, поэтому даже не отдала на курсы подготовки к школе. Правильно ли сделала, что не отдала? Не знаю. Но чем нам эти занятия могли помочь, когда ребенка постоянно/неусыпно развивают-развивают, а отдачи чуть больше ноля. Простите за такие слова. Но в тот момент я так и чувствовала. В голове постоянные вопросы:"За что нам это?". Совсем свалиться в депрессию не дало только рождение младшего. Очень хотелось сойти с ума от безнадеги, но просто не было времени. Наверное, на этом сайте есть дети с более тяжелыми нарушениями, чем дисграфия и дислексия, и им покажется странно, что я переживала по таким "пустякам", но... вложить столько сил/труда/денег (тоже не последняя составляющая), весь первый год заниматься физически и развивать-развивать-развивать, чтобы не было последствий неудачных родов, а потом секции/занятия и везде только и слышишь: "А ваш это не так, а ваш то..." Ладно. Это ненужная лирика. Вернемся к школе.

Яангел
Замечание по ходу рассказа- читаю, сочувствую.
Есть на форуме исключения, но как правило, наши тематические плохо приживаются в спортсекциях, где требуется послушание и дисциплина.
И очень часто, чем больше ребёнок физически устал, тем сильнее он расторможен и хуже собой владеет, вплоть до срыва разного вида(
У вас при всех проблемах очень уравновешенный, терпеливый мальчик, не всякий нейротипичный такую нагрузку выдерживает

"Есть на форуме исключения, но как правило, наши тематические плохо приживаются в спортсекциях, где требуется послушание и дисциплина.
И очень часто, чем больше ребёнок физически устал, тем сильнее он расторможен и хуже собой владеет, вплоть до срыва разного вида(" - вот именно поэтому я здесь! Мне очень нужны ваши советы/мнения. Про секцию: никаких прилежаний и дисциплины не было. В бесплатные его не брали после первого пробного занятия, а в платных для малышей - проще. Все пошли бегать, мой пробежал три шага - пошел к мячикам. Тренер три раза сказал, потом плюнул - пошел заниматься остальными. Ходит, бегает, что-то делает, иногда даже хвалили - а нам много и не надо;)

Ya_angel пишет:

Прочитала ваши ответы и..не понимаю, как отвечать. Вернее, куда надо нажимать, чтобы отвечать. .

Ya_angel, справа в углу каждого сообщения есть кнопка "цитата", нажимаете ее и отвечаете. Саму цитату можно редактировать (оставить нужное).

Ya_angel пишет:

Наверное, на этом сайте есть дети с более тяжелыми нарушениями, чем дисграфия и дислексия, и им покажется странно, что я переживала по таким "пустякам", но... вложить столько сил/труда/денег (тоже не последняя составляющая), весь первый год заниматься физически и развивать-развивать-развивать, чтобы не было последствий неудачных родов, а потом секции/занятия и везде только и слышишь: "А ваш это не так, а ваш то..." Ладно. Это ненужная лирика. Вернемся к школе.

Зря вы так говорите, я про пустяки. Да, вы правы, дети совсем разные. Но форум посвящен именно СДВГ, и если каким-то образом так случилось у какой-то мамы, что у ее ребенка только СДВГ и ничего больше (так бывает?))), то это не означает, что она не имеет права находить здесь поддержку. Как раз именно она и имеет.
Просто так получается, что часто СДВГ сопутствуют другие проблемы, которые вызывают больше огорчений (мягко говоря), чем само СДВГ в чистом виде.

А дисграфия и дислексия - совсем не пустяк! Как написала в своей книге Ирина Лукьянова (одна из основателей этого форума), дословно не помню, но что-то вроде: маме, которая научила ребенка-дислектика читать и писать можно ставить памятник! В то время как окружающие рекомендуют различные "воспитательные" меры и считают все это пустяками.

У меня сын дисграфик. Его логопед с таким случаем еще, видимо, не встречалась )) Это очень трудно.

Кстати, если еще не читали книгу "Экстремальное материнство" Ирины Лукьяновой - очень рекомендую. На многие свои вопросы найдете ответы.

Нет,не читала еще - обязательно прочитаю. Я перелопатила кучу литературы,включая и медицинские статьи про аутизм,и учила...как бы это попроще объяснить? В книге Августовой "говори,ты это можешь" она так учит говорить детей с синдромом Дауна. Я так же,только читать. Книги с советскими иллюстрациями и крупным текстом. Типа Сутеевских сказок. Заинтересовать,показать картинку,по 100 раз обсудить сюжет,выдумать свой. Начинала читать слово,он -окончание. Он-первый слог,я подхватываю. И это в 6,5 ребенкиных лет((

ЯАнгел
С дислексиками-дисграфиками(у моего еще и алалия в анамнезе) работать должен не педагог, не репетитор, не мама и даже не обычный логопед, а дефектолог.
Они умеют,

С дислектиками-дисграфиками работает логопед.
Во всяком случае, в Москве. Ибо это логопедическая/речевая проблема.

Работает чаще всего долго, годы. И дома мама по заданию логопеда занимается по ЕГО материалам.

Цитата :

Начинала читать слово,он -окончание. Он-первый слог,я подхватываю. И это в 6,5 ребенкиных лет(

Как бы так учат читать каждого второго ребенка в этом возрасте.
собственно, если ребенок к 1-му классу читает по слогам и склдывает слово из слогов, то это нормально. к школе готов.

Ушла я,Агава,ушла и отсюда.
Пишите

Ya_angel пишет:

Нет,не читала еще - обязательно прочитаю. Я перелопатила кучу литературы,включая и медицинские статьи про аутизм,и учила...как бы это попроще объяснить? В книге Августовой "говори,ты это можешь" она так учит говорить детей с синдромом Дауна. Я так же,только читать. Книги с советскими иллюстрациями и крупным текстом. Типа Сутеевских сказок. Заинтересовать,показать картинку,по 100 раз обсудить сюжет,выдумать свой. Начинала читать слово,он -окончание. Он-первый слог,я подхватываю. И это в 6,5 ребенкиных лет((

Ya_angel, вы много работаете и много еще предстоит. Но основную работу действительно должен делать логопед-дефектолог (или просто логопед, или только дефектолог, суть не в названии, а в профессионализме). В книге, о которой я упоминала, речь идет про ситуацию, когда у мам нет иного выхода, как учить самостоятельно (живут в глубинке, например). Конечно же надо обращаться к специалистам. И работать по их материалам и в сотрудничестве с ними, а не параллельно. Хотя может вы так и делаете сейчас, ведь речь пока идет про 6.5 ребенкиных лет.
Жду продолжения истории

ЯАнгел из Москвы.
Здесь есть и платные центры, и бесплатные в каждом районе Государственные Центры Психолого-Педагогического сопровождения детей, в которых есть и логопеды, и дефектологи, и психологи, и даже нейропсихологи. совершенно бесплатно для всех нуждающихся. правда, в очередь.
Платно - без очереди, разумеется.
Есть Центр патологии речи.
Есть Институт коррекционной педагогики.
туда и туда можно платно, можно бесплатно по направлению из районной поликлиники.

Через ПМПК можно получить адаптированную программу 5 вида для детей с нарушениями развития речи. И продолжать обучать ребенка в данном классе или уйти в Речевую школу. Или в рессурсный класс. Где малое наполнение детей с ОВЗ...

В целом - пока начальная школа, можно и держаться, и получать коррекционные занятия для ребенка, иногда в своей же школе. Иногда за ее пределами.

Простуда спутала планы дописать вчера.
Итак, школа.
Умелки на момент поступления в первый класс:
Чтение по слогам, но не понимание прочитанного слова; умел писать все прописные буквы, но криво и косо. Не в строчку.
Поведение: не желание (или невозможность) высидеть даже пол урока, вставание, болтание и т.д. На перемене носился так, что невозможно было остановить (по словам учителя).
Первые полгода нам обещали: поставить на внутришкольный учет, собирали педсовет в составе меня, психолога, завуча и учителя. Постоянные жалобы на поведение.
Т.к. первые полгода не задают д/з, оценок не было, но дневник красный от замечаний. Проходил тесты и занимался с психологом. Просил записать в бесплатные школьные секции-выгнали за поведение.
Умелки вторые полгода: как-то внезапно начал понимать, что слоги складываются в слова. То ли количество перешло в качество, то ли возраст подошел. Конечно, половину слов не читал - угадывал, но это был прогресс.
Просит оставить его на продленке (до 14.00), т.к. там друзья, но через день забираю по просьбе учителя-не справляются оба. Ему тяжело- чем больше устает, тем больше идет в разнос. Отказываюсь от продленки.
К концу первого (началу второго класса) написанная фраза "Котенок подбежал к тарелке" выглядела так: "ктнокподбжлктарлки". Без большинства гласных, в одно слово.
Вторые полгода первого класса и половину второго мне расписывали плюсы домашнего обучения. Настоятельно так.
Домашнюю работу делает со мной. Более-менее. Купили песочные часы (на три минуты). На это время получается "собрать" внимание. За полгода дошли до 15 минут. Занимается с дефектологом.
Перешли во второй класс. Из умелок: более-менее научился высиживать пол урока. Нежелание (или невозможность) выучить даже самый маленький стих ( с садика беда со стихами).
Из умелок: пошла математика, складывает/вычитает в уме. Писать не любит, т.к. сложно. Все буквы-цифры пишет снизу вверх. Подчерк не понимает никто, даже сам. У слов нет окончаний, списывать с учебника не может, пишет на слух. Стало получаться вырезать фигуры.
Третий класс: (чему-то научился во втором, но четких границ уже не помню). Математика нравится, но только примеры. Задачи не понимает. Деление и умножение не дается, но в случае умножения просто складывает в уме нужное кол-во раз.
Русский - не любимый предмет, как и все предметы, которые надо писать. Все диктанты в классе на 2, даже если были прописаны до этого дома (медленно и в тишине). Учителя отвлекает меньше, на переменах так же бегает, но стал немного прислушиваться к просьбам. Стал меньше терять/забывать свои вещи (в первом классе забывал даже портфель, не говоря уже о том, что в портфеле).
Как в школе, так и дома: если устал или не понимает темы, то идет в разнос. "Собрать назад" очень сложно. Часто заканчивается истерикой. Если нервничает, появляется навязчивое движение (подкидывает и не всегда ловит вещи). Если забрать вещь - не успокоится, пока не найдет что-то другое.
Да, с первого класса ходит рисовать и лепить. Рисует ужасно, повторить симметрию или отзеркалить вторую половину - задача невыполнимая. Даже простой геометрической фигуры. Но замечательно чувствует цвет и смело экспериментирует с палитрой. Учителя слушается, тк. очень ее любит. От нее жалоб нет.
Диагнозы/заключения/мнения специалистов (нейропсихолога/невролога/психиатра/психолога/логопеда).
1.Недостаточная сформированность кинестетического, кинетического праксиса, произвольного внимания со сниженной работоспособностью;
2. СДВГ;
3. Гиперактивность;
4. Дислексия.
5. Скрытое левшество.
Уф, дописала. К чему это все графоманство? Мне очень нужно знать ваше мнение по поводу нашего диагноза. Принимаются все версии. От избалованности до ...
Еще раз: спасибо вам за время, потраченное на чтение.
С уважением, Ya_Angel